Образовайте отвън, така че децата да се научат да бъдат щастливи отвътре

Какво имам предвид под „първо и след това“? Говоря за дете, което, когато е малък, едва натрупал опит, за да прецени всяка ситуация, която се представя. По този начин голяма част от техните референции, ако не и всички, ги търсят в чужбина. Например, едно от местата, където търсим повече информация, дори преди да можем да ходим, е в изражението на хората, които се грижат за нас.

По този начин не можем да очакваме децата да действат автономно, ако не сме се опитали да образоваме „отвън“ (от външните референции, които ще търсите).. Външният контрол, ограниченията, но най-вече обучението от примера помага да се интернализира стандартът, приспособяването му и превръщането му в собствено. Така че, докато растем, започваме да поставяме под въпрос примерите, които другите ни предлагат от стандартите, които сме интернализирали.

Трябва да изпитаме "не". Раздразнението и ограниченията, които те ни поставят отвън, ни помага да се учим от тяхното съществуване и да създаваме собствени норми. Без да съществува отвън, ще бъде трудно за границите да съществуват отвътре. Не можем да се преструваме, че децата знаят кога трябва да спрат да играят на конзолата за видео игри, да гледат телевизия или с мобилните си телефони. Времето трябва първо да се регулира отвън, за да могат те постепенно да се регулират.

Образованието от думата ще бъде необходимо, но все пак е по-образователно от примера. Децата виждат, разбират и преди всичко действат от подражание и интуиция. Няма да е полезно да се каже, но да се направи, така че съгласуваността между двата канала на комуникация да служи като подсилване на посланието, което искаме да им предадем.. Това, че нормата се интегрира, тъй като егото на детето ще бъде основна цел.

Ако преди не сме се обучавали чрез даването на външен стандарт, за тях ще бъде трудно да открият вътрешен стандарт. В противен случай няма да имаме никакъв контрол върху това, което те интернализират. Всяка намеса в този смисъл е задача, която изисква прецизност, търпение и комуникация.

Обучете се първо на езика

На езиково ниво, образованието на външното вътре е също ключово. Между 18 месеца и 3 години се използва външна реч, за да се инициира поведение, но не и да се възпрепятства. Само смисълът на действието има смисъл, в случая речта.

От 3 години и до 4 и половина приблизително, външната реч вече ни служи и да инициираме, и да потискаме поведението. Именно в тази епоха, когато собствената реч започва да има смисъл и ще служи за иницииране на акта. Това съвпада с развитието на смисъла на съдържанието, а не само на инерцията.

"Не и до 5 години и нашата собствена реч, и външна реч могат да ни дадат заповед да инициираме или възпрепятстваме действието".

-А. Лурия-

Друг ясен пример за това би бил егоцентричният език.

"Първо се научаваш да общуваш навън, с другите, със социалния език и след това да развиваш езика със себе си, с вътрешния език".

-Л. Вигоцки-

Децата не са миниатюрни възрастни, те са търсещи и малки учени, експериментират със света и чрез него. Те търсят законите си и откриват външността, за да създадат свое собствено пространство.

Най-малките се нуждаят от старейшините, за да ги насочват и да дават пример, но също така да поставят бариери и да научат, че не всичко си струва. Понякога "не" ще бъде този, който ги кара да търсят нови маршрути или да виждат други опции. Ако децата винаги намират пътя си без пречки, няма да им се наложи да преодоляват тези трудности или да намерят друг начин, като поемат инициативата и в двата случая..

Ако се учим от малките да търсим, можем да направим нашето чувство на неудовлетвореност и да го направим. Така, когато се появи в бъдеще, ние сме подготвени. Ние ще обогатим интериора си с ценни ресурси, така че много успешни решения ще започнат от това място.

Предимства на прекомерната защита на NO

Образованието от прекомерната защита не е услуга, а поставяне на капани, така че контролът да остане сам. Ако не позволим на малките да интернализират този контрол малко по малко, едва ли ще им дадем добро образование.

Нека образованието да се превърне в преходна задача. Пътят от външна помощ към вътрешно търсене ще се състои в това, че децата ще вземат инструменти и ще ги интегрират естествено, като свои собствени, когато вземат решения. Ние насърчаваме отвън, че децата се сблъскват предизвикателства и ние ще ги направим силни и щастливи.

Обучавай се да се наслаждаваш на живота в щастието Образованието не е нищо повече от окуражаване на душите на децата, за да могат те сами да се изправят пред трудностите на живота. Открийте как! Прочетете повече "