Техники, които се основават на моделиране

Моделирането също така се нарича обсервационно обучение, имитация или чуждо обучение. Това е техника, основана на теорията на социалното учене. МИЛЪР И ДОЛЛАРД, 1941: Първа историческа научна основа на техниката за моделиране.

БАНДУРА, 1969: Почувствайте основите за операционализиране на техниката на моделиране в теорията на социалното учене. Според този автор "по-голямата част от човешкото поведение се изучава чрез наблюдение чрез моделиране." Обща процедура за моделиране: Състои се от субекта, който наблюдава поведението на модела и го имитира, за да: Получи нови модели на отговор (ефект на придобиване). Укрепване или отслабване на реакциите (инхибиторни или дезинхибиторни ефекти). Улесняване на изпълнението на съществуващите отговори в поведенческия репертоар на субекта (ефект на улесняване на отговорите).

1. Влиятелни теории в чуждото обучение
2. Теоретични и експериментални бази
3. Променливи, които влияят на ефективността на моделирането
4. Процедура за моделиране
5. Варианти за моделиране

Влиятелни теории в чуждото обучение

Теориите, които са допринесли за изработването на модела за наблюдение или чуждо обучение, са следните:

• Асоциативни теории и базирани на C. C. Моделиране се произвежда от времевата примирие между моделиращия стимул и моделирания отговор..
• Теории на укрепването: Засилващите се последици са отговорни за ученето.
• Теории за афективна обратна връзка: Подчертайте ролята на подсилването, но от КС на положителните / отрицателните емоции, които съпътстват укрепването.
• Теории за емоционално съседство: Наблюдателното учене се произвежда от скрити символични процеси, без необходимостта наблюдателят да прави наблюдаван отговор.

Теоретични и експериментални бази

Теорията на социалното обучение разграничава придобиването и изпълнението. Субектът може да научи поведение чрез наблюдение на модел и никога да не го приложи на практика (пътниците на самолет, които наблюдават стюардесата, показват как трябва да използват спасителното яке, но никога не са го използвали).

Наблюдателно придобиване на поведение Процесите на внимание и задържане се намесват.

Процеси на внимание: Експозицията на субекта към модела е необходимо, но не и достатъчно условие за осъществяване на процеса на моделиране. Необходимо е наблюдателят да наблюдава и възприема съответните аспекти на поведението на модела и / или ситуацията на моделиране. Съседството между моделния стимул и моделирания отговор трябва да бъде придружено от дискриминативно наблюдение, медиирано от характеристиките на субекта и тези на модела..

Процеси на задържане: След като се наблюдава моделираното поведение, субектът трябва да може да го възпроизведе без непрекъснатото присъствие на модела. Задържането се осъществява чрез представяне на изображения или по-често чрез словесно представяне.

Изпълнение: В случай на възникване се намесват процеси на двигателна репродукция и мотивация.

Процеси на моторно възпроизвеждане: Веднъж след като поведението е наблюдавано и запазено, е възможно субектът да не го изпълни, защото не го има в основния си репертоар на поведение (RBC). Правилното изпълнение на моделираното поведение изисква наблюдателят да притежава необходимите умения за моторно възпроизвеждане.

Процеси на мотивация и стимул: Дори ако наблюдател присъства и запази моделираното поведение и е в състояние да го възпроизведе, неговото изпълнение ще зависи и от:

• Видът на условните последици (положителни или отрицателни).
• Временната връзка на условните последици (близо или далеч). Моделирането ще бъде по-ефективно, когато непредвидимостта следва принципите на оперантното кондициониране. Повтаряме необходимостта моделираното поведение и неговите последствия да бъдат възможно най-близки във времето.

Променливи, които влияят на ефективността на моделирането

Ефективността на практическото приложение на програмите за моделиране е обусловена от контрола на терапевта върху различни променливи, които влияят на придобиването и изпълнението на поведението.

Променливи, които влияят на придобиването

Характеризират се: модел, наблюдател и двигателна репродукция.

