невронауки

Памет в ранното детство

Памет в ранното детство / невронауки

Вероятно споменът е когнитивната способност, която е изучавана по-изчерпателно от всички професионалисти по неврология. В един век, който се характеризира с нарастване на продължителността на живота, голяма част от усилията са насочени към изследване на упадъка, нормалното и патологичното на паметта при възрастното население.. 

обаче, Днес ще говоря в широк смисъл за развитието на паметта в ранните епохи. Да бъдеш специфичен за развитието на паметта на плода (т.е. от 9-та седмица на бременността до зачеването, 38 седмица) и новороденото.

Памет в детството

Вероятно всички ще се съгласим, че бебетата са супер интелигентни и че вече учат в матката на майка си. Сигурен съм, че повече от една майка може да ни каже повече от един анекдот. Но наистина ли съществува декларативна памет? И ако съществува, защо повечето от нас не си спомнят нищо от нашето детство преди три години? 

Също така ви информирам ако имат памет, тъй като преди 2-3 години, това вероятно е фалшива памет. Това явление се нарича инфантилна амнезия. И сега можем да се запитаме, ако има инфантилна амнезия, означава ли това, че нито плодът, нито новороденото, нито детето до 3-годишна възраст може да си спомни? Очевидно не. Като цяло се приема, че паметта се дава по различни начини и че всяка от тези презентации включва различни области на мозъка и вериги. Обучението включва много механизми на паметта, а някои от тях не са свързани с хипокампуса (основната структура за консолидиране на нови спомени)..

Ще говоря три основни механизма на обучение: класическото кондициониране кондициониране и явна памет или декларативен. Ще представя накратко всеки един от тези понятия и ще покажа какви са основните човешки проучвания за развитието на тези функции, които са от съществено значение за нормалното учене на детето..

Класическото кондициониране

Класическата обусловеност е вид асоциативно учене. Тя е описана в s. XIX от Иван Павлов -Експериментът на камбаната и на кучетата слюнчещи се разговаряха широко. По принцип, при класическото кондициониране "неутрален стимул" (без никаква адаптивна стойност за организма) се свързва с "безусловен стимул". Това е стимул, който вътрешно произвежда отговор (подобно, но не равно на рефлекс). По този начин "неутралният стимул" се превръща в "обусловен стимул", защото ще доведе до същия отговор като "безусловния стимул"..

И така, свързват ли се бебетата? Беше извършен малък експеримент, в който в окото бе направен малък въздушен поток или „буф“ (безусловен стимул), което доведе до реакция на трептене, дължаща се на режим на въздушен рефлекс. В следващите опити "buf" се извършва при прилагане на специфичен слухов тон ("неутрален стимул"). След някои изпитания простото производство на тона е довело до реакция на трептене - тя се е превърнала в "условен стимул". Ето защо тонът и „буф“ бяха свързани.

И плодът е способен да се асоциира? Вижда се, че бебетата могат да реагират на стимули, които са им били представени преди тяхното раждане. За тази цел е измерена сърдечната честота на мелодията, представена по време на бременността през корема на майката. След като бебето се роди, реакцията на сърцето беше сравнена с представянето на нови мелодии (контролни мелодии) на научената мелодия. Наблюдава се, че сърдечната честота се променя избирателно преди мелодията, представена по време на бременността. Ето защо, плодът е способен да асоциира стимули.

От невроанатомична гледна точка не е изненадващо, че бебетата и плодът създават асоциации. В тези видове асоциативно учене, в което страхът или други емоционални реакции не се намесват, една от главните мозъчни структури под тяхна отговорност е малкия мозък.. 

Неврогенезата - раждането на нови неврони - на кората на малкия мозък се завършва с 18-20 седмици на бременността. Също така, при раждането на Пуркине клетки -основните клетки в малкия мозък - показват морфология, подобна на тази на възрастните. През първите месеци след раждането има промени на биохимично ниво и невронна свързаност, която води до пълно функциониране на малкия мозък. 

Въпреки това ще има малки вариации. През първите месеци най-условните стимули са вкусови и обонятелни, докато в по-късните етапи условията се увеличават до други стимули.. Когато емоционалните аспекти се намесват в класическото обучително лечение, асоциативното обучение включва други структури, чието невроразвитие е по-сложно, тъй като трябва да се вземат предвид повече фактори. Затова днес няма да говоря за това, защото това би отклонило основната тема от текста.

