Творчеството в колажа е вашето социално валидиране

Изследването на творчеството в задачата на Колажа в областта на поведенческия анализ е намерило проблеми при интерпретирането на емпирични данни поради логически несъответствия в концептуалния ред. Концепцията и измерването на явлението се основава на априорни дефиниции на компонентите на креативността в дейността на Колажа, изработени от факторите, предложени от Гилфорд (1959) и Торънс (1962), а именно: Владеене, Разработване, Гъвкавост и оригиналност.

Продължавайте да четете тази статия от PsychologyOnline, ако искате да знаете повече за него Творчеството в колажа: неговото социално утвърждаване.

1. въведение
2. Концептуална рамка
3. проблем
4. метод
5. резултати
6. заключения

въведение

Доказана е артефактността между дефинициите на факторите Владеене и изработване което определя обратна пропорционална връзка между двете мерки, което не позволява да се наблюдават недвусмислени ефекти на независими променливи и затруднява идентифицирането на ефектите от обобщението и трансфера. Целта на това изследване е да се проведе изследване за социално валидиране на дефиниращите и характеристични критерии на. \ T Творческо поведение в задачата на колажа, преследване като специфични цели, 1) изследвам съществуването на социални критерии за оценка на творческия компонент в задачата на Колажа, и 2) оцени ако тези критерии съвпадат с мерките, използвани досега за регистриране на творчеството в Колаж.

За това те интервюираха пет (5) субекта експерти в областта на графичния дизайн, рекламата и творчеството, трима мъже и две (2) жени на възраст между 26-38 години. а Анализ на съдържанието на тези интервюта Това доказва наличието на социални критерии за оценка на творческото поведение в Колаж, като оригиналност, сложност, хармония, плавност, използване на цвят, тема, баланс на елементите и предишен опит. Някои от тези критерии съвпадат с факторите Разработване, Оригиналност и Гъвкавост. Факторът „Разработване“ беше подчертан от неговата важност, докато коефициентът на Fluency беше каталогизиран като непримирим за оценката на творчеството в заданието „Колаж“..

Концептуална рамка

Изследването на творчеството е много сложна работа, която е събудила образователен, професионален, организационен и научен интерес и е била подхождаща от много гледни точки. Това разнообразие от контексти, в които изследването на творчеството е имало място, е генерирало голямо количество дефиниции в зависимост от теоретичните и философски основи на подхода, както и от методологическите интереси..

В психологията намираме много подобна панорама, характеризираща се с разнообразие от представи за феномена, както и интензивна грижа за постигане на необходимата технология за въвеждане на творчеството като обективно поведение на учебния процес.

Липсата на ясна и точна дефиниция изглежда отговорна за. \ T концептуални, методологични и технологични трудности с които се сблъсква строгото изследване на творческото поведение, което показва необходимостта от продължаване на изследването на концепцията и намесата на това поведение.

В рамките на психометричната ориентация и от 1950 г., въпреки че концепцията за творчеството не е напълно отделена от понятието интелектуален коефициент, тя започва да се разглежда като процес, потопен в възприемането на проблемите и търсене на решения, което предполага, че всички предмети Те могат да предложат творчески решения само в различна степен. В тази насока Гилфорд (1959) подкрепя изучаването на творчеството, приближаващо теорията за индивидуалните различия.

По този начин, Гилфорд (1959) счита, че творчеството като интелектуална дейност това е част от това, което той нарича "дивергентно мислене", разбирането като такъв тип мислене, че, като се има предвид специфичен проблем, могат да бъдат формулирани няколко алтернативни отговора, в противовес на това, което би било "конвергентно мислене", което би се случило, когато само едно възможно определено решение. Типичен проблем на конвергентното мислене е намирането на резултата от една алгебрична операция, която би била точно число, докато въпрос, който би предполагал различно мислене, би бил да се предложат различни употреби на клип, което би означавало по-открит и неточен начин на мислене..

