Синтактично фонологично разстройство

Фонологичното разстройство Това е вид разстройство на речта и звука. Говорни и звукови смущения са неспособността правилно да се формират звуците на думите. Нарушенията на речта и речта включват също заболявания на ставите, дисфункции и нарушения на гласа.

1. Критерии за диагностика на фонологично разстройство
2. Етиологична класификация - Еволюционна дислалия
3. Етиология на функционалната дислалия
4. Симптоми на синтактично фонологично разстройство

Критерии за диагностика на фонологично разстройство

Невъзможност да се използват звуци на речта предвидимото еволюционно и подходящо за възрастта и езика на субекта (напр. грешки в производството, използването, представянето или организацията на звуци, като замествания на един звук за друг (използване на звук / t / вместо / k / или пропуски на звуци като крайните съгласни).

Недостатъците на производство на звуци реч се намесва в академичната или трудова реализация или социалната комуникация.

Ако има умствена изостаналост, сензорна недостатъчност или двигателна реч, или екологично лишаване, недостатъците на речта надхвърлят тези, които обикновено се свързват с тези проблеми..

Кодираща бележка. Ако има сензорен или двигателен дефицит или неврологично заболяване, те ще бъдат кодирани в ос III.

Нарушения в артикулацията на фонемите от функционални промени на периферните органи на речта (устни, език, меко небце). Това е невъзможност за правилно произнасяне или формиране на определени фонеми или групи фонеми.

Дислаята тя може да повлияе на всяка съгласна или гласна, но обикновено има по-голяма честота на проблема в някои звуци; в някои случаи, защото те изискват повече гъвкавост и прецизност на движенията, както се случва с / r /; в други случаи, тъй като точката на артикулация не се вижда и нейната имитация може да бъде по-трудна, например / k /, а понякога и защото има звуци, като / s /, в които има по-голяма тенденция да се деформират артикулационните позиции на езика.

Дисланията е една от езиковите аномалии, която най-често се среща в училищата, особено при децата в началното училище и първи клас. Също така в рамките на промени в езика то е сред тези, които имат по-благоприятна прогноза. Въпреки това, ако не е подложено на подходящо ранно лечение, то може да има много негативни последици, поради влиянието, което оказва върху личността на детето, неговия комуникативен капацитет и неговата социална адаптация, както и успеваемостта на училището. За наименованието на различните дислалии, според засегнатата фонема, се използва терминология, произтичаща от гръцкото наименование на въпросния фонема, с крайния "tismo" или "cismo". Така че ще говорим за:

• rotacismo: не-артикулация на фонемата / r /.
• фъфлене: произношение на / s / by / z /.

• фъфлене: произношение на / z / by / s /.

• sigmatismo: не-артикулация на фонема / и /.
• Jotacismo: не-артикулация на фонемата / x /.
• Mitacismo: не-артикулация на фонемата / м /.
• lambdacismo: не-артикулация на фонемата / л /.

• Numación: не-артикулация на фонема / п /.

• нунация: не-артикулация на фонемата /.
• Kappacismo: не-артикулация на фонема / к /.
• Gammacismo: не-артикулация на фонемата / g /.
• Ficismo: не-артикулация на фонемата / f /.
• Chuitismo: не-артикулация на фонема / ч /.
• Piscismo: не-артикулация на фонемата / п /.

• Tetacismo: не-артикулация на фонемата / т /.
• yeismo: не-артикулация на фонемата / ll /.
• Chionismo: заместване на / rr / за / l /.
• Checheo: заместване на / s / за / ch /.

Етиологична класификация - Еволюционна дислалия

Именно тази фаза от развитието на детския език, в която детето не е в състояние да повтори, чрез имитация, думите, които чува, да формира правилните акустично-артикулационни стереотипи. В рамките на нормална еволюция в зрелостта на детето, тези трудности се преодоляват и само ако те продължават на четири или пет години, се считат за патологични.

Като напътствие ще кажем, че когато детето започне да учи, след три години, той трябва да има разбираема реч, дори ако се появят грешки; на четири години някои трудности с симфони и / r / все още се считат за нормални; и над пет години трябва да се придобие цялата испанска фонетична картина.

Функционална дислалия

Промяна на ставата поради неправилно функциониране на артикулационните органи. В тях се различават:

• Фонетични нарушения: производствени промени. Трудността е основно фокусирана върху двигателния, артикулаторен аспект, т.е. принципно няма объркване на възприятието и слуховата дискриминация. Те са деца със стабилни грешки, които винаги правят същата грешка, когато излъчват звук или проблемни звуци. Проблемът се появява еднакво в повторението на спонтанния език.
• Фонологични разстройства: промяната възниква на перцептуално и организационно ниво, т.е. в процесите на слуховата дискриминация, засягащи механизмите на концептуализация на звуците и връзката между означаващото и смисленото..

