Техники на обучение и обучение

Учебното ръководство в учебните центрове

Учебното ръководство в учебните центрове / Техники на обучение и обучение

Образователната дейност винаги е имала двойна функция: от една страна, тя се занимава с предаване на знания, образование в ценности, норми и нагласи и др. От друга страна, той винаги е изпълнявал паралелно специфична задача за помощ или насоки за ученика в смисъл на по-добро обучение, на по-добро представяне, на индивидуално внимание към специфичните образователни потребности на всеки ученик, загрижени за лични обстоятелства, подкрепа при вземането на решения за бъдещето.

Образователната ориентация се фокусира върху персонализирания и интегриращ характер на преподаването, тъй като обучава конкретни хора, с особени и индивидуални характеристики. Но целият човек също е образован и следователно различните области на развитие и съответните образователни линии трябва да бъдат интегрирани. Продължавайте да четете тази статия урок в училище в психология-онлайн.

Може да се интересувате и от: Значението на адекватното използване на невербалния език в индекса на микро-образованието
  1. Ориентация и наставничество като качествен фактор в образованието
  2. Образователни насоки, наставнически действия и план за действие за урок
  3. План за действие на урока
  4. Разлика между учител и психолог
  5. Теми на процеса на консултиране
  6. Дейности на учебното ръководство
  7. заключение

Ориентация и наставничество като качествен фактор в образованието

Сред най-новите и изключителни аспекти на настоящата образователна система е необходимостта и удобството на ориентацията като съществен елемент, който благоприятства качеството и подобряването на преподаването. В действителност това удобство и нужда от насоки, въпреки че може да изглежда новост, не е така. Тя вече има вековна история в някои от най-развитите образователни системи. Дори искрено казано, е необходимо да се потвърди, че страната ни има важна водеща традиция от няколко десетилетия..

Като доказателство за значение, което действащото законодателство дава на \ t образователни, нека видим няколко примера:

  • LOGSE, дял IV: на качеството на преподаване.

-Член 60: \ t “Обучението и ориентацията на учениците ще бъдат част от преподавателската функция. Координацията на тези дейности съответства на образователните центрове. Всяка група от ученици ще има учител-учител”.

  • ОРГАНИЧНО ПРАВО 10/2002 от 24 декември относно качеството на образованието (LOCE):

-Член 56º, точка г: “Учителите на училищата, отговарят на тях, уроците на учениците да насочват своето обучение, да предават ценности и да им помагат, в сътрудничество с родителите, да преодолеят трудностите си”.

-Член 56º, точка д: “На учителите в училищата, кореспондира, сътрудничеството, с услугите или отделите, специализирани в ориентирането, в процеса на образователно, академично и професионално ориентиране на учениците”.

Образователни насоки, наставнически действия и план за действие за урок

Ние разбираме образователните насоки като “непрекъснат и систематичен процес на подпомагане на индивида, с участието на всички членове на образователната общност, който има за цел да даде възможност за максимално развитие на техния потенциал”. Ориентацията, която студентът трябва да получи в образователните центрове Тя може да бъде от три вида:

  • Лично: Това е процес на подпомагане на субект, за да достигне достатъчно познание за себе си и за света около него, за да може да разреши проблемите на живота си. Неговият обхват на действие се състои от идеи, мотивации, ценности и намеци за аспекти като отношения с приятели, хобита, възможностите и трудностите на социалните отношения и като цяло всичко, което засяга човешкото поведение.
  • академичната: тя може да се определи като процес на техническа помощ, насочена към лицето с цел подобряване на академичните постижения, развитието на умения и адаптирането към учебния център..
  • професионален: става въпрос да се помогне на индивида да намери подходяща професионална професия за него или, след като се намери, да го развие правилно, имайки предвид неговите способности и нуждите на обществото.

По същия начин образователните насоки могат да бъдат разработени в двоен обхват:

  • Индивидуално: който се дава на всеки студент по-специално и се провежда предимно в периодичното лично интервю с всеки от студентите от преподавателя, а в някои случаи и от специализирания персонал на кабинетите за образователно ориентиране (GOE)..
  • група: която се дава на всички, които съставят група, и която има много разнообразни средства: разговори, лекции, тестове, групова динамика и др..

План за действие на урока

Под ръководството за действие или уроци се разбира този набор от дейности, които учителят извършва с група ученици, които са поверили, в същото време и паралелно с преподаването, задачи, които не са строго поучителни, но вземат предвид преди всичко обучение и насоки на студентите. Човекът, който изпълнява начинаещи действия в рамките на група студенти, се нарича преподавател.