Характеристики на модела

Сходство: Колкото по-сходен е моделът и наблюдателят в секса, възрастта и расата, толкова по-вероятно е той да извърши моделираното поведение.

Престиж: Също така е по-вероятно да имитират моделите, които имат престиж за наблюдателя, за неговата репутация, експертен характер или социален статус..

Характеристики на наблюдателя

Когнитивни умения: Отсъствието на психични увреждания или дефицити на способности (внимание, памет) улеснява вниманието и способността на наблюдателя да се задържа. Можете също така да моделирате когнитивни процеси като вземане на решения, като в този случай може да се наложи да имате по-високи когнитивни умения (абстрактно и асоциативно мислене)..

Тревожност: Удобно е, че наблюдателят е отпуснат, тъй като високото ниво на тревожност може да попречи на процесите на моделиране.

Характеристики на процедурата

Дискриминационни стимули: Използването на сигнали (ключови елементи, звукови промени и др.) Помага на наблюдателя да избере стимулите, които трябва да присъстват и да запазят.

Разсейващи стимули: Премахването на възможните отвличания подобрява наблюдението (ако моделирането се състои от видеозапис, удобно е стаята да е тъмна и да има възможно най-малко шум).

Променливи, които влияят на изпълнението

Тези променливи могат да бъдат групирани в три типа или категории: моторно възпроизвеждане, мотивация и обобщение.

Фактори, влияещи върху двигателната репродукция

Моторни умения: Липсата на физически увреждания и двигателните умения на субекта улесняват възпроизвеждането на моделираното поведение.

Двигателна практика: Повтарянето на наблюдаваното поведение подобрява двигателната репродукция.

Фактори, които влияят на мотивацията

Последици от поведението на модела: Видът на извънредното положение (укрепване, изчезване и наказание) засяга поведението на наблюдателя.

Последици от поведението на наблюдателя: Видът на прякото извънредно положение (укрепване, изчезване и наказание) засяга поведението на наблюдателя.

Фактори, влияещи на обобщението

Прилика между ситуацията на обучение и естествената среда на наблюдателя:

По-голямата степен на сходство или екологична валидност съществува между мястото, където се провежда експеримента, и естествената среда на наблюдателя, толкова по-лесно ще е да се осъществи прехвърлянето между двете..

Разнообразие от ситуации на обучение: по-голямо разнообразие от ситуации, при които се моделира поведението, по-лесно се обобщава в различни ситуации на естествената среда на наблюдателя.

Програмирана практика в естествената среда: поставяне на задачи за дома насърчава консолидирането и трансфера на моделирано поведение към ежедневната среда на наблюдателя.

Стимули в естествената среда: програмирането на усилватели на поведението на имитация в ежедневната среда на наблюдателя увеличава обобщението.

Процедура за моделиране

Преди започване на сесиите за моделиране е необходимо да се вземат предвид няколко предишни съображения:

• В началото на лечението е необходимо да се установят терапевтични цели в краткосрочен, средносрочен и дългосрочен план.
• В случай на моделиране на няколко поведения, те трябва да бъдат подредени така, че да ги обучават по реда на прогресивна трудност според променливите, които влияят на придобиването и изпълнението.
• Проверете способността на пациента да си представя и имитира поведение.
• Предварително зададена система за подчинени и директни подкрепления за консултация.

ОБРАТНА ВРЪЗКА: Това е много важен въпрос в процедурата за моделиране. Терапевтът трябва да предостави обратна връзка на субекта след всеки тест за поведение.

BADOS, 1991: За да се максимизира ефективността на тази фаза от интервенцията, се предлагат следните насоки за действие:

• Бъдете конкретни в коментарите. Избягвайте общи положения като „той е направил добре грешно или редовно.
• Фокусирайте коментарите върху поведението, а не върху човека.
• Използвайте език, разбираем за наблюдателя.
• Бъдете положителни: започнете с докладване на това, което наблюдателят е постигнал добре и напредъка, който прави.
• Похвалете опитите и усилията на наблюдателя за промяна.
• Дайте корективна обратна връзка под формата на конкретни предложения, а не поръчки. Докладвайте само за поведението, моделирано в сесията. Използвайте изрази като ¿Не мисля, че ... ? ¿Не би било по-добре ... ?
• Бъдете относително кратки. Не прекалявайте прекалено много за осигуряване на обратна връзка.

