Дял:
Наказанието е техника за промяна на поведението в детството
на наказание в технически смисъл се отнася само за емпиричната операция (представяне или оттегляне на събития), която намалява честотата на появата на отговора и не винаги включва физическа болка. (Кадзин, 1971)
Безспорно болезнените събития (като например тунди) не могат да намалят отговорите, за които са били предназначени като наказание, а по-скоро увеличават честотата на появата на отговорите, за да накажат, както и да предизвикат появата на други разрушителни реакции. Настоящата статия на PsychologyOnline, възнамерява да направи анализ на наказание: техника за промяна на поведението в детството.
Може да се интересуват от: Емоционална интелигентност при деца: образование, семеен и училищен индекс- Концепцията за наказание
- Видове наказания.
- Наказателни последици, основани на усилията
Концепцията за наказание
Така че наказанието е процедура на промяна в поведението. В продължение на много години и от когнитивно-поведенческа гледна точка физическото наказание не се посочва като метод за промяна на поведението при децата, а този критерий се споделя от автора, за когото физическото наказание от една страна представлява абсолютно неуважение. на човешките права и преди всичко на децата, а от друга страна е доказала до степен на изчерпване, че няма правомощия да коригира разрушителното поведение на децата. Въпреки това, за целите на темата, всички видове наказания, които съществуват в психологическата литература, ще бъдат засегнати.
Видове наказания.
В поведенческата модификация са разработени много форми на наказание въз основа на това дали се случват нежелани събития, оттеглят се положителни събития или се изисква усилие или работа от страна на субекта след изпълнението на определено поведение..
Представяне на нежелани събития:
След като е направен отговор, може да се приложи отблъскващо събитие като побой или порицание. Има два вида отблъскващи събития: първични и вторични (или обусловени) отблъскващи стимули. Основните отблъскващи събития са по същество, например, електрически шок, интензивна физическа атака, ярки светлини и силни шумове са първични отблъскващи стимули и техните неблагоприятни свойства не са научени. Вторичните или обусловените отблъскващи стимули придобиват своите отблъскващи свойства, когато са сдвоени (свързани) с други нежелани събития като физическа болка или загуба на привилегии.
Вторичните отблъскващи стимули включват жестове, кимане, намръщване и транзитни билети.
- Устни изявления:
Вербални утвърждения под формата на порицания, предупреждения, неодобрение, казвайки „не“ и заплахи често се използват в ежедневните взаимодействия между учител и ученик, баща и син и между братя и сестри, съпрузи, приятели и врагове. Понякога вербални утвърждения са били използвани за потискане на поведението в приложните изследвания, например, порицания и декларации за неодобрение са били приложени в настройките на класната стая, за да се намали играта по време на уроците, когато не са на място, говорят без разрешение и други дезорганизиращи поведения. (Hall et al, 1971)
Начинът, по който се правят вербални утвърждения, може да повлияе на тяхната ефективност, например, в приложенията в класната стая, порицанията са по-ефективни в потискането на детското поведение, когато са придружени от пряк поглед и предмет.
Вербалното наказание вероятно ще загуби своята ефективност с течение на времето, например, понякога са използвани заплахи за потискане на поведението, когато те показват, че ще последват други нежелани последици, те стават обусловени отблъскващи събития, независимо дали поведението се извършва или не , Когато заплахите са безсмислени (не се подкрепят от заплахата), те са склонни да губят ефекта си бързо. (Кадзин, 1971)
- Токов удар:
Електрическият шок е друго неблагоприятно събитие, което може да се случи след поведението, то се използва рядко, то е ограничено само до хора, участващи в опасно поведение за себе си или за други, и които не са отговорили на други процедури. Когато се използва електрически шок в такива извънредни ситуации, той обикновено се прави за кратко на пръст или ръка, което води до бързо и забележимо потискане на поведението. Понастоящем той не се използва, отчасти защото използването му поражда етични и правни въпроси, но също така и защото други налични, но ефективни алтернативи са налице.
Оттегляне на положителни последици
Наказанието често е под формата на оттегляне на положителни събития, а не представяне на отблъскващи стимули след поведението. Семейните примери включват загуба на привилегии, пари или шофьорска книжка след поведението. Събития, оценени по положителен начин и които дори могат да действат като положителни подсилващи, се оттеглят като форма на санкция. Двете основни техники са времето на укрепване и разходите за реакция.
- Време за укрепване:
Тайм-аут се отнася до оттеглянето на всички положителни подкрепящи елементи за даден период. По време на периода на изчакване, субектът няма достъп до положителните подкрепящи вещества, които обикновено са на разположение на сцената. Например, в един клас едно дете може да бъде изолирано от останалите за 10 минути; понастоящем няма да имате достъп за взаимодействие с вашите колеги, дейности, привилегии или други подкрепления, които обикновено са на разположение.
