5 неврологични находки, които подкрепят Монтесори педагогиката

"Първата задача на образованието е да разклати живота, но да остави свободата да се развива", потвърди Мария Монтесори преди повече от век. Днес образователният триъгълник, на който се основава неговата педагогика и неговите основни принципи, се доказва от неврологията.

Освен това, Стив Хюз, невропсихолог, педиатър и баща Монтесори, има твърдото убеждение след години на експериментиране, че Методът Монтесори подобрява някои мозъчни функции, които спомагат за разширяване на когнитивното развитие. Той дори е дал фамилните имена на метода на "Оригинална система за обучение в мозъка".

Неврологичното развитие се засилва чрез обучение чрез методологията на Монтесори. Това твърдение може да бъде подкрепено не само в стотици успешни случаи на развитие от основаването му, но също и от различните открития, които сегашната неврология е постигнала. Нека да видим 5 от тях:

Илюстрация от Карин Тейлър

Ръцете са инструмент на мозъка

„С ръцете човешкото същество възприема своята среда. Те са инструментите за изпълнение на разузнаването. Ръцете са креативни, те могат да произвеждат неща. Сензорните органи и способността за координиране се развиват чрез ръчни дейности., потвърди Мария Монтесори.

Днес ние знаем, че ресурсите, които мозъкът използва, за да обработи сетивните стимули, които възприемат чрез ръцете си, са чувствително по-добри от другите части на тялото. Така можем да кажем, че изживяването на света чрез ръце е еквивалент на влизането през голямата врата на нашия мозък и следователно те трябва да играят водеща роля в ученето..

В образа можем да наблюдаваме това, което се нарича "Motor homunculus и sensory homunculus". Този термин се използва за описване на изкривена човешка фигура, начертана да отразява относителното сетивно пространство, което нашите части на тялото представляват в мозъчната кора.. И в двата хомункула виждаме как ръцете са забележимо по-големи от другите области.

2. Естествените експерименти увеличават способностите и компетенциите на детето

"Образованието е естествен процес, осъществяван от детето и не се придобива чрез слушане на думи, а от преживяванията на детето в тяхната среда- потвърди Мария Монтесори.

Насърчаването на свободното и естествено експериментиране означава насърчаване на децата и бебетата да се движат и да общуват с околната среда. Децата, които учат чрез педагогиката на Монтесори, прекарват повече време в движение, отколкото в традиционните училища; това означава, че е необходима активна връзка с околната среда, която насърчава по-голямо овладяване на двигателните, сетивните, емоционалните и познавателните способности.

Така ползата от насърчаването на активно отношение по отношение на околната среда прави бебетата и децата по-компетентни, когато става въпрос за признаване на намеренията на другите. Това откритие се подкрепя от различни проучвания за ползите от играта с велкро ръкавици, за да провокира умишлено действие. Накратко, насърчаването на децата да правят нещо им помага да научат по-бързо от обикновеното наблюдение, както е посочено в текста, публикуван през 1981 г. от Kandel и сътрудници.

3. Изпълнителните функции и Монтесори

Изпълнителните функции са онези когнитивни способности, които ни позволяват да манипулираме идеите мислено. Тези умствени способности насърчават съзнателното, активно, доброволно и ефективно разрешаване на проблемите, които възникват в ежедневието.

Да се ​​научим да бъдем гъвкави и да приемаме промените в околната среда, да се съсредоточим върху дадена задача, да продължим с цел, да се противопоставим на нашите импулси и да запазим информацията в нашия ум, за да работим с нея, са основни умения за правилното развитие.

Терминът "изпълнителни функции" класифицира тези умения в три категории: инхибиране, работна памет и когнитивна гъвкавост. Ако тези функции не са добре развити, можете дори погрешно да диагностицирате нарушения като ADHD или други затруднения в ученето..

От Монтесори педагогиката, разработена във време, когато това не е известно, тя помага да се развият тези функции с различни дейности като чакане, търсене на материал чрез лабиринт, формиран от колеги, извършващи други дейности и т.н. Изследванията показват, че децата, които са посещавали детски домове, показват по-добро представяне в семейството на мозъчно-спиналните психични процеси.

Неизвестен автор

4. Чувствителни периоди или прозорци на възможности в детството

Мария Монтесори отбеляза, че в детството има чувствителни периоди за учене. В тези еволюционни моменти се крие голям невро-емоционален потенциал и следователно образованието е от първостепенно значение. По-конкретно, от съществено значение е през периода от 0 на 11 години децата изследват своя свят по възможно най-автономния начин.

По този начин, по един глобален начин можем да говорим за създаването на микрокосмос или микросветите Монтесори. Това е създаването на чисто детска среда: мебелите по размер на децата, играчките, които подобряват проучвателната и когнитивната гъвкавост и т.н. Неврологията е идентифицирала тези етапи, в които мозъкът се нуждае от известно стимулиране за развитие.

Неизвестен автор

5. Огледални неврони като основа за учене

Това, че децата видяха и преживяха света, е в основата на загрижеността, наложена от методологията на Монтесори сред най-малките. Огледалните неврони, които се намират в предния лоб, помагат за усвояването на информацията от околната среда чрез сетивата. Това беше открито от Мария Монтесори чрез наблюдение и по-късно потвърдено от намирането на тези специализирани неврони в имитация.

Както виждаме, методът на Монтесори е метод, който получава голяма научна подкрепа и който трябва да продължи да се изучава изчерпателно, тъй като гарантира създаването на вселена, основана на привързаност и уважение към индивидуалните ритми на всяко дете и среда..

15-те принципа на Мария Монтесори да образоват щастливи деца Мария Монтесори ни остави един интересен образователен модел, също ни даде 15 основни съвета за родителите. Прочетете повече "