Подготовка на оператора

на кондициониране или инструментален това е друг вид асоциативно учене. Неговият откривател е Едуард Торндайк, който изследва паметта на гризачите през лабиринти. По принцип това е вид учене, което е, че ако поведението е последвано от приятни последствия, ще се повтори повече, а неприятното ще изчезне..

Този тип памет е сложен за проучване при човешкия плод, така че повечето текущи проучвания са проведени при бебета под една година. Използван експериментален метод е представянето на играчка на бебето, като например влак, който ще се движи, ако детето дърпа лост. Очевидно бебетата асоциират дърпането на лоста с движението на влака, но в този случай ще открием значителни различия според възрастта. В случай на деца на 2 месеца, ако веднъж свържат движението на лоста с този на влака, ние оттегляме стимула, след което инструменталното обучение ще продължи около 1-2 дни. Това основно означава, че ако след около четири дни представим стимула, ученето ще бъде забравено. Въпреки това, развитието на мозъка в ранна възраст напредва с френетичен темп и, от друга страна, 18-месечните субекти могат да поддържат инструментално обучение до 13 седмици по-късно. Така че можем да го обобщим, като кажем, че с възрастта се подобрява имунистичният градиент на оперантното кондициониране.

Какви структури предполага оперантното кондициониране? Основните неврални субстрати са онези, които образуват нео-границата Caudado, Putament и Núcleo Accumbens. За тези, които не познават тази структура, те са основно ядра на субкортикална сива субстанция - тоест, под кората и надвишават мозъчния ствол. Тези ядра регулират пирамидалните двигателни вериги, отговорни за доброволното движение. Те също се намесват в афективни, когнитивни функции и има важна връзка с лимбичната система. Когато се родим, стриатумът е напълно оформен и биохимичният му модел узрява на 12 месеца. 

следователно, може да се заключи, че при плода е имало примитивна инструментална обусловеност; въпреки че обстоятелствата и контекст затрудняват мисълта за ефективни експериментални проекти за оценка на тази функция.

Декларативна памет

И сега идва основният въпрос. Дали новородените имат декларативна памет? Първо трябва да дефинираме концепцията за декларативната памет и да я разграничим от неговата сестра: имплицитна памет или процесуално. 

Декларативната памет е затова, което е популярно известно като памет, т.е. фиксирането в нашите спомени на факти и информация, които се придобиват чрез учене и опит, и до които имаме съзнателен достъп. От друга страна, имплицитната памет е тази, която фиксира модели и моторни процедури, които се разкриват от неговото изпълнение, а не толкова от съзнателната й памет - и ако не ми вярвате, опитайте се да обясните всички мускули, които използвате, за да отидете с велосипед и движенията специфични-.

Ще открием два основни проблема в изследването на декларативната памет при новородените: първо, бебето не говори и затова не можем да използваме вербални тестове за тяхната оценка. Второ, и като следствие от предходната точка, ще бъде трудно да се разграничат задачите, при които бебето използва своята неявна или явна памет.

Заключенията за онтогенеза на паметта, за които ще говоря в няколко мига, ще бъдат от парадигмата на "предпочитанието към новостта". Този експериментален метод е прост и се състои от две експериментални фази: първо, "фаза на запознаване", в която детето се показва през определен период от време поредица от стимули - обикновено изображения на различни типове и втора "тестова фаза", в която са представени два стимула: нов и друг, които преди това са били наблюдавани в етапа на запознаване. 

обикновено Визуалните предпочитания към новостта от страна на бебето се наблюдават с помощта на различни средства за измерване. Следователно, идеята е, че ако новороденото изглежда повече време за новия стимул, това означава, че той разпознава другия. Следователно, ще бъде ли признаването на нови образи подходяща парадигма за конструирането на декларативната памет? Вижда се, че пациентите с увреждане на медиалния темпорален лоб (LTM) не показват предпочитание към новостта, ако периодът между фазата на запознаване и теста е по-дълъг от 2 минути. В проучвания за лезии при примати също се вижда, че LTM и особено хипокампусът са необходими структури за разпознаване и следователно за предпочитане към новостта. Но други автори съобщават, че поведенческите мерки за предпочитание към новостта са по-чувствителни към увреждане на хипокампуса, отколкото други задачи за разпознаване. Тези резултати биха поставили под въпрос конструктивната валидност на парадигмата на предпочитанията към новостта. Обаче, като цяло, той се разглежда като вид предварително изрична памет и добра парадигма за учене, макар и не единствена.