Оралното изразяване е недостатъчно, тъй като е в състояние да бъде практически неразбираемо според сериозността на разстройството.

Грешките обикновено се колебаят. Като цяло, изолираните звуци могат да бъдат произведени добре, но произношението на думата обикновено се променя. По-изчерпателен анализ на възможните причини, които могат да предизвикат появата на функционална дислалия, е включен в раздел 3.

Звукова дилалия

Промяна на ставата, причинена от дефектен слух. Настъпват промени в гласа и ритъма, които ще променят нормалния ритъм на речта. В много случаи тези симптоми са предупредителните признаци на скрита глухота.

Органична дислалия

Разстройства на ставите, мотивирани от органични промени. Тя може да се отнася до увреждания на нервната система, които засягат езика (дизартрия), или анатомични аномалии или малформации на органи, които се намесват в речта (дисглосии).

Етиология на функционалната дислалия

Причината обикновено не е уникална, а комбинация от няколко фактори които засягат детето. Обикновено това се дължи на незрялост на субекта, който пречи на правилното функциониране на органите, които се намесват в артикулацията на езика. Най-честите причини от най-високата до най-ниската честота са:

Ниско двигателно умение

• Съществува пряка връзка между степента на моторно забавяне и степента на забавяне на речта. Дефектите изчезват, докато придобиват по-голяма способност за фини двигателни умения. Лечението ще бъде фокусирано не само за да преподава артикулация, но и за развитие на всички психомоторни аспекти на субекта, възпитаване на всички движения, дори ако те не се използват незабавно в артикулацията на думата, и организиране на схемата на тялото..

Затруднения с дихателните пътища

Поради връзката между дихателната функция и изпълнението на актовете на фонацията и артикулацията на езика. Трудностите или аномалиите в тази функция могат частично да променят произношението на думата и да създават изкривявания в звуците, дължащи се на аномално отклонение от източника на звука, главно във фрикативните фонеми..

Трудности в пространствено-времево възприятие

Детето трябва да може да възприема движенията, включени в звуците, и да улавя нюансите, които ги различават. Ако това се окаже неуспешно, липсва развиваща се способност за възприемане. Поради тази причина е много важно да се благоприятства доброто развитие на езика, за да работи перцептивният аспект.

Липса на разбиране или слухова дискриминация

• Тя представлява, наред с лошите двигателни умения, една от основните причини за функционалните дислалии, особено в онези, в които се откроява фонологичното разстройство. Има деца, които чуват добре, анализират или слабо интегрират правилните фонеми, които чуват, като имат затруднения с акустичната дискриминация на фонемите с невъзможност да се разграничат един от друг.
• Аудиторното и ритмично образование ще бъде средство за постигане, за да се говори със съвършенство.

Психологически фактори

Всяко разстройство от емоционален тип (липса на привързаност, липса на корекция на семейството, ревност, по-малък брат.) Може да повлияе на езика на детето, което го прави фиксирано на предишните етапи, предотвратявайки нормална еволюция в развитието му. В тези случаи емоционалната нужда от общуване липсва или е нарушена, което е основен елемент за развитието на речта при детето.

Фактори на околната среда

Средата, в която детето се развива заедно с личните си способности, ще определи тяхното развитие и съзряване. Екологичните ситуации, които могат да окажат отрицателно влияние върху лошото езиково развитие, са: липса на семейна среда (центрове за приемане ...), ниско културно ниво (плавност на лексиката, изразяване, артикулация), слабо интегрирана двуезичност, прекомерна защита, дисбаланс или семейно разединение и т.н..

Наследствени фактори

Може да има предразположеност към артикулаторното разстройство, което ще бъде подсилено от имитацията на грешките, които роднините правят, когато говорят

Интелектуални фактори

Интелектуалният дефицит се явява като симптом, в много случаи, промяна в езика с трудности за нейната артикулация. Дислалията ще бъде третирана еднакво, но без да се губи от факта, че изглежда очертана в по-сложни проблеми и че възможностите за превъзпитание ще бъдат обусловени от капацитета на субекта.

Симптоми на синтактично фонологично разстройство

Езикът на детето на детето, ако е много засегнат, когато разширява трудността до много фонеми, може да стане неразбираем, чрез непрекъснатите вербални дисфигурации, които използва, както се случва при множествените дислании. Най-често срещаните грешки, които откриваме в едно детско дете, са:

замяна

• Артикулационна грешка, при която един звук се заменя с друг. Ученикът не може да произнесе конкретна артикулация, а вместо това излъчва друг, който е по-лесен и по-достъпен. Например, той казва "може" вместо "плъх".
• Тази грешка при заместването може да възникне и поради трудностите при възприемането или дискриминацията на слуха. В тези случаи детето възприема фонемата, но не и правилно, но когато го издава, когато го замени с друг. Например, той казва "jueba" вместо "jugar".

