Ето как образованието и обучението влияят на вашата интелигентност

Все още има някой, който казва, че интелигентността е черта, с която сте родени и е напълно непроницаема за промяна. Сякаш това е цветът на очите ви, височината или формата на косата ви.

Ако това наистина беше така, нямаше да има разлики между хората, които са получили образование, и хората, които никога не са били на училище, или хора, които са израснали в стимулираща среда и хора, които са израснали в бедност..

Ние знаем, че интелигентността е подадена в най-ковашкия и променящ се орган на всички. Тогава трябва да се очаква, че интелектът има същите свойства и е способен да се обучава и овластява в различни аспекти..

Една интелигентност или няколко?

Моделите, които теоретизират състава на интелигентността или интелигентността, са толкова много, че няма да спрем да ги изследваме. Но е важно да се има предвид, че няма единна обединяваща теория, въпреки че всички те говорят повече или по-малко еднакво и се отнасят до едно и също психологическо явление..

Когато говорим за интелигентност, ние говорим за способността на нашия ум да се изправи и да се адаптира с най-голяма бързина и ефективност към изискванията на околната среда. Тези изисквания могат да бъдат от всякакъв вид, математика, лингвистика, кинетика, музика и т.н. Може би има една единствена интелигентност, която се проявява чрез тези умения в по-голяма или по-малка степен в зависимост от лицето, или може би това е отделен интелект, който може успешно да се справя с различни видове задачи. За целите на тази статия нека останем с общото определение за интелигентност като способност.

• Може да се интересувате от тази статия от психолог Бертран Регейдър: "Теорията на Хауърд Гарднър за множество интелигентности"

Наследствено разузнаване

Чрез проучвания на близнаци знаем, че съществува силна връзка между коефициента на интелигентност на монозиготните близнаци, разделени при раждането, докато корелацията на IQs на кръвните братя и сестри, които не са генетично идентични, не е толкова силна. Също така, когато приемаме семейства с осиновени деца, виждаме това коефициентът на интелигентност на осиновени деца се свързва повече с биологичните родители, отколкото с настоящите.

По този начин, ние знаем, че интелигентността, или поне интелигентността, която получаваме чрез измерване, е до голяма степен определена от ДНК. Някои от тях биха възпрепятствали развитието на интелигентността и са доволни от това обяснение. За щастие въпросът е по-сложен.

Тренираната интелигентност

Това, че човек се ражда с определена способност, не означава, че той ще го запази завинаги безплатно. Човек може да се роди с генетика, която ви позволява да развивате краката на спортиста и в крайна сметка да атрофирате след часове и часове на заседание. Нещо подобно се случва и с интелигентността: този, който не тренира, я намушква.

Среда, богата на стимулиране, като книги или интерактивни игри, насърчава интелектуалното развитие на децата. Ние знаем това чрез проучвания за осиновяване, където децата, които идват от много бедни среди, когато получават стимул в осиновителните семейства с по-висока покупателна способност и повече стимули, постигат нива на интелигентност, които са доста над средните. Не само семействата играят основна роля в интелектуалното развитие, училищното образование, вида на методологията, която учителите използват влиятелно върху интелигентността на децата..

В този момент някой ще попита: дали околната среда е толкова мощна сила, Не можем да оптимизираме методиката на преподаване в училищата, за да подобрим интелигентността на учениците? Истината е, че е възможно и през последните 30 години са разработени много проекти в рамките на същата предпоставка.

Проектът за разузнаване

Пример за това е проектът за разузнаване на Венецуела. Това е програма от 80-те години, насочена към подобряване на уменията за мислене на учениците и откриване как може да бъде оптимизиран начинът на преподаване, както и самият дидактичен материал. Единиците на тази програма включват уроци по разсъждение, езиково разбиране, словесно разсъждение, решаване на проблеми, вземане на решения и изобретателно мислене..

Иновативността на програмата е не само нейното съдържание, но и начина, по който се преподават учениците. Отдалечавайки се от традиционния подход, който смята, че ученето е само предаване на знания, програмата е новаторска, защото вижда обучението като процес на подготовка и стимулиране за управление на личното развитие..

Резултатите след изпълнението на тази програма бяха положителни. Учителите посочиха промените в академичните постижения, особено тези, които прилагат познанията, получени по други предмети. В допълнение, поради по-ефикасните взаимоотношения, които се генерират между студентите и преподавателския състав, се появяват поведенчески и емоционални промени на учениците. Тази по-тясна връзка между учител и ученик има улесняващо въздействие върху ученето.

Проектът на Северна Каролина

Този проект е разработен от Университета на Северна Каролина през 70-те години Целта е да се постигнат дългосрочни положителни ефекти върху интелектуалното развитие на децата чрез висококачествено образование, с акцент върху ранните интервенции, които смекчават недостатъците на децата от бедни семейства.

Това е проект, който се прилага от раждането до петгодишната възраст. В тази програма децата ходят пет дни в седмицата до центъра, където получават висококачествено образователно внимание, което се занимава с интелектуалните нужди на децата чрез езикови и разговорни дейности, близки грижи и образователни игри..

Не всички деца участват в едни и същи игри, разпределението на игрите е персонализирано. Тези интерактивни игри между деца и възрастни включват някои традиционни, като например "cucutrás" или "peek-a-boo" на английски език, и с напредването на тяхното развитие се добавят други, по-фокусирани върху конкретни понятия и умения..

Децата, които преминават през тази програма, имат по-голямо умение за четене, математика и леко повишаване на коефициента на интелигентност. По същия начин тези деца имат по-добра училищна среда, като например по-дълго време за училище, по-нисък процент на отпадане от училище, по-висок процент деца, които завършват университетския период, и по-малка вероятност да бъдат тийнейджъри..

Въпреки че резултатите трябва да се тълкуват с повишено внимание, като цяло Изглежда, че това е полезна програма за детска интелигентност, която се превръща в по-голяма академична компетентност и по-добра перспектива за работа в зряла възраст.

Тези програми хвърлят светлина върху връзката между обучението, както рано, така и през цялото училище, и по-големи интелектуални компетенции. Старата визия за интелигентност като неподвижен монолит се отхвърля, защото сега знаем, че тя е податлива и податлива на промяна според начина, по който го образоваме..