Програмираното обучение според B. F. Skinner

През 1954 г. Бурхус Фредерик Скинър, известният бихейвиорист, разработил парадигмата на оперантно обусловеност, започва да проектира "машина за обучение", която може да насърчи ученето по-ефективно от традиционните образователни методи, които авторът смята за неефективен и критикуван. със забележителен успех.

По този начин Скинър създаде програмиран метод за преподаване, основан на оперантно подготвяне това би имало голямо влияние върху образователния контекст на втората половина на 20-ти век. В тази статия ще обясним какво точно представлява програмираното преподаване на Skinnerian.

• Свързана статия: "Теорията на Б. Ф. Скинър и бихейвиоризма"

Кристер на Скинър на традиционното преподаване

Скинър го помисли традиционното обучение се основаваше на прекомерно наказание; в оперативен план той потвърждава, че поведението на учениците в класната стая се контролира главно от отблъскващи стимули. Това означава, че децата са се научили да действат по начин, който избягва лоши оценки, критики от възрастни или дразнене от съученици.

Но изследванията на Скинър и последователите му ясно показаха това укрепването е по-ефективно от наказанието за изучаване на ново поведение. В този смисъл той не само идентифицира прекомерното използване на наказание, но и ниска честота на подсилване; приписват този факт на прекомерния брой ученици на учител.

В допълнение, според този автор, в редките случаи, когато укрепващите лица са били администрирани на учениците, това обикновено се е случвало с много забавяне във връзка с изпълнението на съответните отговори. Друг от основните принципи на оперантното кондициониране е, че подсилването е най-ефективно, когато се появи веднага след поведението.

Последният от ключовите недостатъци на традиционното обучение, отбелязан от Скинър, беше липсата на систематизация в образователните програми. Бащата на оперантното възприемане смята, че преподаването трябва да се основава на метода на последователните приближения, чрез които се засилват реакциите, които все по-близо до целта..

• Свързана статия: "Радикално бихейвиоризъм: теоретични принципи и приложения"

Принципи на програмираното обучение

Методът на Скинър е може би най-известният в областта на програмираното обучение; но това не е единственото, което съществува.

Характеризира се със своята линейност, тъй като следва фиксирана последователност от съдържание (което го отличава от разклоненото програмиране на Кроудер), както и четирите му основни принципа.

1. Установяване на ясни цели

За разлика от много от преобладаващите образователни методи от онова време, програмираното преподаване на Скинър отдава голямо значение на установяването на целите на образователната програма, която ще бъде проектирана. По този начин е възможно да се оптимизират задачите и представянето на съдържанието според различните аспекти, най-вече трудността.

2. Разделяне на образователното съдържание

В метода на Скинър се правят последователни разделения на учебния материал: първо програмите са разделени на модули, а тези на рамки или рамки с бетоново съдържание. Както ще видим в следващия раздел, преподаването беше проведено чрез линейна последователност от текстове (или други видове материали) и упражнения за оценка.

3. Повишаване на трудността при ученето

Друг централен аспект на програмираното скенерно преподаване е, че учебният материал е представен постепенно в зависимост от относителната трудност на всеки от сегментите. Като се има предвид, че се поставяме в контекста на оперативната парадигма, можем да говорим конкретно за формоване или метод на последователни приближения.

4. Активно участие на учениците

Четвъртият основен принцип на образователния модел на Скинър е значението, което се дава на активното участие на учениците в техния собствен учебен процес. Това се сблъсква фронтално с техниките на възприемчиво и ротово обучение, характерни за традиционното преподаване, които въобще не насърчават мотивацията на студента.

Учебни машини на Скиннер

Скинър нарекъл "GLIDER" на учебната машина, която той проектира. Това е механично устройство, което позволява автоматичен контрол на учебния процес, тъй като то е строго планирано след линейна прогресия. По този начин той разработва програми за преподаване на правопис, математика и други академични предмети.

Преподаването с помощта на тези машини се състоеше от програма за укрепване, типична за поведенческите насоки. Ние казваме, че той е имал линеен характер, защото текстовете и упражненията са били представени след фиксирана последователност, определена основно от трудността на сегментите на материала, които учениците трябва да научат.

Индивидуално, студентите четат кратък сегмент от материал (рамка или картина). След това трябва да отговорите на въпрос; отговорът е в отсъстващ словен формат, който се състои в попълване на празно място. Учебната машина незабавно уведомява ученика, ако той е неуспешен или е успял, което представлява подсилване.

Когато ученикът реагира правилно на оценката на конкретно съдържание, той отива към следващия кадър и вероятно получава друг вид армировка. Ако не успее, можете да посетите учебния материал, докато успеете и да продължите с програмата за обучение.