На тези предположения, Гилфорд (1959) определя творчеството като начин на мислене, който се задейства в даден предмет като следствие от възприемането на даден проблем и който има различни компоненти, които са описани от автора на базата на факторния анализ. :

1. чувствителност: разбира се като способността да се виждат проблемите и да се разпознават трудностите на дадена ситуация.
2. течливост: Тя е свързана с плодородието на идеи или отговори, генерирани в дадена ситуация. Тя се отнася до количествения аспект, при който качеството не е толкова важно, доколкото отговорите са уместни.
3. гъвкавост: Тя може да бъде идентифицирана като качествен аспект на творчеството. Това е способността да се адаптира, предефинира, интерпретира или приеме нова тактика, за да се постигне решение.
4. Начин на приготвяне: той се отнася до степента на развитие, наложена от създадените идеи, подкрепени от богатството и сложността, показани в изпълнението на определени задачи.
5. оригиналност: той се отнася до минималната честота на отговора в дадена популация. Генерираното решение трябва да бъде уникално или различно от преди това.
6. предефиниране: разбира се като способността да се дефинират или възприемат обекти или ситуации по различен начин, отколкото обикновено, може да отразява това, което обикновено се нарича "импровизация".

За да установи връзката между тези фактори и интелектуалните черти, авторът е включил Чувствителност за проблеми в категорията „Оценка“; факторът за редефиниране в категорията на конвергентната мисъл и владеене, гъвкавостта, оригиналността и изработването като част от различаващата се мисъл, поради което тези четири фактора привлякоха най-голямо внимание в следващите изследвания.

Torrance (1962) определя творчеството като процес на откриване на проблеми или пропуски в информацията, формиране на идеи или хипотези, тестване, модифициране и предаване на резултатите. Той придава на творчеството характер на глобалните способности и предефинира факторите, предложени от Гилфорд по следния начин:

• течливост: производство на голям брой идеи.
• гъвкавост: производство на различни идеи.
• Начин на приготвяне: развитие, разкрасяване или разкрасяване на идея
• оригиналност: използването на идеи, които са необичайни.

Изследването на творчеството от гледна точка на поведението допринесе значително за оценката, измерването и обучението на същото, което се доказва от прегледите, направени от автори като Goetz (1982) и Winston and Baker (1985). от изследванията, разработени през последните 20 години (Lacasella, 1998).

В рамките на този подход изследванията на творческото поведение започнаха от проучването на различни видове отговори и обхванаха три основни области: психомотричност, език и пластичен израз. В рамките на първата, изследваните модалности на реакцията бяха блокова конструкция, импровизация с инструменти и телесна експресия. От гледна точка на езика, модалностите за отговор, които са били разработени, включват писане на истории, асоцииране на думи и илюстриране на понятия чрез писане. И накрая, в областта на пластичното изразяване, изследванията са фокусирани върху модалностите на реакция като рисунка с пастел, маркери, шаблони или темпера, рисуване върху статив и колаж, който е от интерес в нашето проучване..

В обширен преглед на Lacasella (1998) на изследванията, проведени върху творчеството в областта на поведенческия анализ, е установено, че почти всички от тях са основавали своите мерки за творчество върху факторите, описани от Guilford (1959) и Torrance. (1960), въпреки че поведението е систематизирано за всеки един от начините за отговор (рисуване, рисуване, колаж и т.н.), използвани от всеки автор.

проблем

Повечето от извършената работа в тази област е намерена с затруднения на концептуално ниво на разследването. Проучванията, проведени върху творческото поведение, разбрани конкретно по отношение на задачата Колаж и които са използвали топографски дефиниции на поведение, основани на факторите, описани от Guilford (1959) и Torrance (1962), а именно, плавност, гъвкавост, изработване и Оригиналност, следователно са се отклонили от априорното определение на елементите, които трябва да бъдат взети предвид при измерването на споменатото поведение. Както е посочено от Lacasella (1995), задълбоченият анализ на тези проучвания хвърля логически несъответствия, които възпрепятстват интерпретирането на получените емпирични данни и поставят под въпрос валидността на използваните дефиниции, тъй като те вземат под внимание факта, че творчеството наистина е адресирано..

Сближаването в областта се състоеше от експериментална оценка на два вида непредвидени случаиУкрепване на някои компоненти на творческото поведение в Колаж, проведено от Lacasella (1987). В допълнение към заключенията, получени от емпиричните данни, които той е получил, той посочва и някои заключения от концептуалния ред във връзка с установено взаимодействие между факторите Fluency and Elaboration, които затрудняват наблюдението на недвусмислените ефекти на независимата променлива, както и оценката на обобщение на отговора на други фактори, особено на оригиналност.

