Видове стратегии за учене

Много пъти си мислим, че изучаването означава един и същ процес за всички, изправени пред книги или бележки, четене на информацията и повтаряне. Но изучаването е нещо друго, това, което работи за един, не работи за другите и също може да бъде преподавано. В зависимост от материала, който ще се изучава, има по-подходящи стратегии за обучение, дори е важно да се научи за самия процес на обучение, както и за академичните знания, за да може да се комбинират различни стратегии по подходящ начин и да се осъществи смислено обучение. Познаването на себе си в учебния процес е от съществено значение, когато става дума за това дали наистина учим и ни позволява да променяме стратегии или да правим нови комбинации въз основа на нашите силни или слаби страни, ако не го правим. В тази статия за психология-онлайн обясняваме някои от различните типове стратегии за обучение.

Може да се интересувате и от: Диагностика и стимулиране на аналогични разсъждения при учениците. Последици за учебния индекс

1. Някои видове стратегии за обучение
2. Как да използват различни стратегии за учене?
3. Стратегии за учене при деца

Някои видове стратегии за обучение

Изследването е показало ефективността на следните видове стратегии за обучение, които могат да бъдат преподавани в клас от учителите, така че всеки ученик след това да направи обобщение и да го използва самостоятелно по време на тяхното обучение:

Практика на разстояние. Удължете времето си за обучение

Много студенти изчакват до последния момент да учат за изпит. С полагането на изпита смятаме, че материалът е научен правилно, но няколко седмици по-късно повечето от тази информация изчезва. За смислено обучение (удължено във времето) изследването трябва да се извършва на по-малки парчета с течение на времето.

Всеки път, когато оставяме малко пространство между изучаването и ученето, забравяме малко информация, която ще научим отново, когато я възобновим. Тази забрава ни помага да засилим паметта, трябва да забравим малко, за да го научим, като го помним отново.

Практика за възстановяване. Практика за възстановяване на информация, научена преди това с помощта на материали

Много хора мислят, че ученето е просто гледане на бележки, учебници или други материали, но притежаването на информация точно пред нас не ни принуждава да го изваждаме от паметта. Запомнянето на информация без помощни материали ни помага да научим много по-ефективно.

Записването на материалите от класа и след това писмено или изрично да се провери точността на материалите, ни кара да съберем информацията в ума почти така, сякаш се подлагаме на изпитание. Като помним тази информация, променяме начина, по който тя се съхранява, така че по-лесно да стигнем до нея по-късно.

Обучението на учениците в класа как да правят практиката за възстановяване (да проверяват разбирането на бележките и да обсъждат погрешни схващания) може да се приложи в дома.

Обяснете и опишете идеи с много подробности

Тази стратегия изисква учениците да надхвърлят простото възстановяване на информацията и да започнат да правят връзки между съдържанието. За тази цел учениците трябва да си зададат отворени въпроси за материала, да отговорят с възможно най-много подробности и след това да проверят материалите, за да се уверят, че тяхното разбиране е правилно..

Учителите могат да прилагат тази стратегия, като провеждат кратки дискусии в клас, където се проучват тези видове въпроси и се иска да работят по тях.

Interleaved. Променяйте идеи или задачи, докато изучавате

Склонни сме да мислим, че за да усвоим умение, трябва да го практикуваме отново и отново. Въпреки че повторението е важно, изследването казва, че ще научим това умение, но ще го направим по-ефективно, ако съчетаем практиката с други умения. Това е известно като преплетено.

Например, ако се занимавате с математически задачи, типичното е да правите няколко упражнения от този тип подред, но ако използваме тази стратегия, то ще бъде смесено с упражнения от друг тип. Това, което се занимава, е да се прекъсне повтарящото се поведение и че учениците са принудени да мислят по-критично. Обяснете тази стратегия на учениците, така че те да могат да прилагат интерлейти или преплетени от себе си.

Конкретни примери Използвайте конкретни примери, за да разберете абстрактни идеи

Тази стратегия се използва широко в преподаването, за да се обясни нова концепция. Тогава учителят обикновено моли учениците да направят свои собствени примери, ако не са напълно правилни, ще търсят повече. Важно е всеки в дома ви да изпълнява тази практика по време на обучението си.

Двойно кодиране. Комбинирайте думи с визуален материал

Когато се представяме с информация, тя обикновено се придружава от някакъв вид визуален материал: образ, графика ... Когато изучаваме, трябва да свикнем да обръщаме внимание на тези визуални елементи, да ги свързваме с текста и накрая да обясняваме какво означават нашите думи. Тогава можем да създадем свои собствени образи на концепциите, които изучаваме. Този процес кара концепциите да преминават по различни пътища в мозъка, което ги прави по-лесни за възстановяването им по-късно.

Важно е учителите да се опитат да насърчат тази стратегия в клас, така че по-късно те да се обобщят в други ситуации.

Как да използват различни стратегии за учене?

Нещо много важно да се има предвид е, че стратегиите за обучение не трябва да се използват изолирано, но най-препоръчително е да ги комбинирате. Например, можете да освободите времето за изучаване и когато се опитате да възстановите това, което сте изучавали, се опитайте да запомните конкретни примери, сложни концепции и т.н. По този начин ще комбинирате различни стратегии и ще благоприятствате смисленото учене

Познаването на целта на всяка използвана учебна стратегия може да ни помогне да видим подобрения преди, защото знаем за какво правим нещата и затова, ако в бъдеще искам да науча някои материали по някакъв начин, ще си спомня, че този тип стратегия помагаше в тези случаи.

Стратегии за учене при деца

Ако наблюдаваме клас за детско образование, много често се вижда, че децата вдигат ръце, когато искат да кажат нещо или имат някаква идея, учат цветове, цифри, букви ... но е по-рядко да ги виждат да се научат да мислят. Училището има тенденция да преподава декларативно (академично) знание, но не толкова за самия процес на обучение. Децата се нуждаят от достъп до инструкции, които им помагат да научат повече и по-добре. Основните стратегии и процеси на мислене и процеси, които позволяват на децата да участват в тези поведения, са познати като подходи за обучение и представляват фундаментална основа за ученето и развитието на децата. Някои от стратегиите, приложими на всяко ниво, които се използват, за да научат повече за самия процес на учене, са:

• Метакогнитивни стратегии: планиране, самоконтрол, самооценка, внимание, ангажираност и постоянство.
• Когнитивни стратегии: дейности с цел, повторение, търсене на ресурси, групиране, изработване, обобщение и използване на изображения.
• Социални и афективни стратегии: да си сътрудничат и да си сътрудничат, да задават въпроси и да си взаимодействат.

Тази статия е чисто информативна, в онлайн психологията нямаме възможност да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете при психолог, за да се отнасяте по-специално с вашия случай.

Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Видове стратегии за учене, Препоръчваме ви да влезете в категорията ни за обучение и техники за обучение.