Планиране и изпълнение на изказвания

Основните свойства на речта и причините, които водят до тълкуването му като форма на умишлена дейност, нейната ефективност се регулира от принципи като "сътрудничество", което при естествените комуникативни обмени, хората разработват и използват променящите се представи, според хората, с които са комуникира (особено на „менталните състояния“ на тези хора по време на комуникацията, на техните комуникативни намерения и на знанията, които притежават и / или споделят с говорещия), за контекста или ситуациите, в които се провеждат тези разговори и за контекста езикова или предишна реч.

1. Представяне и процеси в производството на речи
2. Представителни компоненти
3. Процеси на планиране и изпълнение на изказвания

Представяне и процеси в производството на речи

Формалната характеристика на "прагматичната или комуникативната компетентност", т.е. видовете идентификация на представителството или познанието, свързано с контекста (вътреособени, физически или лингвистични), представляват основни парчета за когнитивното обяснение на езиковата дейност като изграждането на теориите. за граматичните знания и неговата употреба или за общи познания на света в тълкуването на дискурси и молитви. Трудностите, свързани с опитите за формализиране на най-централните и контекстуализирани аспекти на езиковата дейност, не съдържат предложение, което да представлява "обяснителна теория" за производството на дискурси и разговори. Въпреки това несъществуване, на пълни психологически теории, които обясняват когнитивно "производството на дискурси и разговори в естествени комуникативни контексти, има предложения и алтернативи с разнороден дисциплинарен произход, които се занимават с този проблем.

Някои от тях са свързани с видовете представителства в осъществяването на ефективни речи и разговори; други установяват хипотези за естеството и / или функционирането на процесите. В този раздел ние ще повторим едни други и ще обсъдим някои еволюционни данни, които могат да изяснят естеството на представянията, които съставляват прагматична компетентност и техните прилики и различия по отношение на тези, които съставят езиковата и граматическата компетентност.

Представителни компоненти

Видовете знания, които са по-често включени като представителни компоненти на ефективното изпълнение на речи и разговори от различни автори, ефективното представяне в интерактивни ситуации (разговор) е форма на сложна дейност, която предполага, от страна на говорещия, използването на знанието и на двата типа декларативен като тип процесуално; В допълнение към граматичните знания и общите познания за света, видовете познания, представени в таблицата, са посочени.

1. Познаване на процедурите за подбор и йерархизирането на намеренията или комуникативните цели и процедури за разработване, прилагане и преглед на планове, ориентирани към цели.
2. Модел на слушателя (или теорията на съзнанието на събеседника) и познаване на процедурите за предвиждане на дейността на събеседниците и регулиране на самия дискурс според споменатите прогнози.
3. Познаване на "взаимно изявени знания" или "общи познания" със събеседниците, които основават ефективното изчисляване на условията за значимост на приноса към речта.
4. Модел на предходната реч и познаване на процедурите, които позволяват да се регулира информационното съдържание на речта (баланс между новата информация и дадената).
5. Модел на прагматичен контекст или конкретна ситуация, в която се развива речта.
6. Познаване на самите разговори (напр. Максимите на Грийс), които регулират комуникативния обмен.
7. Познаване на основни текстови форми (разказ, разказ) и съответните им канонични макроструктури.
8. Познаване на процедурите, които позволяват поддържане на контекстуалността (първоначална и глобална съгласуваност) между единиците на текста.
9. Процедури за възстановяване и повторно използване на придобити по-рано знания от текстове.
10. Процедури за оценка и справяне със ситуации чрез използване на езикови текстове.
11. Процедури за поддържане на дискурс въпреки несъответствията, прекъсванията, неяснотите и неочакваните събития, които могат да възникнат.

Вид на декларативно и продификационно знание (не са граматически), които се намесват в производството на речи и разговори, според де Beaugrande (1980b). Теоретиците на И.А. Те са разработили симулационни програми за производство на дискурси и разговори, които потвърждават психологическата валидност на повечето видове знания, включени в таблица 1; както и интереса на неговото индивидуализиране и формализиране за научното обяснение на производството на съгласувани и / или подходящи комуникационни съобщения..