Това неизбежно взаимодействие изглежда се дължи на дадена концептуална артефактност между тези фактори, тъй като, както те бяха определени от изследователя, увеличението на един от тях непременно доведе до намаляване на другото. Подобни резултати са получени от по-късни разработки в тази линия на изследване, които са започнали от същите дефиниции на факторите, предложени от Lacasella (1987). А именно, въз основа на факторите, описани от Guilford (1959) и Torrance (1962), Lacasella (1987) разработва дефиницията им в специфична връзка със задачата на Collage, както следва:

• течливост: брой комбинации при всяка сесия на колажа.
• гъвкавост: брой различни употреби на всяка фигура, в комбинация, през всички колажи.
• Начин на приготвяне: Брой цифри, използвани във всяка комбинация.
• оригиналност: брой нови комбинации за всички сесии.

В тези дефиниции се разбира като комбинация, използването на две или повече фигури за получаване на различна форма, която трябва да бъде наложена или поне между тях на разстояние не повече от един сантиметър. За да илюстрираме артефактуалността, която възниква между факторите Fluency и Elaboration, можем да анализираме следния пример: като се има предвид общо 20 цифри за индивида, максималният резултат, който може да се получи в Fluency, е 10 точки, тъй като това е броят на по-високи комбинации, които можете да направите с 20 фигури, т.е. 10 комбинации от по 2 фигури всяка, следователно, едновременно индивидуалният човек получава минималния възможен резултат в разработката, тъй като той използва само 2 фигури във всяка комбинация..

За да реши проблема, Lacasella (1995) провежда проучване за социално валидиране, насочено към определяне на критериите, които социалната общност използва, за да оцени даден продукт като творчески. Резултатите показват наличието на определени критерии, които ръководят оценката на творчеството в Колажа, някои от които съвпадат с тези, предложени от Guilford (1959) и Torrance (1962), както следва:

• течливост: брой форми, които изпълняват.
• Начин на приготвяне: Сложността на колажите.
• оригиналност: способност за извършване на неочаквани форми.

Този автор направи първи опит изясняване на определението за творческо поведение в задачата на Колажа, предлагайки някои прозрения за концепцията за елементите, които я съставят. Изглежда, че факторите, описани от Guilford (1959) и Torrance (1962), са определящи елементи на това поведение, но ¿те са такива, каквито са определени досега конкретно във връзка със задачата на Колажа?, ¿Определянето на социалната сложност на Колажа задължително се отнася ли за броя на цифрите, използвани във всяка комбинация, например? и следователно, ¿интерпретацията на емпиричните данни, получени за момента, е във вярна кореспонденция с феномена на творчеството?

За да отговорим на тези въпроси, считаме, че социалната валидация би била полезна процедура за изясняване на точното определяне на факторите, които следва да се вземат предвид при измерването на творческото поведение в задачата на Колажа, тъй като Lacasella посочва ( 1998),

„Социалната валидация като процедура е начин, който позволява изясняване на поведението и / или уменията, необходими за описване на научен факт, тъй като дефиницията му не само отговаря на научен проблем, но и трябва да отразява установените от обществото канони. , която е тази, която в крайна сметка решава кога поведението е релевантно или не, творческо или не ... "(стр.22-23).

По-конкретно преследваните цели са: а) да се проучи съществуването на социални критерии да се оцени творческият компонент в задачата на Колажа и б) да се оцени дали тези критерии съвпадат с мерките, използвани досега за регистриране на творчеството в Колаж.

метод

За тази цел пет (5) експерти в областта на графичния дизайн и пластичните изкуства като графични дизайнери, художници, рекламни послания и психолози, които се свързват с дизайнерски компании и рекламни компании. Интервютата бяха проведени в съответствие с полуструктуриран формат, разработен въз основа на фуниев подход, т.е. продължаване на последователност, основана на общи въпроси и продължаване с по-ограничени позиции, като по този начин се предотвратяваше първите въпроси от подготовката на последващите отговори на интервюиран.

Членовете на журито те бяха интервюирани на съответните работни места, след като сте се съгласили на среща в предишен личен или телефонен контакт. Основните цели на изследването им бяха обяснени като цяло и те бяха представени с извадка от материала, който е бил използван в изследванията на творчеството в Колаж, под формата на продукти, разработени от някои студенти от шести клас на основно образование..

