По-добре ли е да се учат чрез четене на глас или в тишина?

Винаги е било казано, че „колкото повече четем, толкова повече научаваме и колкото повече се учим, толкова по-далеч можем да отидем“. Това ни е казал американският писател и карикатурист д-р Сейс. обикновено забравяме повече от половината от времето, което четем в книгите, които погълнахме.

Прекарваме часове и часове пред академични ръководства, когато става въпрос за изпит, писмен или устен. Тези безкрайни моменти в обучението на библиотеката за изпита са доказателство, че запаметяването не е лесно. Ключът е в метода на изследването. Колко пъти ние се самопоглъщаме и повтаряме това, което научихме на глас? Това е много ефективният начин да се затвърди това, което е проучено, но ... е по-полезно от това да се чете тихо??.

Свързана статия: "10 съвета за по-добро и ефективно изучаване"

Проучете на глас или мълчаливо?

За да могат да отговорят строго на въпроса на притежателя, следователите от Университета на Ватерло (Онтарио, Канада) Колин Маклеод и Ноа Фарин публикуваха своето проучване в списанието памет озаглавена "Ползите от слушането на себе си". Резултатите разкриват невероятни методи, които подобряват техники на изучаване. Проучването има за цел да сравни безшумната техника с тази, която използва собствения си глас.

Farrin и McLeod решават случайно да изберат 100 ученици и да ги заведат в експерименталната им лаборатория. Накараха ги да изсвирят по 80 думи на всички. Според насоките за изследване не им е било казано кога ще трябва да се върнат в заведението, за да завършат работата. По-голямата част от участниците написаха на лист хартия всички думи, които можеха да си спомнят да се изправи пред следващото ниво.

Веднъж призовани да подновят тестовете, всяко лице използва различни методи на обучение преди да влезе в лабораторията. Преди предстоящия тест им бе даден един от четирите метода: тихо прочетете думите, за да рецитирате, да слушате записани от някой друг касети, да слушате касети, записани със собствен глас, или да произнасяте на глас същото.

Резултатите

Тестът на паметта даде изненадващи резултати. На базата на тест за признаване, степента, до която учениците си спомнят 80-те думи, които са запомнили точно там и 80-те, които бяха възпроизведени две седмици преди това, бяха проверени. Беше очевидно, че втората група думи щеше да падне в забрава, поне на много от тях. Участниците трябваше да посочат дали тази дума принадлежи на тази, която са запомнили по това време, или е била от миналото.

По този начин беше потвърдено, че най-ефективният метод е да се произнасят думите, изучавани високо. В по-голямата част от случаите беше установено, че четенето на глас помогна да се запомни по-добре. По степен на ефективност този метод е последван от слушане на касети, записани на индивидуално ниво. На трето място откриваме ленти, записани от някой друг и накрая, а може би и по-уместни методът на тихо четене като най-недостатъчен когато става въпрос за запомняне на понятия или думи.

По същия начин не трябва да пренебрегваме силата на четенето. Както е видно, колкото повече четем, толкова повече се запаметяваме. Въпросът се крие в капацитета на съхранение, на паметта. Трябва да се отбележи, например, че разликата между изказването на глас и слушането на записана лента е минимална: само 3%. Изглежда, че слушането на собствения ни глас е добавена стойност.

• Може да се интересувате: "Видове памет: как се съхранява паметта на човешкия мозък?"

Производственият ефект

След като обсъдиха тези резултати, авторите на изследването въведоха термина "производствен ефект", който се отнася до процеса, който преживява чрез четене на глас, а не тихо. Този ефект е редутирането на три фактора, които се добавят заедно и зависят един от друг. Първо, прочетете го на глас активира способността на мозъка да съхранява информация. Второ, четенето увеличава капацитета на визуалната памет и, на трето място, ефектът от самонасочването прави информацията по-лична и следователно по-лесна за запомняне..

Когато учениците прибягват само до четене на информация от други, те не получават този личен опит, който прави разликата когато запомнят, те не се одитират, така че да не събудят други споменати по-горе познавателни способности. Последните проучвания потвърждават тезата за недостатъчност, който всички студенти с академична степен имат по време на обучението, като твърдят, че четенето като единен метод е неподходящо.