Валтер Мишел биография на този психолог и изследовател

Валтер Мишел (1930-2018) е психолог от австрийски произход, който разработва важни изследвания за контрол на стимулите, забавено подсилване и самоконтрол, особено в детска и юношеска възраст. Счита се за един от водещите психолози в клиниката на когнитивно-поведенческия подход и един от най-цитираните автори на ХХ век.

След това ще видим биография на Уолтър Мишел, както и някои от основните му приноси към психологията.

• Свързана статия: "История на психологията: автори и основни теории"

Валтер Мишел: живот и работа на този клиничен психолог

Валтер Мишел е роден на 22 февруари 1930 г. във Виена, Австрия. Осем години по-късно той и семейството му се преместват в Съединените щати поради нацистката окупация. Той беше най-младият от трима братя, синовете на бизнесмена Саломон Мишел и Лола Лий Шрек който беше домакиня.

Mischel е израснал в Бруклин, Ню Йорк от 1940 г., където е учил гимназия, както и университетско образование в държавния университет, докато работи в бизнеса на семейството си. Въпреки че е започнала медицинските си проучвания, Мишел се интересува от психология, особено в клиничното си приложение.

Така, през 1956 г., Mischel получава докторска степен по клинична психология от Университета в Охайо, където е обучен от един от най-признатите психолози в когнитивно-поведенческата клиника, Джордж Кели. Това беше и решаващ фактор в неговото професионално обучение Джулиан Ротер, психолог, запомнен за полагане на основите на теориите за локализацията.

След това работи две години като професор и изследовател в Университета в Колорадо, в продължение на две години в Харвардския университет и по същото време в Станфордския университет..

Международни признания

През 1983 г. Мишел е професор в Колумбийския университет, а през 1991 г. е избран за член на Американската академия на изкуствата и науките. Впоследствие през 2004 г. той е избран за член на Националната академия на науките и от 2007 до 2008 г. е председател на Асоциацията за психологически науки.

И накрая, през 2011 г. той получава наградата за психология на Grawemeyer от университета в Луисвил, за работата си в контрола на стимулите, забавеното подсилване, самоконтрола и волята. През 2002 г. Mischel е класифицирана от Американската психологическа асоциация на 25-то място в списъка на най-цитираните психолози в тази дисциплина през 20-ти век..

Експериментът на маршмалоу (тест за зехтин)

В края на 60-те години Мишел провел експеримент, чрез който искал да наблюдава ефектите на забавената армировка, нарича се също забавено удовлетворение.

Последното е способността да се въздържат от незабавно получаване на възнаграждаващ елемент, за да получат друг, по-желан елемент, въпреки че предполага по-дълго чакане. По-долу ще видим за какво се отнася този експеримент и неговите последици за когнитивно-поведенческата психология.

Въздейства ли върху самоконтрола обучението?

Този експеримент се състоеше от следното: деца между четири и шест години бяха подбрани и отведени в стая, където имаше само маса и стол. На масата имаше бяла ружа, орео бисквитка или друго лечение предварително избрано от детето.

Изследователите оставили детето само в стаята, след като му дадоха следните опции: позвъни на звънеца, за да се обади на изследователя и след завръщането си да изяде бонбона или да изчака доброволното завръщане на изследователя и да получи още едно лечение. Очевидно е, че вторият вариант предполага незабавно удовлетворяващо преживяване, а второто - задоволителен опит. Поради тази причина се използват термините "забавено удовлетворение" или "забавено подсилване"..

В резултат на експеримента, някои деца решиха да изчакат до 20 минути и да получат две лакомства вместо една. Те се наричат ​​"високи забавители". също, за да изчакат, те разработиха няколко техники за разсейване, как да покриеш очите си с ръце, да пееш или да крещиш, да се огледаш около стола, за да не се обръщаш към блатото, между другото. За разлика от тях, други деца решават да избягват дълго чакане (изчакват по-малко от 1 минута, за да се обадят на изследователя) и предпочитат да ядат само едно. Последните се наричаха "ниски забавители".

Но експериментът не свърши там. При надлъжен дизайн, който позволява да се знаят последиците от изчакването с течение на времето, същите деца (сега юноши) се изучават отново. В това ново проучване той открива връзка между способността да се изчака (забавено подсилване) и по-доброто представяне в училище в цифри (т.е. по-добри резултати или оценки в академичните тестове). Подобно забавяне Това е свързано с по-голяма устойчивост към злоупотреба с вещества и по-голямо удовлетворение в междуличностните отношения.

Не само това, но по-нататъшни проучвания с едни и същи участници свързват високото забавено укрепване с повишена активност на префронталната кора, която е предната част на фронталните лобове на мозъка и е свързана с комплексно планиране, вземане на решения и социалната адекватност.

Най-общо казано, тези изследвания показват заключението, че самоконтролът и силата на волята са един от ключовете за академичните и лични постижения. Впоследствие тестът или експериментът на бонбоните се повтори с някои варианти позволяват да се анализира в дълбочина механизмите на самоконтрол и неговите последици за ученето.

Те също така са позволили да се анализират някои дилеми и сложност на самоконтрола, свързани с непосредствените удоволствия, предлагани от импулсивни решения, и трудностите, които се планират, когато продължителните времена на чакане не са окончателно удовлетворени..

• Може да се интересувате: "Забавянето на удовлетворението и способността да се противопоставят на импулсите"

Някои различия между половете в теста за Зефир

Друг въпрос, който беше възможно да се анализира чрез този експеримент и някои от неговите копия, е културното тълкуване на забавеното удовлетворение по пол.

Когато едно момиче реши да изчака да получи наградата, това поведение беше тълкувано от възрастните като „голям интелектуален капацитет“, „висока компетентност“, „изобретателност“. От друга страна, онези, които са избрали незабавно удовлетворение, се разбират като "емоционално лабилни", "мрачни" или "оплаквания" (Conti, 2018)..

За разлика от тях, децата, които забавиха удовлетворението, бяха описани като "плахи", "запазени", "послушни" или "тревожни", докато онези, които решиха незабавно да получат укрепване, бяха описани като "жизнени", "енергични", "Анимиран", "самоутвърждаващ се" (пак там).

Гореизложеното може да отразява ценностите, свързани със самоконтрола в американската култура. Например, това може да означава по-голямо приемане на импулсивност сред децата и по-голямо одобрение на толерантно поведение сред момичетата. Последните могат да генерират насоки, за да обяснят ученето и моделите на поведение, подсилени различно в зависимост от пола.

Библиографски препратки:

• Conti, R. (2018). Забавяне на удовлетворението Енциклопедия Британика. Възстановен на 18 септември, 2018 г. На разположение на адрес https://www.britannica.com/science/delay-of-gratification#ref1206154.
• Rohrich, R. (2015). Така че ... пропускате ли теста за месо? Свързване и прекъсване на връзката в нашия информационен свят. Вестник на Американското дружество на пластичните хирурзи, 135 (6): 1751-1754.
• Валтер Мишел (2018). Уикипедия, свободната енциклопедия. Възстановен на 18 септември. На разположение на адрес https://en.wikipedia.org/wiki/Walter_Mischel.