45-те най-добри изречения на Лев Виготски

Лев Виготски е една от най-важните фигури в психологията на образованието и развитието.

Техните идеи, отразени в тяхната "социокултурна теория", се фокусират върху това как хората са активни учащи, най-експертните хора могат да ни предоставят много ценна помощ, така че в крайна сметка да изградим собственото си обучение и как езикът е основен инструмент, който позволява предаването на знанието.

• Можете да се рови в идеите на този герой в нашия пост: "Социокултурната теория на Лев Виготски"

Най-добрите фрази на Виготски

Виготски е известен и с дебата, който провокира неговата теория за това на друг психолог, който се интересува от когнитивното развитие на децата: Жан Пиаже. Има няколко разлики в приноса на двамата автори.

Въпреки това, както Виготски, така и Пиаже предоставили ценна информация за този сюжет на психологията. Това показва сложността на когнитивното развитие.

• Свързана статия: Пиаже срещу Виготски: прилики и разлики между техните теории

Тъй като Виготски произнесе много ценни назначения за психология, в тази статия ще намерите своите 45 най-добри фрази. Да започнем.

1. Психологията попада в задънена улица, когато анализира вербална мисъл в нейните компоненти, мисъл и дума и ги изследва изолирано

Виготски обяснява, че диалогът е важен психологически инструмент в развитието на мисленето на детето. Децата растат и се развиват и тъй като това става, техният основен език става по-сложен.

2. Учителят трябва да приеме ролята на фасилитатор, а не доставчик на съдържание

Ученикът е този, който трябва да изгради ученето, учителят само го придружава по пътя.

3. Дефектът сам по себе си не решава съдбата на личността, а социалните последствия и тяхната социално-психологическа реализация. От гледна точка на бъдещето педагогиката е огромен източник на възможности за формирането на човека и неговото бъдеще

За разлика от Пиаже, който счита, че обучението се случва индивидуално. Виготски смята, че обучението се осъществява благодарение на социалните взаимодействия, с подкрепата на някой по-експерт.

4. Опитът ни учи, че мисълта не се изразява с думи, а по-скоро се реализира чрез тях

Езикът е от съществено значение за мисленето, вярва Виготски. Когнитивното развитие на децата се случва благодарение на неформални и официални разговори с възрастни.

5. Мозъкът не е само орган, способен да съхранява или възпроизвежда миналия ни опит, но също така е координиращ орган, създател, способен да преработи и създаде елементи от миналия опит с нови норми и подходи.

И Пиаже, и Виготски мислят, че сме активни чираци, а не пасивни.

6. Няма по-добро учене от това на собствения опит

Ученето чрез преживяване е несъмнено една от най-мощните форми на учене.

7. Човешкото обучение предполага специфична социална природа и процес, чрез който децата имат достъп до интелектуалния живот на хората около тях

Теорията на Виготски се фокусира върху това как социалните взаимодействия влияят върху ученето

8. Културата е приспособена към типичния човек, нормален, към неговата конституция, атипичното развитие, обусловено от дефекта, не може да се корени в културата по различен и непряк начин, тъй като се случва в нормалното

Фраза на Лев Виготски, която приканва към дълбоко размисъл.

9. Мисълта може да бъде сравнена с облак, който хвърля дъжд от думи

Връзката между езика и мисълта е ясна, казва Виготски. Езикът е от ключово значение за човешкото развитие, тъй като улеснява обмена на знания.

10. Знанието, което не идва от опита, не е наистина знание

Опитът е ключ към нашето учене и е необходим за когнитивното развитие на хората.

11. Разбирането на езика на другите не е достатъчно, за да се разберат думите; необходимо е да разберем мисълта му

Виготски, мисълта и езикът са тясно свързани. Обучението се осъществява в комуникативна и социална среда.

12. Съвременната психология - в общата и детска психология - по-специално - разкриват склонност да съчетават психологически и философски проблеми

Размисъл на Виготски за това какво е психология.

13. Хора с интензивни страсти, които постигат велики подвизи, които имат силни чувства, велики умове и силна личност, рядко възникват от добри момчета и момичета.

Светлите умове не се поддават на социалните нагласи.

14. Ученето е повече от придобиване на способност за мислене; е придобиването на множество умения, за да се мисли за различни неща

Езикът значително подобрява нашето познавателно развитие. Сложните умствени дейности произхождат от основните социални дейности

15. Нашите родители предават това, което предишните поколения са открили

Нашите родители са фасилитатори на нашето учене и предаване на знания, защото когнитивното развитие се основава на социални взаимодействия, с подкрепата на някой по-експертен.

16. Извършеното поведение е незначителна част от възможното поведение. Човекът във всеки един момент е пълен с неизпълнени възможности

Културата поставя граници на нашите действия и мисли.