Интервютата бяха проведени от експериментаторите и записани на аудиокасети. Веднъж извършени, те бяха преписани и след това информацията беше изпразнена в специални формати за анализ на съдържанието, което позволи отчитането и анализа на данните.

резултати

1) Анализ на концепцията за творчеството

Първият въпрос на интервюто беше: ¿Какво е творчеството за вас? В него интервюиращият трябваше да проучи особено общата концепция и препратката към новостта. Повечето експерти са съгласни, че творчеството намира своя произход в един вроден аспект на човешкото същество, което непременно напомня за оригиналност и това е свързано с решаването на проблеми не само в областта на визуалните изкуства, но и в ежедневието. Следната таблица представя обобщение на информацията, получена чрез този въпрос:

Таблица 1. Елементи, разглеждани в дефиницията за творчество

Елементи разглеждат Пропорция на експерти, които споменават този елемент

а. Творчеството е вроден аспект 3/5

б. Творчеството прави нещо ново по отношение на това, което вече съществува 5/5

в. Творчеството не се ограничава до областта на изкуствата 3/5

г. Творчеството е процес, който включва решаване на проблеми 4/5

2) Анализ на концепцията за колаж:

Вторият въпрос на интервюто беше: ¿Как определяте Колажа? Повечето от интервюираните експерти се съгласиха да го определят като продукт, произведен от различни компоненти, които му позволяват да изпълнява определена функция. Таблица 2 обобщава информацията, получена по този въпрос:

Таблица 2. Елементи, разгледани в определението за колаж.

Елементи разглеждат Пропорция на експерти, които споменават елемента

Колажът е конюгиране на елементи 5/5

Колажът изпълнява цел или функция 4/5

3) Анализ на критериите за оценка на творчеството в Колаж:

За този момент от интервюто интервюиращият представи на експертите продуктите от дейността на Колаж от деца от Шеста степен на основно образование. След това бе зададен третият въпрос: ¿Какви са критериите, които бих използвал, за да оценя творчеството в Колаж? В него интервюиращият трябваше да проучи позоваването на факторите, описани от Гилфорд и Торънс. Бяха получени различни мнения и разнообразие от критерии, които да бъдат взети предвид при оценката на творчеството в Колажа, но повечето от интервюираните се съгласиха да разглеждат оригиналността и сложността като най-важни аспекти. Следната таблица обобщава информацията, получена чрез този въпрос:

Таблица 3. Разгледани са критерии за оценка на творчеството в Колаж.

Разгледани са критериите

Оригиналността 5/5

Сложността на колаж 4/5

Времето 2/5

Абстракция или символика на Колажа 2/5

Значение на колажа 2/5

Хармонията 2/5

Владеене 1/5

Използване на цвят 1/5

Темата 1/5

Баланс 1/5

Предишният опит на субекта 1/5

4) Анализ на мненията на експертите за мерките, използвани в психологията за оценка на творчеството в Колаж:

Експериментаторът представи на експертите описанието на факторите, описани от Guilford (1959) и Torrance (1962) като начин за въвеждане и коментиране на мерките, определени от Lacasella (1987) във връзка със задачата на Collage , След това беше зададен следният въпрос: ¿Какво мислите за тези определения? Отговорите на интервюираните бяха различни, въпреки че повечето от тях се съгласиха да се позоват на Разработването като релевантен фактор. Следната таблица представя обобщение на информацията, получена чрез този въпрос:

Таблица 4. Мнения на експертите за мерките, използвани в психологията за оценка на творчеството в Колаж.

Мненията изтъкнаха Дял на експертите, които споменаха становището

Разработването е важен фактор 5/5

Несъгласие с Fluency factor 5/5

Несъгласие с определението за Разработване 1/5

Гъвкавостта е важен фактор 4/5

Оригиналността е важен фактор 1/5

Общо съгласие с всички фактори 2/5

Несъгласие с точността на измерванията 2/5

5) Анализ на мненията, които интервюираните допринесоха за решаване на проблема с артефактността, която се появява между дефинициите на владеене и изработване:

