Придобиване на езиково и когнитивно развитие

Класическа идея на психология Децата започват да мислят само от момента, в който придобият език. Тази идея е свързана с друг близнак, според който на животните, които нямат език, им липсва разсъждение или мислене в тесния смисъл на думата. Логично, тези идеи съответстват на позиция от типа, който "езикът определя мисълта"..

Придобиването на език

Същността на теорията на Пиаже е, че през първите две години от живота си детето конструира практически схеми, които са организирани според логиката на действията, която е логиката, от която ще се раждат интелектуалните операции. Тази логика произхожда от взаимодействието на детето със света.

Пиаже, следователно тя се вписва идеално в схемата на онези автори, които защитават тази мисъл, независимо от езика и че по един или друг начин езикът, особено по време на неговото развитие, е подчинен на мисълта. Пиаже и Чомски съвпадат, като подчертават резултатите, които показват липсата на корелации между езика и мисълта. Пиаже прави това, за да подкрепи спецификата и независимостта на мисълта;

Чомски, да защитава този език е автономна способност, която не е засегната от мисълта. В края на 60-те и началото на 70-те години на миналия век линията на изследванията, основана предимно на идеите на Хомски, сякаш стигна до убеждението (противно на идеите на Чомски), че за да се разбере усвояването на езика, е необходимо да има отчитат нелингвистичните знания, които детето притежава.

В спекулациите си върху начина, по който детето придобива езика, Чомски предполага, че тъй като той е специфичен капацитет, независим от всеки друг, е необходимо да се постулира съществуването на вроден механизъм, Устройство за придобиване на езици (DAL или LAD). Един от новите проблеми, с които се сблъскват психолозите в началото на 70-те години, е, че значението на емисиите на децата не може да бъде сведено до сензорното им съдържание. Jerome Bruner нарече тези форми на взаимодействие между формите на взаимодействие между деца и възрастни. Според него това е един вид игри, които имат специфична структура, която се променя според възрастта и в която възрастният играе основна роля в организирането на взаимодействието, осигурявайки недостига на детето по всяко време..

Според Брунер, тези игри с формат са идеален контекст, за да се научите да говорите. Брунер разглежда хипотезата, че може би структурата на езика може да бъде обяснена като извличане от структурите на действие и взаимодействие. Това е хипотеза, много подобна на тази, която Пиаже поддържа по отношение на логиката на мисълта, която според него идва от логиката на интелигентните действия, които развиваме през първите две години от живота във взаимодействие с физическия свят..

Понастоящем обаче Брунер признава, че има езикови структури, които са качествено различни от структурите на взаимодействие, и че техният произход вероятно трябва да се търси в нещо подобно на този вроден механизъм (LAD), който Чомски е предположил. Брунер обаче настоява, че езикът никога не би могъл да бъде придобит от самото функциониране на механизъм на вроден генератор, който е в контакт с мостри..

Брунер е създал концепцията за Саал: Помощната система за придобиване на езици. SAAL се състои от всички тези взаимовръзки, които са толкова характерни (формати), които възрастните създават с деца. Според Bruner, функцията на SAAL се допълва от функцията на LAD и се състои в създаването на един вид рамка за правилното функциониране на Chomskyan LAD..

Перспективата на психологията на развитието

Жан Пиаже и произхода на интелигентността През 1914 г., Волфганг Кьолер, немски психолог, който скоро след това ще стане един от основателите на Гещалтската школа, се интересува от това дали животните, подобни на нас като шимпанзета, също не се срещат. "интелигентно" поведение въпреки липсата на език. Тези резултати показаха, че при липсата на език може да има интелигентност.

Не беше дълго време да докаже, че същият начин на мислене или практическа интелигентност се случва при децата преди придобиването на език. Пиаже той формулира теория на интелигентността, според която мисълта има своите корени в действие, а не в език. Според теорията на Пиаже, езикът е продукт на интелектуалното развитие. Пиаже разглежда езика като един от четирите основни фактора на когнитивното развитие.

Тази статия е чисто информативна, в онлайн психологията нямаме възможност да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете при психолог, за да се отнасяте по-специално с вашия случай.

Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Придобиване на езиково и когнитивно развитие, Препоръчваме ви да влезете в нашата категория Еволюционна психология.