Пример за лечение на възрастен пациент с диагноза обсесивно-компулсивно разстройство, който се страхува от заразяване чрез контакт.

Предпоставки: За прилагането му се следват следните стъпки:

Терапевтичните цели са установени:

• а) Рационализирайте обсесивните мисли.
• b) Обучение за релаксация на мускулите.
• в) Моделиране на поведението при консултацията.
• г) Прехвърляне и обобщаване на поведението към природната среда.

Тъй като субектът представя няколко поведения, те са йерархизирани според оценката на субекта за степента на тревожност, която произвеждат..

От пациента се иска да си представи сцена и да го опише подробно. Тогава той е поканен да имитира поведение, изпълнявано от терапевта.

Създадена е система за укрепване, която да я прилага по време на сесиите, проведени по време на консултацията.

Моделираща сесия: След като предварителните условия бъдат изяснени, започва моделната сесия:

• Терапевтът устно обяснява поведенческата последователност, която ще моделира (докосване на перилата на стълбище).
• Терапевтът моли пациента да прецени от 0 до 100 степента на тревожност, която изпитва, след като е чул обяснението. Когато докладвате оценка 80, вие сте инструктирани да регулирате и прилагате техниката на релаксация.
• Пациентът показва признаци на страх и несигурност. Обясняват му се, че при първите тестове е нормално да се чувствате безпокойство и несигурност.
• Терапевтът инструктира пациента да "фокусира вниманието си върху докосването на ръката си върху перилата и да отклони ума ви, за да контролира появата на ирационално мислене".
• Терапевтът извършва поведението на изкачване по стълбата, държаща парапета. Отново, докато изпълнява поведението, терапевтът устно обяснява работата си на пациента.
• Пациентът описва поведението, което ще бъде изпълнено.
• След това пациентът имитира моторното поведение и моделираните стратегии. В първите изпитания терапевтът е поставен близо до пациента, за да ръководи и незабавно да засили представянето си (Много добре !, Фантастично!).
• Терапевтът дава положителна обратна връзка (поздравявам ви, виждам как сте успели да се изкачите по стълбата) / ... / Не забравяйте, че степента на тревожност постепенно ще намалява при следващите изпитания).
• Проектиране и планиране на обучението. С помощта на пациента и съдействието на роднини и приятели на това, се разработва домашна работа, като се подчертава, че те са много важни за постигането на това, че постигнатите резултати в консултацията се прехвърлят в естествената им среда..

Варианти за моделиране

Според поведението на наблюдателя

Пасивно моделиране: Обектът само наблюдава поведението на модела, без да го възпроизвежда по време на тренировката. Пасивното моделиране може да се използва в груповото третиране на личните взаимодействия на институционализирани психотични пациенти като компонент на обучението по социални умения (когато работиш в група, не е необходимо всички членове да репетират поведението на извинение). други спътници).

Активно моделиране: Субектът наблюдава модела и след това възпроизвежда поведението, моделирано в същата тренировъчна сесия. Този вариант може да се разглежда като пасивно моделиране, последвано от тест за поведение, което го прави по-ефективен.

Моделиране на участниците: Това е форма на активно моделиране. Наблюдателят, след демонстрацията на моделирането, участва все повече и повече в ръководенето на желаното поведение. Основните му приложения са фобиите (това е по-ефективно от постепенното моделиране) и натрапчивото поведение. При лечение на змийска фобия, субектите, наблюдавани прогресивно по-трудно с змия. След това наблюдателите докоснаха, погалиха и държаха тялото на змията, първо с ръкавици, а след това директно с ръце, докато моделът държеше змията по главата и опашката. Тогава моделът правеше все по-тясно взаимодействие с влечуго, първо той сам и след това заедно с всеки от наблюдателите, докато не напуснаха змията да се свива свободно от телата им без помощ..

