Интервенцията в Psychomotricity какво е тази дисциплина?

Психомотричността е дисциплината, която изучава връзката между психиката и моторния капацитет на човешкото същество.

Роден през двадесети век от ръцете на автори като невролога Ернест Дюпре или психологът Хенри Валон, нека да видим от какво наистина се състои тази област на изследване и как са определени интервенциите при децата. По същия начин ще разгледаме и други концепции, свързани с Психомотричността, като например основите на двигателното развитие и дефиницията на това, което е известно като "телесна схема"..

• Свързана статия: "Психология на развитието: основни теории и автори"

Основни принципи на Психомотрица

Дисциплината на психомотивността се основава на теоретични предположения за това как да се разберат различните видове развитие на човека. да перспективата на психологическото развитие, приема се, че субектът е в непрекъснато взаимодействие с средата, в която се развива; от гледна точка на двигателното развитие се потвърждава, че има връзка между моторните и психологическите функции (когнитивна, емоционална, социална) на всеки човек; от страна на сетивното развитие се разбира, че съществува връзка между сетивата и интегралното съзряване на индивида.

Друг от фундаменталните теоретични принципи се основава на признаването на правилното изграждане на схемата на тялото благоприятства развитието на психо-когнитивни способности. Освен това се потвърждава, че тялото е ключов аспект на контакта с външната реалност, което се случва благодарение на движението на това.

От друга страна, моторното поведение се приема като неразделен елемент по отношение на поведението на едно и също лице, което взаимодейства с околната среда, което дава възможност за развитие на комплексни способности. И накрая, последната основна идея би предоставила решаваща роля на езика в процеса на психичното развитие на всеки субект.

• Може да се интересувате: "Развитието на личността през детството"

Определящи фактори в двигателното развитие

Моторното развитие се състои от непрекъснат процес, който започва още от ембрионалната фаза и който не спира, докато индивидът достигне зрялост, приемайки много различни ритми в зависимост от всеки субект, въпреки че следва същата последователност във всички етапи, които го съставят. Един от първите проби, които се провеждат в него, се отнася до израз на вродени рефлекси, които малко по малко изчезват по-късно да се трансформират в доброволни и контролирани движения от различно естество.

Това е възможно от факта, че процесът на миелинизация се осъществява и завършва и се установява в слоевете на мозъчната кора (които регулират тези доброволни действия), така че всеки път движението се усъвършенства и усъвършенства. във всичките си координирани аспекти.

Сред факторите, които определят моторното развитие, могат да се разграничат три вида: пренатални, перинатални и постнатални. Сред първите са важни аспекти като характеристики и майчински навици (възраст, диета, наличие на болести, наследствени характеристики и др.), Които могат да повлияят негативно върху плода по време на бременност. По време на доставката могат да възникнат усложнения по време на екстракцията, което може да доведе до епизоди на аноксия или увреждане на мозъка (перинатални фактори).

Що се отнася до постнаталните фактори, те са многобройни, въпреки че основно се наблюдава: нивото на физическо и неврологично съзряване, естеството на стимулите и преживяванията, на които е подложен, вида на храната, околната среда, видовете грижи и хигиена, наличието на афективно поведение от значими фигури и др. Както вече споменахме, физическото развитие е много тясно свързано с психологическото, емоционалното, поведенческото и социалното, с което резултатът, получен от комбинацията от всички тях, ще бъде решаващ за детето..

• Свързана статия: "Шестте етапа на детството (физическо и психическо развитие)"

Какво се разбира под схема на тялото?

Концепцията за схема на тялото се определя като знанието, което индивидът притежава над собственото си тяло, която включва пълно съзнание за нея както в покой, така и в движение, за връзката между множеството от елементи, които го съставят, и връзката на всичко това с пространството или контекста, който го заобикаля (физически и социална). По този начин, както емоционалното само-възприятие (настроение или собствено отношение), така и хетеропредупреждението, което другите поддържат към даден предмет, също са важни аспекти в конфигурацията на телесните очертания.

Като еквивалентни изрази или алтернативни форми на деноминация на телесната схема, съществуват и биноми като Образ на тялото, Съзнание на тялото, Постурална схема, Образ на себе си или Образът на Тялото. Различни автори като Wallon, Le Boülch, Acaen и Ajuriaguerra или Frostig са направили своя собствен принос, за да дефинират концепцията за схемата на тялото, въпреки че единодушно всички те се обединяват в идеята за субективната среда на бидеционалното влияние (физическо и социално) и съзнанието на индивида за собственото им тяло.