Тайм-аутът е бил много ефективен в модифицирането на различни поведения, включително психотичен дискурс, тоалетни злополуки, смучене на палеца и само-стимулиращо и самоуправляващо се поведение. (Хобс и форхенд, 1977).
Очевидните предимства на тайм-аут са относително кратката продължителност и липсата на болка.
- Цена на отговор:
Разходите за отговор се отнасят до загубата на положително подсилване. Изисква наказание от някакъв вид, обикновено под формата на глоба. Примери за цената на отговора в зряла възраст включват глоби за нарушения на движението, такса за “къпина”, такса за проверки “рикошет” и т.н; в ежедневието на децата те не могат да гледат телевизия, да играят или да използват компютъра поради неспазване на установените норми. Също така в училищната среда се включва загуба на ваканция, екскурзии и други извънкласни дейности.
Наказателни последици, основани на усилията
Като последица от нежелано поведение, от субект може да се поиска да участва в отговорите, които включват работа или усилие. Това е различно от представянето на отблъскващ стимул (например, порицание) или оттегляне на положително събитие (например, цена на отговора)..
хиперкорекцията:
При свръхкорекция, наказанието за нежелано поведение е да се извършат други поведения в дадена ситуация, да се разграничат два компонента на свръх корекция: първият се нарича възстановяване, което се състои в коригиране на екологичните дефекти на неподходящото поведение. Така, ако детето хвърля храна на масата за хранене, той ще бъде помолен да го почисти напълно. Вторият компонент, наречен положителна практика, то се състои в повтарящо се практикуване на подходящо поведение, например, детето ще бъде помолено да постави храната на чинията си по подходящ начин няколко пъти подред и може би също да сервира храната на другите. Тези отговори са някои от начините “правилен” да сервира и да се справя с храната на масата.
Реституцията и позитивната практика понякога се комбинират, а други се използват самостоятелно, в зависимост от поведението, което трябва да бъде потиснато.
Свръхкорекция самостоятелно или в комбинация с други процедури е променила различни поведения, като инциденти със сфинктерен контрол, агресивни действия, самостимулиращо поведение, избухвания, ухапване на нокти и маниери на масата. (Foxx and Bechtel, 1983). Резултатите от няколко минути корективно обучение след желаното поведение са довели до бързи и трайни терапевтични ефекти.
Точната процедура на наказание, избрана във всеки един случай, може да се определи от няколко съображения, а именно сериозността на поведението, опасността за субекта и други, лекотата на прилагане на процедурата в конкретен сценарий и необходимо обучение на лицето (лицата), които прилагат процеса на промяна на поведението.
Каквото и наказание да се използва, серия от правила или принципи да бъдат ефективни (Moles, 1994), те са:
- Темата трябва да бъде информирана кой или какво ще бъде поведението, което трябва да бъде наказано.
- Вие също трябва да се информирате за това какво ще бъде наказанието за въпросното поведение.
- След като бъдат изпълнени горепосочените точки, наказанието ще бъде предложено при първа възможност, субектът издава поведението и всеки път, когато го прави. Това означава, че винаги трябва да наказвате, а не понякога.
- Наказанието трябва да зависи от поведението и следователно точно както армировката трябва да има кратка латентност. С други думи, прилагането на наказание трябва да бъде възможно най-близко (във времето) до издаването на въпросното поведение.
- Наказанието трябва винаги да бъде с еднаква интензивност и да не зависи от емоционалното състояние на лицето, което го прилага..
- Както и при подсилването, наказанието не трябва да се обобщава, то трябва да бъде индивидуално и в зависимост от характеристиките на всеки субект.
Бяха засегнати специалисти по техники за промяна на поведението злоупотребата и злоупотребата с наказанието, тъй като това благоприятства проблемите при децата и юношите. Например, семействата на деца, които се отклоняват от модела, обикновено използват наказание, което е по-строго и по-често от семействата на деца, които се представят добре в ежедневието (Каздин, 1987)..
Най-честото наказание не е свързано с по-добро поведение, в действителност и физическото, и вербалното наказание (порицание) могат да увеличат собственото поведение (неподчинение, агресия), което родителите, учителите и другите желаят да потиснат. За съжаление старата поговорка “разпръснете пръчката и развалете детето”, все още има много последователи, това е жалко, защото може да има и противоположно изречение, “използвай пръчката и разваляй детето”
Тази статия е чисто информативна, в онлайн психологията нямаме възможност да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете при психолог, за да се отнасяте по-специално с вашия случай.
Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Наказание: техника за промяна на поведението в детството, Препоръчваме ви да влезете в категорията ни за обучение и техники за обучение.