Системи като ELIZA които могат да симулират едно интервю от Роджър; SHRDLU отговаря на въпроси, свързани с подреждането на блокове на дъска; СКАЛАТА-СПИН, която генерира последователни истории и истории; PAULINE генерира алтернативни версии на един и същ текст въз основа на реторичните цели, целите, приписвани на събеседника, и "афективните" качества на контекста, демонстрирали в едно когнитивно обяснение предположението за съществуването в когнитивната система на компонентите на специализирана обработка при използването на информация за ситуацията и предмета на разговора, някои психични състояния на говорещия и неговия събеседник (комуникативните цели и задачи на двете), предпоставката на предходния дискурс, основните регулаторни принципи на участие и вътрешната организация на съгласувани сложни текстове. "Лингвистична компетентност" пред онези, които съставят "Прагматичната конкуренция":

1. Формалният и независим характер на съдържанието, което граматичните правила имат, но не и прагматичните, което изисква да се предположат специфични изчислителни механизми за третиране на възможностите и комбинаторните ограничения на първите, но не на вторите..
2. Най-малка зависимост по отношение на опита на субекта в света (взаимодействащи преживявания) на процеса на придобиване на граматични знания и този на придобиването на прагматична компетентност.
3. Конституционният характер на правилата и граматически принципи срещу чисто регулаторния характер на прагматичните принципи като сътрудничество, баланс между нова и дадена информация или търсенето на съгласуваност.

Тези три свойства, обединени в условията, при които децата придобиват граматиката на своя език, са довели до приписването на вроден и биологично определен характер на езиковите познания и тълкуване на неговото съществуване в нашия вид на умствено устройство с радикално изчислителни свойства. специфични и различни от тези, които са в основата на всеки друг вид капацитет и / или дейност.

Симетрично, знание че интегрирането на прагматичната компетентност, за по-голямата зависимост на субекта от неговата среда, представлява невъзможни производни, но научени, символични или комуникативни умения по-общи, така че прагматичните умения са прояви на неспецифични способности, които могат да бъдат наблюдавани както в нелингвистични области на хората, така и на други видове. Разликата между познаването на граматиката на езика (езикова компетентност) и извънграматичните знания (прагматична компетентност) е ключова разлика в психологическото изучаване на езика.

някои прагматични умения започват да се придобиват в прелингвистичен етап (първите месеци от живота), като че ли се развиват като граматични и изглежда изискват познавателни устройства, подобни на някои от тези, които са в основата на придобиването на граматика.

На тази основа ще постулираме хипотеза че придобиването на граматични и прагматични умения може да следва различни еволюционни курсове, които поотделно могат да бъдат генетично свързани с биологично определени компетенции или способности и че съществува специфичен прагматичен компонент за обработка, който функционира като функционална връзка между компетенциите обща когнитивна (или „хоризонтални“, според термина на Фордиан) и езиковите компетенции.

Процеси на планиране и изпълнение на изказвания

Основните свойства на дискурса и причините, които водят до тълкуването му като форма на умишлена дейност, неговата ефективност се регулира от принципи като "сътрудничество", което в естествените комуникативни обмени, хората разработват и използват променящите се представи в съответствие с хора с които той комуникира (особено на "психичните състояния" на тези хора по време на комуникацията, на техните комуникативни намерения и на знанията, които притежават и / или споделят с оратора), контексти или ситуации, в които тези разговори се провеждат и езиковия контекст или. \ t предишна реч.

Формалната характеристика на "прагматична или комуникативна компетентност", тоест, видовете идентифициране на представянето или знанието, свързани с контекста (вътреособени, физически или лингвистични), представляват основни парчета за когнитивното обяснение на езиковата дейност като конструиране на теории за граматичното познание и неговото използване или за общите познания. на света в тълкуването на речи и молитви.

Трудностите, свързани с опитите за формализиране на най-централните и контекстуализирани аспекти на езиковата дейност, не съдържат предложение, което да представлява "обяснителна теория" на изказвания и разговори.

Въпреки липсата на пълни психологически теории, които обясняват когнитивно "производството на дискурси и разговори в естествени комуникативни контексти, съществуват предложения и алтернативи с разнороден дисциплинарен произход, които се занимават с този проблем. Някои от тях са свързани с видовете представителства, участващи в провеждането на ефективни речи и разговори; други установяват хипотези за естеството и / или функционирането на процесите. В този раздел ще разгледаме едни други и ще обсъдим някои еволюционни данни, които могат да изяснят същността на представителствата, които съставляват прагматичната компетентност и нейните прилики и различия по отношение на тези, които съставляват езиковата и граматическата компетентност..

Тази статия е чисто информативна, в онлайн психологията нямаме възможност да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете при психолог, за да се отнасяте по-специално с вашия случай.

Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Планиране и изпълнение на изказвания, Препоръчваме ви да влезете в нашата категория Основна психология.