Десенсибилизация чрез контакт: Когато предоставените указания са физически. В случай на фобия на височина, ако наблюдателят се изкачи по стръмни стълби, придружени от модела, който го обгражда с рамото на кръста.

Според степента на трудност на поведението към модела

Моделиране на междинни поведения: В случай на формоване на комплексни отговори за наблюдателя, поведението на терминала се разбива на междинни поведения, които се моделират постепенно. Той се използва при фобии, където наличието на тревожност прави трудно моделирането, като се има предвид отблъскващия характер на приближаващото се поведение към страховитите стимули. Моделирането на междинните поведения съдържа два варианта: постепенно моделиране и моделиране с подсилено възпроизвеждане.

1. Постепенно моделиране: Продължаваме чрез излагане на лицето на градуирани последователности, напредвайки последователно до постигане на желаното целево поведение. Изисква йерархията на поведения според степента на безпокойство, която се среща в темата. Прилага се главно в изчезването на фобиите. Обща процедура: Състои се от представяне на наблюдението на клиента на модел, който изпълнява все по-сложни действия. Страшното поведение е разделено на междинни отговори, с които разработва списък от поведения, които трябва да бъдат моделирани. Моделът започва с извършване на поведение, което произвежда по-малко тревожност, докато субектът наблюдава изпълнението и проверява, че поведението няма отрицателни последствия. Когато се постигне екстинкцията на реакцията на тревожност, продължава моделирането на следното поведение на последователността; така нататък, докато не получите пълно изчезване на фобийното поведение.

2. Моделиране с принудително възпроизвеждане: Състои се от модела, изпълняващ поведение, така че наблюдателят да го възпроизвежда, подсилвайки правилното изпълнение; по-късно моделът представя все по-трудно поведение, наблюдателят ги имитира и моделът подсилва тези отговори. Използва се за придобиване на сложни умения (език от деца с увреждания или деца с аутизъм).

Моделиране на целевото поведение: Когато отговорите, които ще бъдат моделирани, са прости, поведението на целта може да се моделира директно, без да е необходимо да се разлага на други междинни (това не е често в терапевтични контексти).

Според адекватността на поведението на модела

Положително моделиране: Това е обичайният тип моделиране в терапевтични ситуации. Състои се от моделиране на подходящото поведение. Терапевтът моделира подходящо социално поведение, като например иницииране и поддържане на разговор, в обучение по социални умения.

Отрицателно моделиране: Отнася се до моделирането на нежелано поведение в естествена среда (изучаване на престъпно поведение).

Смесено моделиране: В клинични и образователни ситуации понякога се използва отрицателно моделиране, последвано от положително моделиране. Когато някои неподходящи поведения са чести, те могат да бъдат показани като отрицателна обратна връзка преди моделиране на подходящото поведение.

Според представянето на модела

Моделиране на живо: Моделът извършва поведението в присъствието на наблюдателя. Той има предимството, че реалният модел може да адаптира изпълнението си към наблюдателя (опростяване, показване на алтернативни отговори и т.н.).

Символно моделиране: Моделирането се извършва чрез запис на видеолента или друга аудио и / или визуална подкрепа.

Предимства пред други варианти. Има две:

• Можете да включите специални ефекти (да подчертаете изражението на лицето на модела с близък план, да излъжете записа или да използвате карикатури).
• Терапевтът може да упражнява по-голям контрол, тъй като е възможно да се коригира грешка в модела в записа.

Пример за това е символичното моделиране, прилагано при психологическа подготовка при детска хоспитализация.

Моделиране под прикритие: От субекта се изисква да си представи поведението на модела и обикновено неговите последици. Основно предимство: Лекотата на приложение; достатъчно е да се изработи сцена на моделиране във въображението, без да се уточнява нито реален модел, нито запис. Проблем: Терапевтът не може директно да контролира моделираното поведение и внимание на наблюдателя. Въпреки че прикритото моделиране може да бъде клинично полезно, особено при субекти, които притежават добри въображаеми умения, модификаторите на поведението предпочитат живото моделиране.

