Какво е отхвърлянето на училище с тревожност в училище?

Какви чувства имат учениците за училището? Този въпрос е от съществено значение за разбирането на отношението на учениците към ученето. Защото, ако имат положително виждане за тях, тяхната мотивация ще насърчи усилията и тяхното обучение ще бъде улеснено. Обратно, негативните чувства се свързват с влошаването на качеството на ученето и отхвърлянето на училище.

Различни изследвания ни показват тревожни данни за отхвърлянето на учениците от училище. Някои изследвания показват, че между 28% и 35% от учениците не искат да посещават клас. Тези данни ни показват колко сериозна е ситуацията и необходимостта от решаване на този проблем, тъй като мотивацията не спира да бъде съществена в процеса на обучение..

Това е още по-тъжно и тревожно, ако приемем, че повечето от нас, включително децата, имат вродена мотивация за придобиване на знания и за себереализация.. Училището е институция, която по принцип би била предназначена да покрие тази нужда, така че тя може да бъде много полезна. Но това не е така, което ни води до заключението, че трябва да има някои фактори, които влияят негативно върху възприемането на училището.

Причини за отхвърляне на училище

Централният фактор, който обяснява до голяма степен отхвърлянето на учениците от училище, е тревожността в училище. Когато посещаването на училище води до висока степен на стрес в студентите, се предизвикват реакции на избягване. Това се случва, когато тялото се чувства като по-важно тревожността, възприемана от училището, отколкото удовлетворението, придобито от ученето и самореализацията, което може да включва преминаване към клас. Трябва да се има предвид, че негативните и краткосрочните аспекти (като например тревожността в училище) са много по-силни от положителните и дългосрочните стимули (като самоактуализация чрез посещение на училище)..

Сега добре, Защо учениците страдат от тревожност в училище?? За да анализираме този въпрос, най-добре е да вземем гледната точка и да се поставим на мястото на всяко дете, което идва на час. Ако направим това, скоро ще разберем, че те имат твърде дълъг график, високо налягане, плоски и немотивационни класове.

Училищната тревожност е една от основните причини за отхвърляне на училище.

Училищен график

Що се отнася до графика, всяко дете става всяка сутрин от понеделник до петък 6 до 8 часа в клас; или с разделен график или без разделяне. Освен това всеки ден, когато пристигат вкъщи, те трябва да направят поредица училищни задачи, които заемат още 2 или 4 часа. И ако те също искат да преминат изпитите, ще трябва да отделят повече време за изучаване и преглед на предметите, да кажем, че около един час на ден.

Ако правим сметки, те излизат приблизително между 50 и 65 часа на седмица; Много повече от легален работен ден. В допълнение, много родители заемат останалата част от времето на детето с извънкласни дейности. Това води до голямо безпокойство, дължащо се на недостиг на свободно време, което води до отхвърляне на училището и всичко, което представлява, защото е далеч от събирането на някой от техните интереси, но свързани със знанията, които могат да бъдат. А свободното време е от съществено значение за посрещане на други нужди на детето, като например игра.

Налягане за висока производителност

Нашата образователна система използва система за оценка, която обикновено предоставя отчети под формата на бележки или цифри, свързани с представянето на училището. Това понякога води до високо конкурентна система, в които тя положително оценява тези, които вземат високи ноти и много негативно онези, които се провалят.

Освен това има и силна тенденция да се приписва преустановено или одобрено само на студента, когато всъщност е отговорност на учителя, че техните ученици придобиват знанията. По този начин по-голямата отговорност на учениците е по-малка.

Тази ситуация води до увеличаване на напрежението ученици, принудени да получат най-добрите оценки от класа и да забравят, че крайната цел е учене, усвояване на знания и придобиване на инструменти и ресурси за търсене. И поради това, тези ученици, които не отговарят на очакванията за изпълнение, вероятно ще се чувстват тревожни.

Представете си училище, което вместо да принуждава учениците да издържат изпити, ще се фокусират върху запълването на техните недостатъци и укрепването на силните им страни. Лесно е да си представим, че безпокойството, дължащо се на този фактор, ще изчезне, тъй като те няма да отговарят на високи стандарти и ще престанат да гледат на оценката като на заплаха..

Класове, основани на пасивно учене

Този фактор не оказва пряко влияние върху тревожността на учениците, а косвено насърчава отхвърлянето на училището. Ако часовете не са достатъчно вълнуващи и интересни, мотивацията за учене ще бъде намалена. Това означава, че с минимално ниво на безпокойство всяко намерение за учене ще изчезне.

Трябва само да отидете в клас, за да видите, че повечето от тях имат форматана хартия, където учителят дава магистърски уроци, които учениците трябва да запомнят, без да е необходимо да ги разпитват -всъщност много пъти размисълът, в лицето на повторение, се наказва. Знанията стигат до ученика в неговата най-повърхностна версия и без да се сливат в конструкции или схеми. Този тип учене е наистина скучно и не много мотивиращо, тъй като разликата не е много по отношение на други видове задачи, като запаметяването на списък с числа без значение.

За да могат учениците да бъдат или да останат мотивирани от ученето, тези нови знания трябва да бъдат от значение за тях. И това се постига чрез активно учене, което насърчава разкъсването на техните интуитивни теории и постига в тях нова визия за виждане на тяхната реалност. Ако искаме качествено образование, не можем да имаме система, която причинява толкова безпокойство у учениците; тъй като не можем да ги принудим да се учат, самореализацията трябва да бъде тази вътрешна мотивация, която ги движи и че училището подхранва.