50 големи фрази за множество интелигентности

Малко теории за интелигентността са били толкова успешни, колкото Теорията на множеството разузнавателни средства от Хауърд Гарднър. Според този автор, човешките същества могат да развият няколко вида интелигентност, общо осем, и всеки човек подчертава в някои от тях.

За Гарднър IQ измерва само част от човешкия интелект, който е известен като академично разузнаване. Но ... какво ще кажете за тези хора, които превъзхождат социалните умения, музиката или графичния дизайн? Не са ли умни индивиди? Много хора, които са успели в работата си, не са задължително студенти, които се открояват поради своята квалификация.

• Можете да отидете по-дълбоко в теорията на Хауърд Гарднър в статията: "Теорията на Гарднър за множество разузнавания"

Фрази за множество интелигентности

През последните десетилетия много хора отразяват тази теория. По-долу можете да намерите списък с най-добрите изречения за множество интелигентности.

• Свързана статия: "55-те най-добри изречения за психологията ... и нейното значение"

1. Известният IQ тест се основава на математическа логическа интелигентност и в по-малка степен на лингвистична интелигентност

Концепцията на Хауърд Гарднър за множествените разузнавания възникна в противовес на уникалната интелигентност, която измерва само част от човешкия интелект..

2. Ние не учим да присъстваме, мислим, метапознанието ... не е в учебната програма, но е от основно значение да се занимаваме с тези процеси, за да се учим, без тях ученето да не е възможно

В училище дълго време се обръщаше само внимание на математически или езикови умения, забравяйки други като творчеството.

3. Дизайнът на моето идеално училище на бъдещето се основава на две хипотези: първата е, че не всеки има еднакви интереси и способности; Не всички се учим по един и същи начин. Втората хипотеза може да навреди: то е, че в наши дни никой не може да научи всичко, което може да се научи

Ние всички имаме своите таланти и сме по-добри в някои неща от други. Ето защо не можем да говорим за единна интелигентност, а за няколко вида интелигентност.

4. В сътрудничество с оценяващите специалисти, училището на бъдещето трябва да има мениджър за учебна програма. Тяхната работа ще бъде да помогнат да се съпоставят профилите на учениците, техните цели и интереси, със специфично съдържание на учебната програма и определени стилове на учене

Идея за това какво би могло да бъде училището на бъдещето, в което талантите на човека ще бъдат съчетани с изследваните райони.

5. Творчеството произтича от работата, изисква изследвания, желание, мотивация и всичко това изисква време на действие в свобода. Най-добрите идеи не са първите, които ни се случват, те обикновено излизат след изхвърлянето на много други интересни и общи

Има много известни случаи на успешни хора, които не са непременно академично блестели.

6. На децата трябва да се даде време да измислят страхотни идеи. Учителят трябва да има време да планира и да има страхотни идеи

Не всеки обича математиката. Въпреки това, някои от тези хора могат да ценят велики таланти.

7. Училище, съсредоточено върху индивида, трябва да бъде богато в оценката на индивидуалните способности и тенденции. Ще се опитам да свързвам индивиди не само с учебни области, но и с конкретни начини за предаване на тези теми

Фраза, която критикува класическия образователен модел и насърчава друг модел, който е по-индивидуализиран и фокусиран върху множество интелигентности.

8. Нахлуването на новите технологии ни принуждава да образоваме децата по различен начин. Сега и нова възможност за нови таланти

Новите технологии отварят нов пазар на труда, който облагодетелства тези, които се отличават с дигитални умения.

9. Липсата на мотивация в училище е тясно свързана с интелигентността на човека

Ако човек превъзхожда музикалния интелект, но трябва да прави математически упражнения по цял ден, той няма да развие таланта си и няма да е толкова щастлив.

10. Много е важно да се оценяват интелигентността, но стандартизираните тестове не са решение

Тестовете, които измерват CI те не представляват истинския потенциал на индивида.

11. В повечето страни по света училищата са организирани по еднакъв начин. Едни и същи предмети се преподават и оценяват по същия начин, за всички ученици еднакво, защото изглежда честно да бъдем в състояние да третираме всички ученици, като че ли са равни

Всеки човек има редица характеристики и се откроява в някои таланти. Това не е съвместимо с класическия модел на преподаване.