Накрая интервюиращият обясни проблема на концептуалната артефактност между дефинициите на факторите Fluidity and Elaboration, предложени от Lacasella (1987), в мярката на творчеството в Collage, който е илюстриран чрез работата на колажите в интервюто. Петият въпрос е: ¿какво смятате? ¿Имате ли предложения? Интервюираните експерти дадоха различни предложения за решаване на този концептуален проблем и всички те се съгласиха да променят или премахнат измерването на Fluency, като повечето от тях твърдят, че не е възможно да се спазва този фактор в задачата на Collage. Следната таблица обобщава информацията, получена чрез този въпрос:

Таблица 5. Мнения на експертите относно проблема с артефактността между факторите Fluency and Elaboration

Мненията изтъкнаха Дял на експертите, които споменаха становището

Променете дефиницията на Fluency factor 5/5

Наглост на фактора Fluency като мярка за креативност в колаж 3/5

Факторът Elaboration е най-важната мярка 2/5

Споразумение с дефиницията на коефициент на Разработване 2/5

заключения

По отношение на. \ T концепция за креативност, очевидно най-важният аспект на това явление е реагирал новостта на творческия продукт според журито той се състои от вроден капацитет на индивидите, който може да се развие от ежедневната практика, чието упражнение не се ограничава до областта на изкуствата и включва процес на решаване на проблеми. Освен това Колажът е не само форма на графичен израз, чието изпълнение използва различни материали, но също преследва цел или функция.

В съответствие с резултатите, получени от автори като Ryan и Winston (1978), Lacasella (1995), Villoria (1989) Antor и Carrasquel (1993), Chacón (1998) и Marín and Rattia (2000), процедурата за социално валидиране доведе ефективен инструмент за установяване на наличието на социални критерии, които преценяват продукта като творчески и решават социалната валидност на научната концепция за фактите, така че е полезна процедура за оценка и определяне на явление, толкова сложно като творчеството и фактори, свързани с него.

Освен това беше установено, че много от аспектите, идентифицирани от експертите като уместни при идентифицирането на творчеството, съвпадат с факторите, считани за важни при определянето на това явление в някои изследователски течения в психологията. Тези резултати са в съответствие с тези, получени от Lacasella (1995), в чието социално валидиране се изследва намекът на експертите за съответните елементи на творчеството, свързани с новост, плавност, изработване и гъвкавост на идеите.

По-конкретно по отношение на задачата на Колажа, проучване без предишни подходи, в нашето проучване беше установено, че някои от аспектите, посочени от експертите, са в съответствие с повечето от мерките, използвани досега за регистриране на творчеството в тази задача, като например са факторите Разработване, Оригиналност и Гъвкавост.

Също така, очевидно Коефициентът на Разработване е много уместен и валидни за измерване на творческото поведение в Collage. Също така експертите не представиха възражения срещу определянето на факторите Оригиналност и Гъвкавост.

обаче, Факторът Fluency е изключен от тези социални критерии тъй като повечето от експертите го считат за без значение за оценката на това поведение в случай на дейност на Колаж.

От гледна точка на решаването на концептуалната артефактност между дефинициите на факторите Fluency и Elaboration като компоненти на творческото поведение в задачата на Collage, беше установено, че въпреки че равнопоставеността фигурира като компонент, който трябва да се разглежда при оценката на творчеството , всички експерти подчертаха необходимостта от промяна на дефиницията на коефициента Fluency по отношение на задачата на Collage, тъй като тя не отговаря на това явление по валиден начин.

Освен това повечето експерти посочиха, че самият коефициент на Fluency не е валиден за измерването на творчеството в случая на задачата „Колаж“, която се отнася до невъзможността да се определи този компонент по начин, който може да бъде измерен или трябва да се спазва Затова те препоръчват да се отхвърли факторът Fluency като мярка за това поведение.

И накрая, сред най-важните препоръки на тази работа, е необходимостта от разширяване на областта на научните изследвания във връзка с феномена на творчеството, като се има предвид необходимостта да се обърне внимание на процеса, а не само на продукта или може би да се включи изучаването на езика, което може да отвори нови врати за разбирането на поведение, толкова сложно като творчество.

Тази статия е чисто информативна, в онлайн психологията нямаме възможност да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете при психолог, за да се отнасяте по-специално с вашия случай.

Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Творчеството в колажа: неговото социално утвърждаване, Препоръчваме ви да влезете в нашата категория Личност.