Моделът на Колб за 4 стила на учене

Способността на хората да асимилират информацията, която ги заобикаля чрез наблюдение, проучване и опит, е позната като учене. Но тази способност за учене не е еднаква за всички хора.

Моделът на стиловете на обучение, създадени от Дейвид Колб разграничава четири типа учене според начина, по който хората предпочитат да се справят с информацията от своята среда. По-долу ще опишем този модел и ще обясним възможните ограничения на това.

• Свързана статия: "13 вида учене: какви са те?"

Характеристики на модела Колб

Американският психолог Дейвид А. Колб проектира през 1984 г. модел за стилове на учене, в който е теоретизирана, че има три големи агенти, които модулират стиловете на обучение на всеки човек. Тези три агента са генетика, житейски опит и изисквания на нашата околна среда.

С течение на времето този модел се превърна в едно от предположенията за учене с повече признание и едно от най-използваните в наши дни.

Според модела на стила на обучение, разработен от Колб, когато човек иска да научи нещо, той трябва да обработва и работи с информацията, която събира.. За да може тази обработка на информацията да се извърши оптимално, трябва да бъдат завършени четири фази по-различно. Те са следните.

1. Конкретен опит (ЕО) \ t

Необходими са незабавни и специфични преживявания които водят до наблюдение.

2. Отразяващо наблюдение (ИЛИ)

Човекът разсъждава върху това, което наблюдава и разработва серия от общи хипотези за получената информация може да означава.

3. Абстрактна концепция (CA)

след това, В резултат на тези хипотези се формират абстрактни понятия и обобщения.

4. Активно експериментиране (EA)

И накрая, човекът опит или практика с тези концепции в други контексти или ситуации.

Когато човек завърши всички тези етапи на процеса, последователността се възобновява, за да продължи да придобива повече знания и информация.

• Може би се интересувате: "Образователна психология: дефиниция, понятия и теории"

Видовете студенти

Реалността е, че хората са склонни да се специализират в една или две от четирите фази, които сме видели. Тъй като Колб предупреди за този факт, разработи четири типологии на учениците според начина, по който те предпочитат да работят с информацията.

Тези студенти се класифицират в:

• Активни студенти или различно.
• Отразяващи ученици или асимилатори.
• Теоретични студенти или сближаване.
• Прагматични студенти или разпоредители.

Тези категории, които ще бъдат обяснени един по един в следващата точка, се отнасят до вида на обучението, в което се специализира човек. В зависимост от категорията, в която се намирате, ще бъде по-лесно или по-трудно да усвоите информацията, това ще зависи от начина, по който тя се представя и в зависимост от това как работите в класната стая..

Като се вземат предвид тези четири фази и концепцията за специализация, е необходимо обучителите да представят информацията на всеки от участниците по такъв начин, че да гарантират, че те обхващат всички фази на модела Колб.. Това би улеснило ученето на всеки един от студентите, независимо от фазата, в която те са освен това ще бъдат засилени фазите, в които те са по-малко специализирани.

Настоящата образователна система обикновено не взема предвид това твърде много, даване на повече стойност и приоритизиране на фазата на концептуализация и теоретизация. Това се случва най-вече в средното и висшето образование, където най-теоретичните студенти са облагодетелствани в ущърб на по-прагматичните; с изключение на някои специфични въпроси.

• Може би се интересувате: "Теорията на Робърт Гане за учене"

Стилът на обучение според Колб

Както е описано по-горе, Колб разработва класификация на стиловете на учене според предпочитанията на учениците когато обработват и усвояват представената им информация.

1. Активни или различаващи се студенти

Отличителните характеристики на активните или дивергентните студенти включват ангажираност и пълна ангажираност и без предразсъдъци. Тези хора трябва да се възползват максимално от момента и са склонни да се отдадат на събития.

Те се чувстват ентусиазирани от всякаква нова дейност които се доставят напълно. Те обаче са склонни да се отегчават лесно, така че в момента, в който загубят интерес към един, те започват с различен.

Друг момент, който определя тези хора е, че те са склонни да действат преди да мислят добре за последствията.

Те се учат по-добре, когато

• Когато дейността представлява предизвикателство.
• Те предлагат кратки и кратки дейности.
• Когато се чувстват развълнувани от дейността.

Те се учат по-зле, когато

• Когато те са дългосрочни дейности.
• Те имат пасивна роля в дейността.
• Те трябва да асимилират, анализират и тълкуват данни.
• Те трябва да работят сами.

2. Отразяващи ученици или асимилатори

Тези студенти се характеризират с наблюдавайте събития и третирайте информацията от много различни гледни точки. Неговата специалност е да събере информацията и да я разгледа добре, преди да направи хипотезата си.

Техният начин на работа ги принуждава да бъдат предпазливи със своите заключения, анализира всички последствия от техните действия, преди да ги извърши. Те винаги наблюдават, присъстват и обръщат внимание на всички подробности, преди да дадат своя принос.

Те се учат по-добре, когато

• Когато те могат да наблюдават внимателно информацията, която ги заобикаля.
• Когато им се предлага време да анализират и да се отразят преди да действа.
• Когато могат да останат незабелязани.

Научи се по-лошо, когато

• Те са принудени да имат известност или да бъдат в центъра на вниманието.
• Когато им не им се даде достатъчно време за изпълнение на задача.
• Когато са принудени да действат, без да отразяват преди.

3. Теоретични или конвергентни студенти

Този трети тип ученици има тенденция да приспособява и интегрира информацията, превръщайки я в сложни теории и със солидна фундаментална логика. Неговото мислене е организирано последователно, преминавайки през поредица от стъпки, преди да генерира всякакъв вид заключение.

Те трябва да проучат и обобщят цялата информация, като ценят логиката и разума преди всичко, така че се чувстват дезориентирани преди дейности, които нямат очевидна логическа и субективна преценка..

Те се учат по-добре, когато

• Те представят обективни модели, теории и системи.
• Когато дейността е предизвикателство.
• Когато могат да проучат и проследят информацията.

Те се учат по-зле, когато

• Те се представят с неточни, объркващи или несигурни дейности.
• Много субективни или емоционални дейности.
• Когато те трябва да работят без теоретична референтна рамка.

4. Прагматични студенти или помощници

Прагматичните ученици те се чувстват удобно да приложат новите знания на практика, теориите и техниките, които изучават. Те не обичат да обсъждат тези теории или непрекъснато да отразяват представената им информация.

Накратко, те са практически, реалистични хора, с голяма способност да решават проблеми и които винаги търсят най-добрия начин да правят нещата..

Те се учат по-добре, когато

Те се предлагат дейности, в които те могат да свързват теориите с практическите ситуации. Когато могат да наблюдават как се извършва дадена дейност. Когато могат да приложат на практика това, което трябва да научат.

Те се учат по-зле, когато

• Когато се представят абстрактни дейности които не са свързани с реалността.
• Когато дейността няма установена цел.
• Когато те не могат да свържат информацията с практическите ситуации.

Критиките на модела на Колб

Този модел е широко критикуван от тези, които твърдят, че има много малко доказателства в подкрепа на съществуването на тези стилове. Мащабният преглед на този модел заключи това няма достатъчно изследвания или емпирични доказателства в подкрепа на съществуването на тези стилове.

По същия начин неговите клеветници настояват, че Колб не са взели предвид как културата и контекстът формират учебния процес.