деформация

• Ние говорим за изкривен звук, когато той е даден неправилно или деформиран, като може да приближи повече или по-малко съответната артикулация. Това означава, че когато не е заместване, не излъчва правилно звука.
• Изкривяванията обикновено са много лични и транскрипцията им на писмен език е много трудна. Обикновено се дължат на несъвършена позиция на артикулационните органи или на неправилната форма на излизане от въздушния източник. Например, той казва "cardo" вместо "carro".
• Най-често срещаните грешки са изкривяването и заместването.

пропуск

• Детето пропуска фонемата, която не може да произнесе. Понякога пропускът засяга само съгласна, например, казва "апато" вместо "обувка". Но пропускането на пълната сричка, съдържаща споменатата съгласна, обикновено се представя, например, тя казва "лида" вместо "изход". В симфониите или съгласните групи, в които две съгласни трябва да бъдат съчленени в един ред, като "сутиен", "клау" и т.н., пропускането на течната съгласна е много често, когато има затруднения в артикулацията.

допълнение

• Тя се състои от преплитане със звука, който не може да се изрази, друг, който не отговаря на думата. Например, той казва "balanco" вместо "blanco", "teres" вместо "tres".

инвестиция

• Състои се от промяна на реда на звуците. Например, той казва "cocholate" вместо "шоколад".

По-подробно Laura Bosch (1982) описва различните процеси на опростяване, включени в детската реч. Заместващи процеси:

• Фронтализация: заместване на велар, / x / o / g /, с предишна съгласна. / бор / пор / капачка /
• Планиране: заместване на предишни съгласни с velares./caza/ por / taza /
• Загуба на силата на звука. Обикновено засяга носните съгласни + оклузивни звукови групи. / шал / от / шал /
• Оклузивна фрикация По принцип мястото на артикулация не се променя. / jorro / por / cap /
• Съгласието на полугласни: / i / и / u / в дифтонгите става съгласни. / pegne / от / гребен / / artubus / от / автобус /
• Оклузивизацията на фрикати: включва загубата на характеристика на фрикация. / плеша / от / стрелка /
• Загуба на афиксация: аффектатът губи първоначалната оклузия и става фрикативна. / чувал / от / яке /
• Изливане на езика или шум (макар че може да засегне други съгласни, които не са / s /. / Bolzo / por / bolso /
• Заместване на не-рязливи междузъбни фрикативи, чрез резки предни фрикативи: / f / и / s / by / z / и / d /. / тафа / за / чаша / / обсада / за / небе /
• Аспирация / s / преди оклузивна. (Може да бъде диалектна).
• Палатализация на фрикативи. / bolSo / per / bag /
• Озвучаване на безгласни фрикати. (трябва да имаме предвид, че на испански език няма изразена звук с фонемична стойност). / vwego / от / fwego /
• Полуконсонизация на течности: всяка съгласна от групата течности може да бъде заменена с / j / или / w /. / wojo / от / червено /
• Липса на латерализация: / d / o / r / per / l /. / dapiz / от / молив /
• Латерализация на жизнени течности. / tambol / за / барабан /
• Липса на просто живи. / всеки / от / лице /
• Липса на множество живи. / goro / o / godo / por / капачка /
• Вибрираща постериоризация: вибрацията е увуларна и е по-честа при замяна на многократна вибрация. / Червено / за / червено /
• Превръщане в течност на лингводенталната сонора / d /. / espara / o / espala / por / espada /

Асимилиращи процеси

• Веларови асимилации. / gojo / за / червено /
• Алвеоларни асимилации. / liblo / от / книга /
• Асимилации на устни. / bobo / by / globe / повече процес на опростяване на консонансната група.
• Назална асимилация. / tambon / от / барабан /
• Небесни асимилации. / SeSa / от / стрелка / повече загуба на склонност.
• Интердентални асимилации. / zeza / by / стрелка / повече издатина на езика.
• Стоматологични асимилации. / кристал / от / кристал /
• Деназализация на нос в близост до неназална съгласна. / poka / by / fly / повече опростяване на съгласната група

Процеси, свързани със сричковата структура

• Пропускане на крайни съгласни. / лапи / от / молив /
• Пропускане на начални съгласни. / шал / от / шал /
• Пропускане на начални ненапрегнати срички. / fanda / от / шал /
• Намаляване на дифтонги към един елемент. / от / от / зъб /
• Опростяване на съгласни групи. / пача / от / желязо /
• Метатеза или инверсия в последователността на продуциране на звуци. / загуби / от / камък /
• Сливане или асимилация на диференцирани звуци, което води до нов звук. / pierra / por / piedra /

Тази статия е чисто информативна, в онлайн психологията нямаме възможност да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете при психолог, за да се отнасяте по-специално с вашия случай.

Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Синтактично фонологично разстройство, препоръчваме ви да влезете в нашата категория Психопатология за деца.