12. Попитайте какво искат да направят и след това го направете, това е мотивиращо

Необходимо е да се открият талантите на човека, за да се извлече максимума от този индивид и да бъде щастлив.

13. Творчеството не се развива с табулатори за оцветяване

Има хора, които са много креативни и много полезни, но ако не им позволим да мислят, че ще бъдат разглеждани като посредствени.

14. Интелигентността, това, което смятаме за интелигентни действия, се променя през цялата история. Интелигентността не е вещество в главата, както маслото в нефтен резервоар. Това е колекция от възможности, които са завършени

Голяма част от това, което смятаме за интелигентни или не, се влияе от обществото и културата.

15. Фундаментално е да се учим с цялото тяло, което предполага, че ученето е глобално

Не помага да се знае много език, ако след това не знаем как да общуваме.

16. Интелигентността е биопсихологически потенциал, който не бива да се бърка с област на знанието, която е социално конструирана дейност.

Фраза за интелигентността, която предизвиква дълбоко размисъл.

17. Обучението, което се преподава в класните стаи, е посветено на предлагането на съдържание и процедури, фокусирани върху оценката на езиковата интелигентност и логико-математическата интелигентност

Класическият модел на преподаване винаги е бил в тази посока; Все пак, все повече внимание се обръща на модела с множество интелигентности.

18. Академичното разузнаване (получаване на образователни квалификации и заслуги, академичните постижения) не е единственият фактор, който трябва да преценим, за да знаем интелигентността на човек

Академично разузнаване това не е най-добрият предиктор за успех.

19. Образователната система се е променила повече през последните десетилетия, отколкото през предходните векове

През последните години образователната общност полага големи усилия да промени старата парадигма на преподаване.

20. Наблюдава се при хора, които въпреки получаването на отлични академични квалификации, представят важни проблеми, свързани с други хора или да се справят с други аспекти на живота си

Академичното разузнаване представлява само част от интелигентността на хората, но за да бъде успешна в живота, необходимо е да имаме друг набор от умения.

21. Учениците мислят: да научат, че трябва да поемам рискове, но не мога, веднага щом поемам риска и греша, поставяте ме в негатив

Дълго време хората, които са усвоили някои видове интелигентност, а не други, са били възнаградени повече.

22. Създаването е навик, трябва да практикувате много и да давате много възможности, да уважавате различията, за да се развива творчеството

Творчеството е много важно в обществото на знанието, в което живеем.

23. Има 8 разума и всеки човек се откроява повече в някои, отколкото в други, нито един от осемте не е по-важен или ценен от другите.

Всяка интелигентност се вписва в серия от задачи. Всички са полезни, просто трябва да сте в състояние да ги развиете.

24. Можем да пренебрегнем различията и да приемем, че всичките ни умове са равни. Или можем да се възползваме от тези различия

Мотивиращо и позитивно послание, което кани развитието на множество интелигентности.

25. С традиционните методи този, който учи най-много, е този, който учи, майсторската плоча е тази, която знае най-много. След всеки майсторски разговор, всеки ден знае повече, вашите ученици са нещо друго

Колкото повече ученикът научава, толкова е реализирал пълния си потенциал

26. Това, което не се практикува, не се развива

Както и в предишната точка, практиката е това, което прави учителя. Но трябва да оставите студентите да развият своя потенциал.

27 Насърчавайте талант, активност, автономност, изследвайте, предизвикателства, критично мислене, самоуправление, иновации ... Много хора мислят, че ще бъдат по-малко подготвени, грешат, с традиционната система, която им даваме лесната задача, те са просто приемници, вярват, че излюпването и правенето на часове по домашното носи повече, но то е напълно невярно

Все още има хора, които мислят по старинен начин. Образователната система на бъдещето трябва да бъде различна от тази от последните десетилетия.

28. Някои талантливи деца са омаловажавани от училищата

Много училища само възнаграждават онези, които се отличават с ограничен набор от умения, логико-математика и лингвистика.

29. Ученето чрез правене не трябва да бъде лукс, а право на децата. Седейки на масата, получаваме дисциплина и губим в ученето

За да могат децата да практикуват това, в което са добри, е необходимо училищата да полагат усилия, за да дадат индивидуално лечение.

30. Може би амалгамата на младостта и зрелостта е разпознаваема характеристика на творческия научен гений

Училищата трябва да бъдат по-гъвкави и насърчаване на творчеството на учениците.

