5-те разлики между дарение и гений в детството

Загриженост за развитието на интелектуалните умения Той е бил предмет на дебат от дълго време. Съвсем наскоро това е въпрос, който е свързан значително с представянето и представянето на училището. Ето защо стана много често да се чува, че учители, учители или роднини на деца в училищна възраст подозират, че някои от тях имат интелектуални и социални компетенции, които са по-добри от тези на останалите..

Възникват много въпроси между емоциите и несигурността: Ще бъде ли гений на детето? Дали е талантливо момиче? Талантливо дете? Чудо на дете?... сред много други. А психологията е една от дисциплините, отговорни за предлагането на отговори.

• Свързана статия: "Какво всъщност е интелектуалната надареност?"

5 различия между надарени и гениални

Не е необичайно комуникацията между учител и роднини на детето да е трудна, когато някои го смятат за гений, други го смятат за надарен, а други просто за талантливо дете; дори ако тези понятия са много дискутирани или дори дискредитирани от добра част от психопедагогията.

Така че, като се има предвид, че те са спорни термини и участват в голямо разнообразие от мнения, но все още се използват и генерират известно объркване, ще видим по-долу някои различия между надарени деца и гениални деца които могат да бъдат полезни на общото ниво на ориентация.

1. IQ не е всичко

Обикновено се смята, че момиче или момче е надарено, ако има интелигентност доста над средното (около 130 точки IQ или повече, в зависимост от възрастта), което също е в състояние да научи някои неща по-бързо..

От друга страна, доскоро се смяташе, че детският гений е този, който има коефициент на интелигентност с резултат, по-висок от 180. В момента този критерий не се използва.. Смята се за гений на талантливите, които също вършат голяма работа.

Това означава, че геният се определя по-късно, от продукта на неговата работа или работа, който зависи не само от интелектуалния коефициент, но и от креативността, мотивацията и ангажираността към неговата задача..

• Може би се интересувате: "Теориите за човешкия интелект"

2. Последствията от работата ви правят разликата

В съответствие с горното, талантливото дете може да бъде дете на ранно обучение, дете на чудо (това, което извършва дейности с нива на представяне на възрастен в ранна възраст) или талантливо дете (това, което има по-добро представяне в определена област). и социално ценни, особено в някои области на научните познания), но не е задължително или става гений на детето, защото той не винаги изпълнява произведение, което се счита за трансцендентално.

3. Ученето не винаги изглежда напреднало

Талантливите деца те обикновено показват "ранно" учене в областта на езиковата и визуално-моторната координация, макар и в други области, свързани с познавателните способности.

Геният на детето не показва непременно ранно обучение или социална оценка, тъй като се счита за гений, след като техните умения имат въздействие, възприето от другите като важни.

4. Мотивацията за учене е много важна

Талантливите деца могат да развият специален талант за конкретна задача, но това не се случва естествено, необходимо е да им се даде възможност да направят това, особено насърчаване на мотивация за учене.

Тъй като геният е този, който е произвел работа, която се счита за ценна, ние приемаме, че е било или е било дете, което имаше възможност постоянно да подсилва мотивацията за това, което прави.

• Свързана статия: "Психология на развитието: основни теории и автори"

5. Успехът в училище не винаги е по-добър

По отношение на предишната точка, дадено дете е по-лесно да се идентифицира в училище, тъй като Много е очевидно, че училищното обучение е по-бързо, или ни поставя в необходимостта да правим корекции в учебните програми, за да насърчаваме техните умения или да избягваме скуката в класната стая.

От друга страна, гениалното дете не винаги показва превъзходно училищно представяне, тъй като, както видяхме, гениалността е характеристика, която се приписва по-късно и че не само се отнася до умения и интелигентност, но и до творчество и мотивацията за учене.

Други предложения: изключителни умения

Проучването на интелектуалните умения, както и училищното представяне постоянно се актуализира. Това е една от най-изследваните области в психологията и педагогиката днес, особено след като образователните парадигми са насочени към облагодетелстване както на компетенциите, така и на интересите на децата, многократно. въпреки че учителите или членовете на семейството нямат необходимите стратегии.

В опит да предложат обяснения и алтернативи, които благоприятстват ученето на децата, се появи концепцията за изключителни способности и способности (CAS), която дори е разработила стандартизирани начини за идентифициране на „децата с CAS“ (деца с изключителни способности и способности).

В широк мащаб терминът CAS позволява да се обхванат някои от характеристиките на интелектуалното развитие, без да се използват термините "надарен" или "гений", чиято диференциация може да бъде много проблематична в някои контексти..

Това е и един от концептуалните инструменти, които позволиха разработването и прилагането на адаптации в учебните програми, както и признаването и съблюдаването на разнообразието от интелектуални и социални умения през детството.