Инференциално мислене какво е то и как да го развие

Когато четем текст, както и когато се оглеждаме около нас, нашият ум изпълнява серия от дейности или задачи, които ни позволяват да разберем съдържанието на тези неща извън изричната информация, която получаваме от тях..

Този процес на възприемане и изработване на информацията, която има за резултат производството на серия от заключения тя е известна като мислене в съзнание. В тази статия ще разгледаме характеристиките на тази процедура, както и различните видове, които съществуват и как да подобрим нейното развитие.

• Свързана статия: "9-те вида мисъл и техните характеристики"

Какво е инферентно мислене?

Чрез мислене, основаващо се на възприемане, ние разбираме способността или способността да интерпретираме, комбинираме идеи и разработваме серия от заключения от определени възприети данни или информация. Благодарение на тази способност можем да определим или идентифициране на определена информация, която не е изрично намерена в източника.

За това човек използва своите собствени когнитивни схеми и предишен опит, както и поредица от сценарии и модели, предоставени от самата култура..

Този термин идва от областта на психолингвистиката, което го приписва на второто ниво, което достига до човека в процес на четене. В рамките на което читателят може да направи изводи извън информацията, получена директно от текста.

Това умение се състои в един много сложен процес, при който читателят прави познавателна разработка на информацията, получена в текста, която се комбинира с самите ментални схеми, за да даде като резултат представянето на смисъла на писането..

Но този смисъл, който се дава на информацията, не започва директно от написаните думи, а от познанието на самия читател. Това означава, че мисленето е подчинено надхвърля границата на разбиране на информацията, изразена в текста изрично, тъй като принуждава читателя да използва собствените си скриптове или когнитивни схеми, за да може да постигне това разбиране.

• Свързана статия: "10-те вида логически и аргументирани заблуди"

Компонентите на този психологически процес

За да се осъществи целият процес на възприемане на мисленето, човекът се нуждае от правилното функциониране на три основни елемента:

1. Сензорна система

Това ни позволява да възприемаме и третираме информацията, която получаваме чрез зрение и слух

2. Работна памет

Обработването и интегрирането на информацията се извършва докато се получи

3. Дългосрочна памет

Неговата основна функция е да съхранява менталните схеми, чрез които можем да осъществим обмисляне

В заключение, постигането на правилното функциониране на възприемащото мислене не само ни помага да разберем информацията, но също така тя ни помага да разберем света около нас. Всичко това, без да се налага да прибягваме до пряка или изрична информация, която ни предоставя това.

Какви видове са там?

Както споменахме, подчиненото мислене ни позволява да изработим представяния или когнитивни образи, основани на сензорна информация и използване на нашите собствени умствени схеми. Продуктът на този процес е известен като извод, има различни видове според степента им на сложност.

1. Глобални изводи

Наричани още "последователни изводи", са продукт на един мисловен процес, в който информацията е организирана в големи тематични единици, които ни позволяват да свързваме текстова информация с информация от нашата памет..

Това означава, че читателят изготвя редица заключения или общи резолюции следвайки набора от текста, който току-що сте прочели.

Пример за глобални изводи се намира в разбирането на морала на една история или когато мислим за намерението на писателя на произведението.

2. Местни изводи

Също известни като кохезионни изводи, тези изводи помогнете ни да разберем и направим изводи от текст, докато четем. В тях тълкуванията се правят от специфична информация от конкретен параграф или фраза,

Благодарение на тях можем да придадем смисъл на прочетената информация, по време на един и същ момент на четене.

3. Изводи след прочитането

Този тип изводи се дават, след като лицето приключи четенето на текста и неговата основна функция е да разбере причината за определени събития или събития, които са докладвани в текста..

Например, те се отнасят до тълкуването на някои причинно-следствени последици които могат да се появят в разказа. Това означава, че човек може да разбере причината за конкретните събития, които се случват в текста.

Как можем да го развием?

Тъй като интензивното мислене е умение, то се развива през целия живот на човека и като такъв е способен да се обучава и развива чрез серия от техники или стратегии..

Този капацитет вече може да се наблюдава при деца от само три години. Ето защо от този век можем да насърчаваме развитието на мислене за възприемане и по този начин благоприятстваме както разбирането за четене на детето, така и разбирането на това, което се случва около него..

За тази цел можем да използваме някои инструменти или специално разработени стратегии, за да развием това умение. Въпреки това, тъй като това е постепенен напредък, трябва да вземем предвид нивото на развитие на детето и адаптиране на тези техники към техните възможности.

Някои от инструментите, които благоприятстват мисленето на възприемането са:

1. Избор на подходящи текстове

Изборът на текстове, чието ниво на трудност е подходящо за способностите на детето, е от съществено значение като първа стъпка при разработването на мислене за възприемане.

Текстовете трябва да са малко предизвикателство за читателя. Това означава, че те могат да доведат до определено ниво на заключение, но без да са твърде сложни, тъй като в противен случай може да предизвика чувство на чувство на неудовлетвореност или скука..

2. Задавайте въпроси относно текста

Подготвяйте въпроси за текста, които изискват определена степен на заключение, т.е., Не питайте за неща, които са изрично посочени, както и да помолите студента да направи собствени наблюдения и да направи заключения за разказа.

3. Направете прогнози

Друг вариант е да помолите детето да се опита да предскаже какво ще се случи след това, докато чете. Помолете го да изработи свои собствени теории и хипотези и да обясни на каква основа тези изводи.

4. Учене чрез моделиране

И накрая, при по-малки деца или с по-малко способности, самият възпитател може да служи като модел при извършване на диференцирано мислене. За това тя трябва да описва умствения процес, който се извършва, по този начин на детето се предоставя пример за модел, който може да имитира.