31. Без страх от риск: избягвайте негативния, а не червения болис

Много деца са научили, че училището не възнаграждава техните таланти, така че те са демотивирани.

• Свързана статия: "Видове мотивация: 8 мотивационни източника"

32. Нашите ограничения не само дават възможност на първите жизнени познания, но и позволяват случайни творчески разпадания

Когато училищата не ни позволяват да развием талантите си, можем да пострадаме от последствията.

33. Трансцендентно образование: правене на нещо различно, специално, което никога не забравям в живота си. Това е, което работи

Трябва да имаме смисъл от образованието, ако не, то не помага много.

34. Голямото предизвикателство, както за учителя, така и за ученика, е да се намери този баланс между степента на предизвикателство на дадена дейност и степента на умение на лицето, което я изпълнява.

Не всички хора са еднакво добри в едни и същи неща, така че преподаването трябва да се адаптира към ученика.

35. Вътрешноличностният интелект и междуличностната интелигентност формират емоционална интелигентност

Емоционалната интелигентност е ключът към успеха на хората и благосъстоянието.

36. Целта на образованието е да накара хората да искат да правят това, което трябва да направят

Фраза, която обяснява каква е целта на образованието, което трябва да вземат предвид индивидуалните таланти.

37. В бъдеще ще можем да индивидуализираме, да персонализираме образованието колкото искаме

Много експерти в областта на образованието отдавна се застъпват за преподаване, което отчита многобройните интелигентности.

38. Необходима е промяна в образователната парадигма, за да се адаптира към множество интелигентности

Назначаване, подобно на предишното, в което се иска промяна в парадигмата в образованието.

39. В 4-ти клас на магистратурата на Штернберг беше казано, че ще има трудности в обучението, в първата психология, която не изглежда да е негова. Днес той ръководи Американската психологическа асоциация

Ясен пример за това каква е образователната система и колко често пренебрегваме истинските силни страни на индивида.

40. Всеки човек има уникална комбинация от интелигентност. Това е основното образователно предизвикателство

Трябва да знаете как да откриете уникалния потенциал на всеки човек.

41. Те ​​разчитат на погрешно предположение, че всички хора имат същия вид ум. Но аз вярвам, че всички хора имат различен вид ум

Един начин да го кажа всеки човек се откроява в друг вид интелигентност.

42. Всеки ден учениците идват по-немотивирани, казват учителите, без да знаят, че хората, които отговарят за тяхното мотивиране, са

Когато не правите това, което желаете, едва ли ще намерите мотивация за това, което правите.

43. Тези, които по-добре владеят тази способност да общуват, имат по-висша езикова интелигентност. Професии, в които този тип интелигентност се откроява, могат да бъдат политици, писатели, поети, журналисти ...

Назначаване, което се отнася до лингвистичната интелигентност и как е възможно да се прилага в областта на труда.

• Свързана статия: "Езикова интелигентност: какво е това и как може да се подобри?"

44. Човешкият живот изисква разработването на няколко вида интелигентност, а не само един

Парадигмата на единното разузнаване отстъпва на тази на множеството интелигентности.

45. Нашият свят се променя, неизвестен ... ако работим по мрежа, осъждаме момчетата и момичетата

Трябва да знаем, че всяко дете има уникални качества, които трябва да работят.

46. ​​Има деца, които превъзхождат повече в някои умения, отколкото в други, и са много интелигентни

Често е да се свързва интелигентността с това, че е добър в математиката или езика, което е опростено.

47. Можете да вземете коня при източника, но не можете да го принудите да пие

Тази фраза се отнася до факта, че можем да вземем дете в класната стая, но той дори не иска да научи нещо, той няма да.

48. Индивидите с висока пространствена интелигентност често имат способности, които им позволяват да измислят умствени образи, да рисуват и откриват детайли, както и личен смисъл за естетиката.

Обяснение за това какво е пространствено разузнаване и какви са неговите характеристики.

49. Благоприятното в музикалното разузнаване са тези, които могат лесно да свирят на инструменти, да четат и композират музикални парчета

Не всички велики музиканти са били добри ученици.

50. Хранете страстите си със задължение, защото накрая никога не говорят

Човек трябва да работи за подобряване на своите таланти и страсти, в противен случай никога няма да се развие.