Ориентацията и преподаването са две понятия, които са взаимно свързани, така че в много аспекти те са объркани. От широк и глобализиращ смисъл ориентацията е функция, която надхвърля човека. Всички учители, преподаватели и Службата за образователни насоки (G.O.E.) участват в ориентацията. на Обучението е ориентацията, разработена от преподавателя с група студенти. Това означава, че наставничеството е подмножество на ориентацията. Поради това можем да разберем, че когато става въпрос за ориентация като цяло, се включва и наставничеството.

Наставничеството не е действие, което се развива в изолация, а трябва да бъде предмет на правилно планиране и организация. Това програмирано образователно действие е това, което наричаме План за действие на учебника (P.AT.). Тя включва целите и начините на действие, които по време на курса обучителите ще развиват с учениците от този център. Някои от тях цели или действия Общи са следните:

  • Добре дошли в началото на курса на всеки ученик в групата и в училището.
  • Насърчаване на участието на учениците в тяхната група и в живота на училището.
  • Мониторинг и координация на процеса на оценяване.
  • Индивидуализираното внимание на учениците.
  • Ориентация и подкрепа в ученето.
  • Академична и професионална ориентация.

на PAT (Ръководство за плана за действие) следователно е отговорът, който систематично прави образователен център за персонализиране на процеса на преподаване-обучение, рамката, в която са посочени критериите и процедурите за организацията и функционирането на уроците, и трябва да включва всички компоненти на образователния екип: GOE, преподаватели и учители. Въпреки че образователната ориентация е насочена главно към ученика, в глобален план тя включва и дейности, насочени към преподавателите и учителите, които да им помогнат в разработването на техните задачи в рамките на специфичния обхват на училищата. Този тип ръководство се предоставя от Службата за ориентиране на Центъра (G.O.E.), а в рамките на това, от съветника, който е специалист по психология и педагогика..

Разлика между учител и психолог

преподавател:

  • Той е основно учител.
  • Превантивна работа.
  • Той се занимава с всички ученици, а не само с тези, които имат сериозни проблеми.
  • Справяне с ежедневните групови конфликти и учене.
  • Той има функции на съвета.
  • Работи в контакт с ученика. Живейте ежедневно с него.

Психолог / педагог:

  • Те са експерти в насоките.
  • Те изпълняват клинична функция на диагностиката и лечението.
  • Те се отнасят към най-трудните и проблемни ученици.
  • Те се занимават с поведенчески, социални проблеми, разстройства на характера и др..
  • Те са професионалисти в специализирана технико-консултативна дейност.

Теми на процеса на консултиране

Основните агенти, които участват в процеса на ориентиране в учебните центрове, са:

Ръководител на кабинета

Тя е координатор по ориентация в образователен център, като изпълнява ролята си на координатор на услугите за ориентиране и преподаватели. Някои от функциите му са:

  • Назначавайте преподаватели
  • Наблюдава развитието на ПАТ и прави предложения по него
  • Свиква се координационни срещи с преподаватели и преподаватели, предложени от GOE
  • Осигуряване на планирането на сесиите за обучение в различните курсове.

Учителят

Учителят, като обикновен учител, вече е съветник. Учителската дейност като връзка учител-ученик не се изчерпва само в учебно-преподавателската дейност. Положението на ученик в един учебен център, освен че е академична ситуация, е неоспорима и преди всичко тренировъчна ситуация. Това несъмнено е най-достойният аспект на функциите, изпълнявани от учителя.

Учителят

Това е учителят, който координира учебната дейност на група студенти. Тяхната роля ще бъде да координират и развиват наставническите действия със своите ученици чрез тясна координация с цялата група учители, които преподават в тази група. Някои от дейностите, разработени от преподавателя в рамките на програмирането на учебната дейност, като се вземат предвид шестте блока от дейности на PAT, споменати по-горе, са следните:

  • Добре дошли в началото на курса на всеки ученик в групата и в училището:

В началото на курса преподавателят на всеки курс ще проведе сесия с групата си, в която ще предостави на учениците информация за училищния календар, графици, учители на курса, разпределение на класни стаи и лаборатории, норми, които ги засягат и т.н. както и обяснение на целите и съдържанието на плана за действие на учебника, предвиден за всеки курс и функциите на преподавателя.

  • Насърчаване на участието на учениците в групата:

По време на курса ще се провеждат специфични дейности (групова динамика), насочени към улесняване на взаимното познаване на учениците, създаване на обединена и сплотена група, за учениците да се научат да ценят участието и съвместната работа и да постигнат подходящ климат на съвместното съществуване. Периодично ще бъде запазено определено време в рамките на груповото обучение, за да се анализират проблемите на съвместното съществуване и ученето, които са общи за групата, в редовен и спокоен начин и чрез диалог.

