Абсорбиращият ум на детето според Мария Монтесори

Абсорбиращият ум на детето е един от ключовите понятия в педагогическия метод, разработен от италианския педагог и доктор Мария Монтесори..

Тя произтича от изследване, при което Монтесори наблюдава, че между 0 и 6 години децата учат мигновено, сякаш умът им е гъба, която несъзнателно поглъща информация от външни стимули в отговор на нуждите на всеки. етап на развитие.

За приноса му към психологията и педагогиката, Поглъщащият ум на детето е концепция, която постоянно се изучава.

• Свързана статия: "Образователна психология: определение, понятия и теории"

Умът на децата според Монтесори

Малките деца често проявяват очарование за почти всичко около тях. Изглежда, че почти всеки стимул може да привлече вниманието ви и че, независимо колко пъти е представен, стимулът все още може да бъде толкова привлекателен, колкото и първият път. Също така изглежда, че те никога не се уморяват и че те постоянно са привлечени от новости и приключения.

Според Монтесори това е така, защото основната характеристика на децата е, че за разлика от възрастните, те могат да абсорбират естествено, неволно и прогресивно информацията, която ги заобикаля..

Поради тази причина, за Мария Монтесори, основното нещо в обучението през детството е позволи на децата да живеят преживявания според собствените си ритми и нужди, тъй като именно тези преживявания по-късно ще се превърнат в организирани възприятия за света и също така са тези, които лежат в основата на психичното съзряване на детето..

Технически, абсорбиращият ум е психично състояние, което позволява на детето да усвои опита и след това да ги анализира и интегрира, което той извършва несъзнателно през първите 3 години, и постепенно осъзнава следните 3.

От там Монтесори предлага, че абсорбиращият ум на детето също е моментът, в който детето поставя основата за развитието на идентичност това е не само психическо, но и социално, защото ви позволява да организирате преживяванията си според това, което медиите предлагат и искат.

Например, без да се налага да преминават през формално обучение, детето абсорбира език, обичаи, практики и правила на хората около него, което създава първо чувство за принадлежност и следователно за сигурност.

За Мария Монтесори детството е решаващ етап в развитието на човешките същества, и задачата на образованието е да насърчава и предлага на децата подходящи средства за изграждане на автономна и почтена идентичност на хората около тях.

• Може би се интересувате: "Метод Монтесори: неговите 8 образователни принципа"

Как се развива абсорбиращият ум? Чувствителните периоди

Това, което също наблюдава Мария Монтесори, е това умът не поглъща същото във всички епохи, по-скоро има редица предразположения, които карат детето да фокусира вниманието си върху някакъв стимул, основан на това, което е необходимо за неговия растеж. Това означава, че според техните нужди децата се фокусират върху някои неща, а не към други. По естествен начин те проявяват интерес и се доближават до тях, което им позволява да придобият необходимите знания с удоволствие и почти без усилие.

Този интерес варира в зависимост от етапа на развитие, с преходни и последователни моменти, които Монтесори наричат ​​"чувствителни периоди". Въпреки че ги е разделил по възраст, той пояснява, че понякога те се припокриват и че продължителността на времето може да варира, както и интензивността му. Основните периоди, които той описва, са следните.

1. Чувствителен период на поръчка (от 0 до 6 години)

Особено през първите две години от живота е налице склонност и важен интерес класифицирате и категоризирате всичко около тях, това, което се облагодетелства чрез реда.

2. Чувствителен период на движение (0- 5/6 години)

Те проявяват особен интерес към преместването от едно място на друго, особено ако са се научили да ходят.

3. Чувствителен езиков период (от 0 до 7 години)

На практика няма нужда от пряко преподаване те обикновено придобиват широк речник.

4. Чувствителен период на усещания (0-6 години)

Това предполага развитието на сетивата. Въпреки че и слухът, и зрението са активни от раждането, докато развитието им напредва, те придобиват специална чувствителност и способност да се учат чрез допир, вкус и мирис..

5. Чувствителен период на малки обекти (от 1 до 6-7 години)

Тя е дадена специален интерес за малки обекти които са свързани с необходимостта да се обърне специално внимание на детайлите

6. Чувствителен период на социален живот (от вътрематочен живот до 6 години)

Тя се отнася до необходимостта да се обвърже с техните връстници и с процеса да придобият някои важни правила за съвместно съществуване.

Въздействие върху образованието

Въпреки че е по-лесно да се научат някои неща в зависимост от момента на развитие, може да се случи и един чувствителен период да свърши преди съответното учене да бъде достигнато, което може да направи много трудно преподаването в следващите етапи..

За да предотвратите това, образователните методи трябва да предлагат не само развитие на интелектуални умения, но на подходящите елементи за насърчаване на ученето според всеки чувствителен период.

От там Монтесори също разработи обяснение за „истериките“ или „истериките“ на децата, които понякога изглеждат необясними, но в действителност биха могли да означават значително интелектуално разочарование, защото не са в състояние да реагират на стимули, които го интересуват..

Например, когато децата прекарват много време в една и съща дейност и възрастните им казват, че е време да се премине към друго, защото изглежда незначително, или защото отнема много време, или защото сме склонни да отдадем приоритет на количеството на качеството; дори когато нуждата от дете все още обръща внимание на този конкретен стимул.

Педагогиката на Мария Монтесори дори е описан като педагогика на внимание и концентрация, именно защото то стимулира нуждата на децата да поддържат вниманието си в определени стимули в зависимост от етапите на развитие, като зачитат собствените си интереси и избягват намесата на възрастните.

• Свързана статия: "Теория на ученето на Жан Пиаже"

Това, което казва неврологията?

В областта на неврологията предложенията на Мария Монтесори са проучени и са открити няколко емпирични основи. Например, развитието на невронни връзки и мрежи в човешкия мозък достига своя връх между 0 и 3 години от живота (синаптогенеза), което предполага, че ефективно, По време на ранните си етапи на развитие мозъкът функционира като гъба която абсорбира почти автоматично всичко около него.

С напредването на това развитие някои неврални връзки се приоритизират според информацията, която е най-необходима за придобиване и организиране. Ето защо, към пубертета, детето вече е консолидирало по-конкретно обучение: то е дискриминирало това, което е полезно да се знае, присъства и опита, и какво не, според това, което самата среда е предложила или отрекла.

Библиографски препратки:

• Poussin, C. (2017). Монтесори обясни на родителите. Издателска платформа: Барселона.
• Regni, R. (2014). Поляризацията на вниманието и оръжията за масово разсейване. RELADEI, 3 (3): 97-108.
• В, V. и Fábregas, М. (1998). Формирането на навици. Основи за свободна и организирана работа в класната стая за образование в ранна детска възраст. Възстановен на 23 април 2018 г. Достъпен на адрес http://www.waece.org/biblioweb07/pdfs/d036.pdf.