Характеристики на декларативната памет

И така, тогава, Ще говоря за три основни характеристики на декларативната памет от този експериментален модел:

кодиране

Чрез кодиране - не консолидация - се отнасяме способността на бебето да интегрира информацията и да я поправи. Като цяло, проучванията показват, че децата от 6 месеца вече показват предпочитание към новостта и следователно заключаваме, че те признават. Въпреки това, ние открихме значителни разлики в кодиращите времена по отношение на 12-месечните деца, например, нуждаещи се от тези последни времена на експозиция в фазата на запознаване, за да кодират и фиксират стимулите. Като специфично, едно 6-месечно дете се нуждае от три пъти повече време, за да покаже способност за разпознаване, подобна на тази на 12-месечно дете. Въпреки това, различията по отношение на възрастта се намаляват след 12-месечна възраст и се вижда, че деца от 1 до 4 години показват еквивалентно поведение с подобни периоди на запознаване. Като цяло, тези резултати предполагат, че докато началото на декларативната памет се появява през първата година от живота, ще намерим ефект на възрастта върху капацитета на кодиране, който ще настъпи особено през първата година от живота. Тези промени могат да бъдат свързани с различни процеси на развитие на неврологията, за които ще говоря по-късно.

задържане

По отношение на запазването споменаваме към времето или "закъснението", в което новороденото може да запази информация, да я разпознаят по-късно. Прилагането му към нашата парадигма би било времето, през което преминаваме между фазата на запознаване и фазата на изпитване. Като кодиращи времена еквивалент, бебетата от повече месеци могат да покажат по-високи проценти на задържане. В експеримент, при който изпълнението на тази функция е сравнено при деца на 6 и 9 месеца, е наблюдавано, че само деца на 9 месеца могат да поддържат информацията, ако е приложено забавяне между двете фази на експеримента. От друга страна Децата на 6-месечна възраст са показали предпочитание към новостта само ако тестовата фаза е извършена непосредствено след фазата на запознаване. Най-общо казано, стана ясно, че въздействието на възрастта върху задържането се случва до ранно детство.

Възстановяване или напомняне

С evocation ние се позоваваме на способността да спасява паметта от дългосрочната памет и да я направи оперативен за край. Това е основният капацитет, който използваме, когато пренасяме нашите преживявания или спомени в настоящето. Това е и най-трудната способност да се оценява при бебета поради липсата на език. В едно изследване, използвало парадигмата, за която говорихме, авторите решават проблема с езика по много оригинален начин. Те правят различни групи новородени: 6, 12, 18 и 24 месеца. В етапа на запознаване те представиха обекти в фон с определен цвят. Когато 4-те групи незабавно бяха приложени към тестовата фаза, всички показаха сходни предпочитания към новостта, докато цветът на фона в тестовата фаза беше същият, както в фазата на запознаване. Когато това не беше така и в теста беше приложен фонд от друг цвят, само бебетата на 18 и 24 месеца показаха предпочитание към новостта. Това показва, че паметта на бебетата е изключително специфична. Малките промени в централния стимул или в контекста могат да доведат до засягане на способността за възстановяване.

Невроразвитието на хипокампуса

За да разберем невроразвитието на хипокампуса и да го свържем с поведенческите събития, които обсъдихме, трябва да разберем поредица от процеси, свързани с невроналното узряване, които са често срещани във всички области на мозъка.. 

На първо място, имаме предубеденост да мислим, че "неврогенезата", или раждането на нови неврони, е всичко в това, което мозъчното развитие е обобщено. Това е грешка. Съзряването също така предполага "клетъчна миграция", чрез която невроните достигат своето правилно крайно положение. Когато достигнат позицията си, невроните изпращат аксоните си в целевите области, които те иннервират и впоследствие тези аксони ще бъдат миелинирани. Когато клетката вече функционира, ще започнат процесите на "дендритната arborization" на тялото на клетката и аксона. По този начин ще получим голям брой синапси - "Синаптогенеза" - които до голяма степен ще бъдат премахнати по време на детството въз основа на нашия опит. По този начин, мозъкът се грижи да остави само тези синапси, които участват в оперативни вериги. В по-възрастните етапи, "апоптозата" също ще играе много важна роля, която ще елиминира тези неврони, които, подобно на синапсите, нямат значима роля в невроналните вериги. Следователно съзряването в нашия мозък не е за добавяне, а по-скоро за изваждане. Мозъкът е ефектен орган и винаги търси ефективност. Зреенето е подобно на задачата, изпълнявана от Микеланджело, за да издълбае своя Дейвид от блок от мрамор. Единствената разлика е, че ние сме изваяни от нашия опит, родители, близки и т.н., за да дадем начало на нашия фенотип.