  • Мониторинг и координация на процеса на оценяване:

Преподавателят ще си сътрудничи при планирането на графика на тестовете за оценка, като гарантира, че той е балансиран. Преди всяка сесия на оценката преподавателят ще получи от учениците си предложения и предложения, които могат да бъдат от значение за групата преподаватели, както и анализа, който самата група прави за своята работа. Преподавателят ще информира своите ученици след всяка сесия за оценка на това какво е разработено и съгласувано, като уточни и съобщи конкретни мерки за възстановяване на групата или на студентите, които се нуждаят от нея..

  • Индивидуализираното внимание на учениците:

Преподавателят винаги ще провежда индивидуални интервюта със студенти с лични, академични или адаптационни проблеми. Ако е необходимо, преподавателят ще изпрати на GOE онези студенти, които се нуждаят от специално внимание.

  • Ориентация и подкрепа в ученето:

По време на курса преподавателят ще получи подходяща информация за развитието на всеки ученик по различните предмети и за техните образователни потребности, за да му помогне да преодолее трудностите. Тя ще помогне да се разработят техники за изследване, като учениците осъзнаят важността на използването на подходящи стратегии за учене.

  • Образователни и професионални насоки:

-Осигурете на учениците информация за различните възможности за образование или заетост, свързани с всеки етап на обучение, и особено за тези, които се предлагат в тяхната среда.

-Службата за образователни насоки (G.O.E.): ориентацията се предлага като помощен процес. Понастоящем има някои услуги за ориентиране, които координират тази задача: Кабинети за образователно ориентиране (GOE). В рамките на (GOE) е съветникът, който е специалист по психология и педагогика, който има, наред с други функции, да си сътрудничи и да осигури необходимата помощ, така че преподавателят и преподавателският екип да могат ефективно да изпълняват наставническите действия.

Дейности на учебното ръководство

Нека видим по-долу някои от фундаментални дейности на кабинетите за обучение (G.O.E.):

  • Планирайте сесиите на уроците през цялата учебна година периодично (седмично или на две седмици).
  • Предлага координационни срещи. Те се изпълняват периодично и имат за цел да създадат канал за комуникация и координация, течен и постоянен сред всички, които участват в наставническата дейност: преподаватели, преподаватели и Службата за образователни насоки (G.O.E.).
  • Подгответе и предоставете документация на преподавателите. Службата за образователни насоки (G.O.E.) отговаря за разработването на общите насоки на Учебния план на плана за действие (P.A.T.), както и на документацията и информацията, необходима за преподавателите.
  • Интервюирайте и оценете учениците с проблеми, свързани с академичните постижения, или с проблеми, свързани с корекцията, на които се позовават преподавателите.
  • Извършване на индивидуални интервенции и психо-педагогически доклади на тези ученици, които имат проблеми с адаптацията и обучението, които изискват през учебната година.
  • Прилагайте въпросници и проучвания на общественото мнение. Този тип въпросник има за цел да познава мнението на студента по различни аспекти, свързани с качеството и подобряването на преподаването в учебните центрове на формиране, като: учебен план, преподавателски състав, дисциплини, съоръжения и услуги, социални отношения вътрешния режим и самия PAT.
  • Приложете социометрични тестове, за да знаете неформалната структура на груповия клас: проверете кои са предпочитаните предмети, отхвърлени, игнорирани или заглушени в групата, идентифицирайте съществуващите подгрупи в групата със съответните им лидери и т.н..
  • Провеждане на семинари и конференции за студенти по техники на обучение, превенция на наркоманиите, техники за справяне със стреса и тревожността и др.

заключение

Целите на обучението, в допълнение към предаването на знания и процедури, на образованието по ценности, норми и нагласи; Накратко, пълно лично развитие на учениците, развитие, което предполага, от страна на професорите, упражняването на функцията за обучение. Действието на възпитанието не се упражнява само по отношение на преподавателската група, нито се провежда изключително в класната стая. В този смисъл ръководството е процес на подпомагане на субект познайте себе си и обществото, в което живеете, за да може да постигне максималния си вътрешен ред и по-голямата си интеграция в обществото. Ориентацията и обучението се идентифицират с образованието, които са съществена част от него. Затова преподавателската практика трябва да включи ръководните измерения, защото да се образоват е да водят живота.

Тази статия е чисто информативна, в онлайн психологията нямаме възможност да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете при психолог, за да се отнасяте по-специално с вашия случай.

Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Учебното ръководство в учебните центрове, Препоръчваме ви да влезете в категорията ни за обучение и техники за обучение.