Едно от най-важните предложения е това, направено от Брайън Дж. Крити, чиято класификация на определящите компоненти на схемата на тялото е нова и интересна, за да повлияе на когнитивните аспекти в конфигурацията на това. Така че, за Крити, компонентите на схемата за тяло ще бъде:

• Познаване и признаване на плановете за тяло.
• Познаване и разпознаване на части от тялото.
• Знание и разпознаване на движенията на тялото.
• Познаване и признаване на постепенността.
• Знание и разпознаване на насочените движения.

Интегриране на ученето

По отношение на развитието на схемата на тялото се приема, че тъй като детето включва в себе си набора от знания, който ще позволи по-голяма когнитивно-афективно-социална компетентност за себе си и за околната среда, когато се появи конформация на това изображение на тялото само по себе си диференцирано от това на другите и контекста, който го заобикаля. Затова се казва, че през първите години от живота си когато индивидуалната личност е структурирана и че от този момент той прави възможно осъзнаването на себе си в пространството и времето по отношение на всичко, което му е чуждо.

По-конкретно, еволюцията на образуването на схемата на тялото започва в първите месеци от живота на ниво рефлексни реакции, които се трансформират при други видове по-сложни движения, тъй като бебето, през втората година от живота си, изследва и познава околната среда. Това се улеснява от нарастващия капацитет за автономно движение.

След три години и до края на детството настъпват промени на когнитивното ниво, така че детето замества субективността на разбирането на външния свят за по-сложен аналитично-рационален капацитет. И накрая, приблизително 12 години е, когато установяването и осведомеността за схемата на тялото е завършено.

• Може да се интересувате: "Как се случва емоционалното развитие в детството?"

Психомоторни умения в етапа на ранно детско образование

През последните десетилетия испанската образователна система включва, както е уместно, някои дисциплинарни материали, които традиционно са останали незабелязани (или просто не са били разследвани за тях още), както е случаят с Психомотор..

Въпреки това все още предстои да се извърви дълъг път за постигането на този интерес по универсален начин във всички настоящи области и обществото. Това е така, защото исторически установената идея, че единствените уроци, които са уместни за преподаване, са инструментални или продуктивни, пренебрегвайки, че те често са повлияни от други, по-изразителни.

Така дефицитът в области като възприятие, когнитивна, емоционална организация и т.н., които позволяват психологически баланс и адекватен капацитет за адаптиране към променящата се среда, може да доведе до неуспех на училището, ако не бъде коригиран навреме. В конкретния случай на психомотор има изследвания, които свързват съществуването на манифеста трудности при ученето като дислексия, дисграфия, експресивни езикови нарушения или аритметично смятане, които произтичат от проблемна сензорна интеграция или дефицит в зрителна или слухова перцептивна организация (и тяло, индиректно) на индивида.

По-глобално, конформацията на личността и интелигентността те започват и от адекватно структуриране на "аз", диференцирано от "външния свят", което изисква правилно усвояване на съдържанието, свързано с психомоторните умения, които го правят възможно. Това е сравнимо и с постигането на задоволително психофизиологично развитие, тъй като координацията и успешното изпълнение на физическите движения на индивида е една от целите, които се разработват в Психомотрица..

Значението на глобалното развитие на децата

За всичко изложено по-горе и като обобщение може да се каже, че необходимостта от преподаване на психомоторно съдържание в етапа на ранно детско образование се състои в улесняване на обхвата на глобалното и интегрално развитие на детето (физико-моторна координация, емоционална, социална, интелектуална), в установяването на самоличността, в насърчаването на самоосъзнаването на себе си, в благоприятстването на придобиването на училищното обучение и в постигането на задоволителни социални отношения (повишена езикова компетентност), в придобиването на достатъчна компетентност на автономията, самоефективността, самооценката и т.н., както и в развитието на емоционални и емоционални възможности.

Библиографски препратки:

• Lázaro, A. (2010). Нов опит в психомоторното образование (второ издание, преработен и разширен). Ed. Miras: Сарагоса.

• Llorca Llinares, М. (2002). Образователно предложение чрез тялото и движението. Ed Aljibe: Малага.