17. Ако даваме на учениците възможността да говорят с другите, ние им даваме рамки, за да мислят за себе си

Виготски винаги е бил силен поддръжник на съвместното обучение и е работил за повече за влиянието на социокултурната среда върху когнитивното развитие..

18. Думата, лишена от мисъл, е мъртва, а мисълта, която се поставя с думи, е само сянка

Фраза с определено иронично докосване на мисълта и езика.

19. Това, което едно дете може да направи днес с помощ, той ще може сам да го направи утре

По отношение на сътрудничеството с някой по-експертен. Vygotsky, в ясна връзка с факта, че възрастните улесняват ученето на деца.

20. Игнорирайки проблема на съзнанието, психологията се затваря в достъпа до изучаване на сложните проблеми на човешкото поведение. Тя е принудена да се ограничи само до изясняване на най-елементарните връзки на живо същество със света

За да решат проблемите, те трябва да се спазват изцяло.

21. Когато психологическата природа не е правилно разбрана, отношенията на мисълта с думата в цялата й истинска сложност не могат да бъдат изяснени по никакъв начин.

Подобно на предишното изречение, за да решите проблема, трябва да сте обективни.

22. Проблемът за психологическата същност на съзнанието постоянно и умишлено се изплъзва в нашата психология. Всеки се опитва да не го вижда, сякаш новата психология не съществува

Назначаване за психология, която води до размисъл.

23. Ученето е като кула, трябва да я изграждате стъпка по стъпка

Лев Виготски, този цитат изразява концепцията му за скеле.

24. Проблеми възникват от теориите

Трудностите ни карат да се мобилизираме и да изпробваме нашата интелигентност, те са моменти на растеж.

25. Нуждата може да бъде наистина удовлетворена само чрез определена адаптация към реалността

Културата до голяма степен определя нашите нужди.

26. Истинската посока на развитие на мисълта не е от индивида до социалното, а от социалното към индивида

За разлика от Пиаже, Виготски ще бъде запомнен с приноса си към социалната визия на ученето

27. Най-възхитителното е, че съзнанието на езика и социалния опит възникват едновременно и по абсолютно паралелен начин

Изграждането на езика и социалния опит те са тясно свързани.

28. Дискурсът и действието са част от една и съща сложна психологическа функция, която е насочена към решаване на въпросния проблем

Диалогът е важен психологически инструмент за решаване на проблеми.

29. Образователните агенти могат да улеснят ученето, но студентът трябва да го изгради

Vygotsky отнасящи се до потенциала на зоната на проксимално развитие. Образователните агенти са фасилитатори на знанието, които ни помагат в когнитивното развитие. Виготски е един от най-големите представители на социалния конструкционизъм.

30. Чрез другите ние ставаме себе си

Виготски заявява, че хората се учат чрез социални взаимодействия и че съвместното учене е необходим инструмент за когнитивното развитие.

31. Езикът е инструмент на инструментите

Един от лозунгите на Виготски за психологическото развитие.

32. Умът не може да бъде независим от културата

Няма хора като изолирани индивиди

33. Детето започва да възприема света не само чрез очите си, но и чрез речта си

Езикът позволява да се създаде светоглед.

34. Педагогиката трябва да бъде насочена не към вчера, а към сутринта на развитието на детето

Педагогиката се разбира като вектор за развитие.

35. Какво се случва между обектите и предметите?

Размисъл за начина, по който човешките същества стават агенти, т.е. да осъзнават своите намерения.

36. За да разберем по-висшите функции на поведение, трябва да открием средствата, чрез които човекът се научава да организира и насочва поведението си

Виготски прави разлика между висшите психологически процеси и основните.

37. Ние се обучаваме по същия начин, по който инструктираме другите; като използвате думата като инструмент

Размисъл върху ученето.

38. Ние ставаме себе си чрез другите

Нашата среда ни оформя.

39. Структурата на речта не е просто отражение на структурата на мисълта, защото думите не могат да се поставят от мисълта като облекла по поръчка.

Един от разсъжденията на Виготски за връзката между езика и мисълта.

40. Историята на развитието на признаците ни води до много по-общ закон, уреждащ развитието на поведението

Трансформацията чрез език е един от парцелите на умственото развитие.

41. Обучението за насочване на умствените си процеси с помощта на думи и знаци е неразделна част от процеса на формиране на концепцията

Концепциите изглежда се развиват помежду си.

42. Опитът ни казва, че мисълта не се изразява чрез думи, а че се развива в тях

Мисълта не е нещо напълно отделно от езика

43. Всичко, което е известно за психичното развитие, показва, че неговата същност е в промяната на междуфункционалната природа на съзнанието

Развитието на психологическите функции включва много различни процеси

44. Зад думите е граматиката на мисълта, синтаксисът на значенията

Интересното за езика е това, което е отвъд думите, тъй като това им дава смисъл.

45. Интересното за човешкия ум е начинът, по който тя се трансформира и все още остава

Съществува баланс между това, което се променя и това, което остава стабилно.