С тази реч исках да кажа нещо много просто, което сега ще разберем бързо. Ако наблюдаваме невроанатомията на хипокампала, ще бъдем изненадани, ако знаем, че повечето от структурите, свързани с него (енторхинален кортекс, субикулум, амонисов рог ...) могат да бъдат диференцирани на 10-та седмица от бременността, а на 14-15 седмица те вече са диференцирани клетъчно. Миграцията на клетките също е много бърза и през първия триместър вече прилича на тази на възрастен. И така, защо, ако хипокампусът вече е формиран и функционира три месеца след раждането на детето, виждаме ли толкова голяма разлика в експериментите между деца на 6 и 12 месеца, например? Е, по същата причина, за която вече споменах в други статии: хипокампусът не е всичко и неврогенезата също не е така. Зъбната гируса - съседна структура на хипокампа - изисква много по-дълъг период на развитие, отколкото хипокампа, а авторите твърдят, че гранулираните клетъчни слоеве узряват на 11-месечна възраст и ще приемат морфология, подобна на зряла възраст на една година. От друга страна, в хипокампуса откриваме различни групи ГАМКергични клетки - малки инхибиторни интернейрони, за които се вижда, че играят съществена роля в комбинираните процеси на паметта и вниманието.. 

GABAergic клетките са тези, които отнемат повече време за зреене в нашата нервна система и дори се вижда, че GABA играе противоположни роли в зависимост от възрастта, която наблюдаваме. Тези клетки узряват на възраст между 2 и 8 години. По този начин, голяма част от инертния градиент, наблюдаван в способността за кодиране, задържане и възстановяване, ще се дължи на съзряването на връзките между хипокампуса и зъбния гирус и, в допълнение, към образуването на инхибиторните вериги..

Това не свършва дотук ...

Както видяхме, декларативната памет зависи от медиалния темпорален лоб (LTM), а узряването на зъбната гируса обяснява голяма част от разликите, наблюдавани при бебетата от 1 месец до 2 години. Но това ли е всичко? Има въпрос, на който още не сме отговорили. Защо е инфантилна амнезия? Или защо не си спомняме нещо преди 3-годишна възраст? Още веднъж на въпроса се отговаря, ако оставим хипокампуса сам за известно време. 

Съзряването на връзките между LTM и областите на префронталната кора са свързани с голям брой стратегии за мнезис при възрастното дете. Декларативната памет е в непрекъснато развитие през детството и се подобрява благодарение на стратегии в способността за кодиране, задържане и възстановяване. Невровизуалните изследвания показват, че докато капацитетът за припомняне на историята е свързан с LTM при деца на възраст от 7 до 8 години; при деца на възраст от 10 до 18 години, то е свързано както с LTM, така и с префронталната кора. Ето защо, една от основните хипотези, които обясняват инфантилната амнезия, са оскъдните функционални връзки между префронталната кора и хипокампуса и LTM. Дори и така няма окончателно заключение по този въпрос и други молекулярни хипотези за него също са интересни. Но те са точки, с които ще се занимаем по друг повод.

заключения

Когато се раждаме, мозъкът представлява 10% от нашето телесно тегло - когато сме възрастни е 2% - и харчи 20% от кислород в тялото и 25% от глюкозата - това е повече или по-малко същото като при възрастни. В замяна на това ние сме зависими същества, които се нуждаят от грижата на родителите. Никое бебе не може да оцелее самостоятелно. Ние сме лесна мишена във всяка природна среда. Причината за тази "невродекомпенсация" е, че плодът и бебето имат значителен брой механизми за учене - някои от тях не са споменати тук, като например способността да се "подготви" -. Има нещо, което всички баби казват и е вярно: бебетата и децата са гъби. Но това е така, защото нашата еволюция го изисква. И това не само при хората, но и при други бозайници.

