Социокултурна теория на когнитивното развитие на Виготски

Социокултурната теория на Виготски за когнитивното развитие се фокусира върху важния принос на обществото за индивидуалното развитие. Тази теория набляга на взаимодействието между хората в развитието и културата, в която те живеят. В допълнение, социокултурната теория на Виготски за когнитивното развитие също предполага, че човешкото обучение е до голяма степен социален процес..

Социо-културна теория на познавателното развитие на Виготски фокусира не само върху това как възрастните и връстниците влияят върху индивидуалното учене, но също така и за това как културните вярвания и нагласи влияят върху начина на провеждане на обучение и обучение.

Струва си да се отбележи, че социокултурната теория на Виготски е една от основите на конструктивизма, дотолкова, доколкото в него се посочва, че децата, които далеч не са просто пасивни получатели, изграждат собствените си знания, собствена схема, въз основа на информацията, която получават.

"Знанието, което не идва от опита, не е наистина знание".

-Лев Виготски-

Ключ към социо-културната теория на познавателното развитие на Виготски

Виготски твърди, че общността играе централна роля в процеса на „осмисляне“. Ето защо неговата социокултурна теория на когнитивното развитие подчертава фундаменталната роля на социалното взаимодействие в развитието на познанието.

Според Виготски, децата все още имат дълъг период на развитие на мозъчното ниво. също, всяка култура ще осигури това, което той нарича интелектуални средства за адаптация. Тези инструменти позволяват на децата да използват основните си умствени способности по начин, който е чувствителен към културата, в която те растат.

Виготски твърди това ученето е необходим и универсален аспект на културно организирания процес на развитие, специфично човешката психологическа функция. С други думи, социалното обучение има тенденция да предшества развитието.

Като Пиаже, Vygotsky каза, че бебетата се раждат с основните умения за интелектуално развитие. Според Виготски тези елементарни умствени функции са: внимание, усещане, възприятие и памет. Чрез взаимодействието в социокултурната среда тези функции се развиват в по-сложни и ефективни психични процеси и стратегии, наричани по-висши психични функции.

В този смисъл Виготски смята това Когнитивните функции, дори и тези, които се провеждат сами, са засегнати от вярванията, ценностите и инструментите на интелектуалната адаптация на културата в който човек се развива и следователно се определя социално и културно. По този начин инструментите на интелектуалната адаптация варират от култура към култура.

Vygotsky вярва, че всяка култура представя уникални различия. Тъй като културите могат да се променят толкова драматично, социокултурната теория на Виготски предполага, че както курсът, така и съдържанието на интелектуалното развитие не са толкова универсални, колкото е вярвал Пиаже..

Следваща зона за развитие

Една от най-важните понятия в социокултурната теория на Виготски за когнитивното развитие е зоната на проксималното развитие. Според Виготски, зоната на проксималното развитие е разстоянието между нивото на реалното развитие, определено от самостоятелното решаване на проблеми и нивото на потенциалното развитие, определено чрез решаване на проблеми под ръководството на възрастен или в сътрудничество с връстници. способен.

По същество, зоната на близкото развитие включва всички знания и умения, които човек все още не може да разбере или изпълни самостоятелно, но е в състояние да учи с насоки.. Тъй като децата могат да подобрят своите умения и знания, те могат постепенно да разширят тази област на близкото развитие.

Виготски смята това зоната на проксималното развитие е областта, където помощта в процеса на обучение на някой по-експерт може да зареди по-голяма стойност. С други думи, това е мястото, където ученикът може да се възползва повече от това да има експерт.

Теорията на Виготки също подчертава значението на играта в обучението. Родителите и учителите могат да използват този контекст, за да знаят къде лежи зоната на най-близкото развитие на детето и да го вземете при нея. Говорим за тази област, където има задачи, които представляват истинско предизвикателство за чирака; набор от предизвикателства, които, предвид тяхното ниво на развитие, могат да бъдат преодолени с малка подкрепа.

Виготски вижда и взаимодействието с колегите като ефективен начин за развиване на умения и стратегии. Те са стимули, които обикновено имат подобна проксимална зона на развитие. Ето защо той предлага да се използват съвместни учебни упражнения, където по-малко компетентните деца да се развиват с помощта на по-квалифицирани колеги..

Приликите и разликите между Пиаже и Виготски Пиаже и Виготски са два от най-важните психолози в развитието в историята. В тази статия ще научим как се различават техните теории. Прочетете повече "