Иван Павлов биография на това позоваване на бихейвиоризма

Иван Петрович Павлов е руски физиолог известен с експериментите си с кучета, което е довело до това, което сега е известно като класическо кондициониране. Класическото или павловско кондициониране е най-основният тип асоциативно учене, при което организмът реагира на екологичен стимул, първоначално неутрален, с автоматичен или отразен отговор..

Откритията на Павлов изучават се във всички университети по психология и образователни науки, Това е една от най-въвеждащите теми на двете кариери и е един от основните принципи на обучението. В тази статия можете да намерите биографията на тази известна историческа личност и обяснението защо тя се смята за един от най-важните изследователи на всички времена. Той спечели Нобеловата награда за физиология и медицина от 1904 г. за експериментите си с кучета.

• Свързана статия: "Класическо кондициониране и най-важните му експерименти"

Кой е Иван Павлов?

Иван Павлов е роден в Рязан, Русия. Баща му, Петър Дмитриевич Павлов, бил селски свещеник, а майка му - Варвара Ивановна, домакиня. Като дете Павлов винаги е бил активно момче, което обича да прекарва часове и часове в градината или да върти педал с велосипеда си. Той винаги имаше любопитен ум и обичаше да контактува с природата и животните. Павлов нямаше нищо против да прави домашни задължения и да се грижи за братята си. От 11 братя той е най-старият.

С напредването на възрастта той сериозно обмислял да стане свещеник и да се обучи в теология. Но по време на юношеството си Павлов Той се интересува от творбите на Чарлз Дарвин и Иван Сеченов, което го мотивира да учи природни науки.

През 1870 той се записва в Университета в Санкт Петербург, за да учи физика, математика и естествени науки. По време на университетските си години той бил повлиян от професора по физиология и решил, че това е пътят, който той иска да следва в живота. Павлов винаги е бил изключителен ученик и през 1875 г. завършва. След това продължава докторантурата си в Академията за медицинска хирургия, за да продължи образованието си по физиология.

Експериментите на кучета

Иван Павлов е известен с експериментите си с кучета. И въпреки че днес е една от най-известните фигури на психологията и образованието, първото му намерение не беше да се изучава ученето, а слюноотделяне на кучетата.

По време на неговите експерименти, това, което привлича вниманието му, е, че след многократни тестове, кучетата отделят слюнката още преди неговото присъствие (Павлов), независимо дали го е хранел или не. Това се случи, защото животните бяха научили, че когато Павлов е дошъл през вратата, те ще получат храна по всяко време.

От това откритие, физиологът е разработил серия от експерименти, в които той иззвъня точно преди да предаде храната на кучето за измерване на производството на слюнка. Павлов откри, че след като кучетата са били обучени да свързват звука на камбаната с храната, те биха произвели слюнка, дори ако храната не присъстваше. Това означава, че камбаната предизвиква появата на слюноотделяне, както при храненето. Експериментът показа, че физиологичната реакция на кучетата, слюноотделяне, е била свързана със стимула на камбаната.

Раждане на класическа кондиция

Павлов не само използва кампанията като стимул, но също така по-късно той използва други стимули, както слухови, така и визуални, да произведе това, което той нарече условната реакция. Неговите експерименти са пример за класическа кондиция, която е част от поведенческата теория и затова идеите на Павлов оставят настрана умствените процеси, за да придадат особено значение на наблюдаваното и измеримо поведение. И това е, че неговите експерименти имат голямо значение за развитието на научния метод в психологията и позволяват разработването на един от най-известните теоретични модели на учене..

Класическото кондициониране той е известен също като обучение на стимул-отговор (E-R). За да се получи обучение чрез асоцииране, първоначално се представя безусловният стимул (EI), който е стимул, който автоматично провокира отговор от организма. В случая с експеримента на Павлов това беше храна. Отговорът, който този стимул предизвиква в организма, получава името на безусловния отговор (RI). Безусловният отговор беше количеството слюнка, която кучето на Павлов отделяше.

След това е необходимо да се представи неутрален стимул (EN), това е камбаната в случая на експеримента, който преди да се случи, не дава отговор. Обаче, когато този стимул се появява многократно до ИС, неутралният стимул става условен стимул (CS), който сам по себе си предизвиква отговор, подобен на този на безусловния стимул. В този случай, какво се случва при слушане на камбаната получава името на условния отговор (RC).

• Свързана статия: "Оперативна подготовка: концепции и основни техники"

Уотсън направи Павлов популярен на Запад

Павлов е пионер в откритието си на класическа кондиция; Въпреки това, неговите подвизи се нуждаеха от известно време, за да достигнат до западния свят, защото бяха направени в бившия Съветски съюз. Именно благодарение на Джон Б. Уотсън първоначалните идеи на Палов станаха популярни в Европа и Америка те доведоха до последващо развитие на оперантна или инструментална обусловеност.

И двете теории съставляват поведенческата теория, която се счита за една от най-забележителните течения на психологията. Уотсън е въвел класически обучения в САЩ, където е имал голямо значение в американската образователна система и в световната психология.

Ако искате да научите повече за този автор, можете да посетите тази статия: "Джон Б. Уотсън: живот и работа на поведенческия психолог"

Приноси за бихейвиоризма

Логично е да не подценяваме работата на Уотсън, която беше важна, защото тя разработи първоначалните идеи на Павлов и ги приложи към човешките същества. Сред най-важните последици от класическото кондициониране е възможно да се подчертае:

• Значение в развитието и лечение на някои патологии: фобии, тревожност и др..
• Той помогна да се разберат процесите на асоциативно обучение.
• Голямо влияние върху научния метод в психологията.
• Генериране на поведенчески навици чрез укрепване, като помага да се развие инструментална обусловеност.
• Подобряване на обобщението на ученето.