следователно, Декларативна или изрична памет съществува при бебета, но по незрял начин. За да се развие задоволително, се изисква опитът и образованието на социалната среда, в която участваме като обществени бозайници. Но защо да изучаваме всичко това? 

В едно общество, което е съсредоточило вниманието си върху рака и болестта на Алцхаймер, са забравени по-незначителни болести като детска парализа, аутизъм, различни обучителни нарушения, ADHD - които съществуват, ако има такива. епилепсия при деца и дълга и т.н. (съжалявам, ако оставя много повече неназовано малцинство); които засягат нашите деца. Те имат забавяне в развитието на училището. Те също водят до забавяне и социално отхвърляне. И ние не говорим за хора, които са завършили своя жизнен цикъл. Става дума за деца, чието вмъкване в обществото може да бъде заложено на карта. 

Разбирането на нормалното развитие на неврологията е от съществено значение за разбирането на патологичното развитие. И разбирането на биологичния субстрат на патологията е от съществено значение за търсене на фармакологични цели, ефективни не-фармакологични терапии и търсене на начини за ранна и превантивна диагностика. И за това трябва не само да изследваме паметта, но и всички когнитивни способности, които са засегнати в гореспоменатите патологии: език, нормално психомоторно развитие, внимание, изпълнителни функции и т.н. Разбирането на това е от съществено значение.

Текст, редактиран и редактиран от Фредерик Муниенте Пеикс

Библиографски препратки:

документи:

  • Barr R, Dowden A, Hayne H. Промените в развитието на отложено имитация от бебета от 6- до 24 месеца. Бебешко поведение и развитие 1996; 19: 159-170.
  • Chiu P, Schmithorst V, Douglas Brown R, Холандия S, Dunn S. Създаване на спомени: Разрез на епизодично кодиране на паметта в детска възраст с използване на fMRI. Developmental Neuropsychology 2006; 29: 321-340.
  • Хайне Х. Развитие на детската памет: Последици за детската амнезия. Преглед на развитието 2004; 24: 33-73.
  • McKee R, Squire L. За развитието на декларативната памет. Вестник на експерименталната психология: учене, памет и познание 1993; 19: 397-404
  • Нелсън С. Онтогенезата на човешката памет: гледна точка на когнитивната неврология. Developmental Psychology 1995; 31: 723-738.
  • Nelson, C.; de Haan, M .; Томас, К. Невронни основи на когнитивното развитие. В: Damon, W .; Lerner, R.; Kuhn, D.; Siegler, R., редактори. Наръчник за детска психология. 6-то изд. Том 2: Когнитивна, възприятие и език. Ню Джърси: Джон Уайли и синове, Инк. 2006. p. 3-57.
  • Nemanić S, Alvarado M, Bachevalier J. Хипокампалните / парахипокампалните региони и паметта за разпознаване: прозрения от визуално сравнимо сравнение с обектно забавено несъответствие при маймуни. Journal of Neuroscience 2004; 24: 2013-2026.
  • Richmong J, Nelson CA (2007). Отчитане на промяната в декларативната памет: Когнитивна невронаучна гледна точка. Откр. 27: 349-373.
  • Робинсън А, Паскалис О. Развитие на гъвкава памет за визуално разпознаване у малки деца. Developmental Science 2004; 7: 527-533.
  • Роза S, Готфрид А, Мелой-Карминар Р, Бриджър У. Предпочитания за познаване и новост в паметта за разпознаване на бебета: Последици за обработката на информация. Developmental Psychology 1982; 18: 704-713.
  • Seress L, Abraham H, Tornoczky T, Kosztolanyi G. Образуване на клетки в човешката хипокампална формация от средата на бременността до късния постнатален период. Neuroscience 2001; 105: 831-843.
  • Зола С, Скуайър Л, Тенг Е, Стефаначи Л, Бъфало Е, Кларк Р. Нарушена памет за разпознаване при маймуни след повреда, ограничена до хипокампалния регион. Journal of Neuroscience 2000; 20: 451-463.

книги:

  • Shaffer RS, Kipp K (2007). Психология на развитието Детство и юношество (7-ми). Мексико: редактори на Thomson S.A..