Трябва да внимаваме да не използваме предмета като модел; Трудно е за пациента да си представи себе си, че се справя успешно с опасна ситуация, но може да си представи някой, който го прави добре.

Според броя на наблюдателите

Индивидуално моделиране: Моделирането се извършва преди един наблюдател и обикновено се използва в терапевтични контексти (обучение в утвърждаване при клиент с асеривен дефицит)..

Групово моделиране: Моделирането е техника, специално посочена за групово приложение. Поради тази причина тя обикновено се използва в образователни контексти, програми за здравно образование.

Предимство: Когато наблюдател изпълнява целевото поведение, той може да стане оптимален модел за останалата част от групата.

Според броя на моделите

Опростено моделиране: Представен е единен модел. Използва се при лечението на отделни случаи. Когато наводнението се използва с клиент, който представя мания за замърсяване с пари, прах и принуда за миене на ръце, терапевтът първо манипулира тези стимули и след това казва на клиента да извърши наблюдаваното поведение.

Многократно моделиране: Това е особено показателно за груповото третиране на различни наблюдатели. Използват се модели, някои подобни и други се различават от наблюдателя. Обобщението и поддържането на постигнатите промени са по-големи при многократно моделиране.

БАНДУРА И МЕНЛОВ, 1968: Сравняват се ефектите от простото моделиране и многократното моделиране с деца, които са имали сравнително интензивно поведение при избягване на кучета.

Резултати: Както простото, така и множественото моделиране значително увеличават поведението на подхода към кучета; Въпреки това, множественото моделиране е било по-голямо в най-страшното взаимодействие, което се състоеше в това, че детето остава насаме с кучето в малка оградена площ.

Според компетентността за моделиране

Моделиране на майсторство: Това е модел на домейн, т.е. той има точните умения да изпълнява адекватно ситуацията от самото начало. При лечението на змийски фобии моделът винаги е отпуснат, приближава се змията безопасно и го изважда от клетката без колебание.

Копиране моделиране: Това е модел на конфронтация. Тя започва на ниво, подобно на това на наблюдателя и постепенно показва уменията, необходими за решаване на ситуацията.

В този случай поведението на модела е тревожно в началото и отпуснато в края.

Проучванията показват, че:

• Копиране моделиране: Копинг моделиране е по-ефективно в случаите на тревожност проблеми (фобии) \ t.
• Моделиране на майсторство: Майсторското моделиране е по-ефективно при изучаване на моторни умения (шофиране на автомобил).

Според идентичността на моделирането

Automodelado: Моделът е самият наблюдател. Изисква използването на аудиовизуални медии за записване на изпълнението на темата и след това да се наблюдава тяхното изпълнение.

Хората, приети в болница, могат да се наблюдават във видеозапис, който прави леглото заедно с други различни поведения.

Моделиране: Моделът и наблюдателят не са едно и също лице. Този тип моделиране е обичайното. В клиничната практика терапевтът обикновено е модел, който трябва да приеме различни роли според изискванията на терапията.

Според естеството на модела

Моделиране с човешки субекти: Моделът е човек, който трябва да притежава характеристиките на сходство и / или престиж за наблюдателя.

Формовани с нечовешки обекти: Моделът е карикатура, кукла, кукла или фантастично същество. Тези модели са особено полезни при малки деца. За възрастните използването на анимационни карикатури служи като дискриминационен стимул за обичайните реклами с човешки модели (горски пожари, пътна безопасност, освежаваща напитка).

Тази статия е чисто информативна, в онлайн психологията нямаме възможност да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете при психолог, за да се отнасяте по-специално с вашия случай.

Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Техники, които се основават на моделиране, Препоръчваме ви да влезете в нашата категория Терапии и техники за интервенция на Психология.