Специфични причини, типове и симптоми на езиковото разстройство

Развитието на езика като комуникационен механизъм е важен етап в нашето развитие, което голяма част от хората постигат по време на своята еволюция и съзряване..

Въпреки това, има голям брой деца, които страдат от сериозни затруднения да се научат да го използват както устно, така и в писмен вид и дори да го разберат, като изпитват значително закъснение в този аспект по отношение на това, което би се очаквало в субектите на тяхната възраст. Това са деца, които страдат от специфично езиково разстройство или ТЕЛ.

• Свързана статия: "8-те вида нарушения на речта"

Специфичното езиково разстройство: какво е то?

В тази ситуация сме деноминирали специфично езиково разстройство или TEL съществуват сериозни затруднения на изразителен или изчерпателен език които не се дължат на неврологична, психическа или сензорна промяна, при деца с нормален интелектуален капацитет. Децата с това заболяване имат ниво на езика, по-ниско от очакваното от тяхната възрастова група, и поддържат нормативно развитие в останалите функции и области.

В специфичното езиково разстройство, известно още като инфантилна дисфазия или в DSM просто като езиково разстройство, има трудности при използването и изучаването на езика във всичките му модалности, както на ниво устен и писмен език. Често се възприема съществуването на редуциран речник, както и използването на недостатъчни граматични структури и трудности при изказването (например за тях е трудно да свържат изречения за провеждане на разговор или да разработят тема). Тези проблеми също не произтичат от липсата на интерес към общуването и често се опитват да го направят.

Въпреки че всички видове език са представени като променени, Основното въздействие се среща в устния език. Това не е просто забавяне: тези, които страдат от нея, имат различен модел на развитие от тази способност. Той е постоянен и дори ако детето се лекува, той ще има затруднения в тази област. Особено важно е да се има предвид, че то не е доброволно или че предполага липса на усилия от страна на детето. Трудностите са синтактични, морфологични, фонологични, семантични и / или прагматични. Трудностите могат да се появят и в други области като изчисленията.

Въпреки че разстройството не предполага наличието на други промени извън трудностите с езика, специфичното езиково разстройство може да има отражение върху вашия социален и академичен живот. Те създават трудности в училищната среда и могат да имат лошо представяне в училище или на работното място поради този факт, както и да ограничават социалния си живот. Ако този проблем не бъде разгледан, наблюдаваните забавяния могат да доведат до сериозни ограничения в живота на субекта, тъй като нивото на социалното търсене нараства. Те могат да изглеждат емоционални проблеми в резултат на тези събития.

• Може би се интересувате: "Aphasias: основните езикови разстройства"

Подтипове на ТЕЛ

Не всички хора, страдащи от ТЕЛ, проявяват същия вид трудности. Според проблемите, представени от непълнолетния, можем да установим различни подтипове на специфично езиково разстройство. Необходимо е да се има предвид, че в момента диагнозата, предложена от DSM, е тази на езиковото разстройство като една от комуникационните нарушения, приписване на някои от характеристиките на следните подтипове на други нарушения (като фонологично разстройство или разстройство на социалната комуникация).

Във всеки случай, той служи за визуализиране на голямата разнородност на трудностите, които могат да възникнат в ТЕЛ. Една от най-известните класификации е следната.

1. Експресивно езиково разстройство

Хората с този подтип специфично езиково разстройство имат очевидни ограничения в производството на език, без да разбират проблемите. В него обикновено се разглежда фонологичното програмиране, при което производството на език е течно, но изкривена съвместна или вербална диспроксия, при която затрудненията при артикулация те правят речта странна или дори отсъстваща. Обикновено невербалната комуникация не се променя и нейната подгласна реч (т.е. нейният вътрешен език) се запазва.

2. Смесено разстройство на експресивно-рецептивен или фонологично-синтактичен език

Като цяло се счита, че ако има проблеми с разбирането на езика, ще има и сериозни трудности в производството или изразяването. Следователно при този тип нарушения могат да се наблюдават трудности както при изработването на реч, така и при разбирането му.

3. Прекъсване на централния процес на лечение и обучение

Това е подтип на специфично езиково разстройство, в което можете да наблюдавате различни проблеми, които не отговарят изцяло на самия факт на разбиране или изразяване на езика, но с аспекти като наличието на променен синтаксис и леко заекване (лексикално-синтактично разстройство) или трудности при разбиране поради литературата, с която езикът е разтегнат или неприспособен към ситуации (семантично-прагматично разстройство).

• Може би се интересувате: "Alogia: когато езикът и мисълта спират да текат"

Лечение и терапии

Лечението на специфичното езиково разстройство идва най-напред от оценката на техните способности и отхвърлянето на съществуването на различни проблеми, които биха могли да повлияят върху способността за разбиране, впоследствие да работят от различни области на езика на логопедията..

По-конкретно ще бъдат положени усилия стимулиране придобиването на речник на дизайна на различните дейности и стратегии, които подпомагат уменията, с които те имат проблеми, като същевременно подобряват тези, в които те се открояват. Може да е полезно да има визуална подкрепа, която да позволи по-добро разбиране на съдържанието по време на преподаването, фонологичното съзнание на работата.

Интервенцията трябва да бъде интензивна и непрекъсната във времето и е важно да има подкрепа и участие както на училището, така и на семейството. В последното трябва да се подчертае, че детето не представя тези проблеми поради немарливост или липса на мотивация и че отрицателните коментари за техните способности могат да причинят страдание и тревожност по такъв начин, че да ограничава и възпрепятства общуването с други хора.. Може да се наложи да се третират психологическите проблеми на самочувствието на психологическо ниво и поведение, за да се насладите на по-добро самооценка.

Образованието на тези деца преминава през обикновеното училище в повечето случаи, въпреки че техните трудности трябва да бъдат взети под внимание и те обикновено изискват използването на индивидуализирани планове, които приспособяват учебния си план към техните възможности..

Библиографски препратки:

• Американска психиатрична асоциация. (2013 г.). Диагностично и статистическо ръководство за психични разстройства. Пето издание. DSM-V. Масон, Барселона.

• Aguado, G. (2004). Специфично езиково разстройство: забавяне на езика и дисфазия. (Pp.15-28). Малага. Издател: Aljibe.

• Mendoza, E. (2012). Текущи изследвания в специфичните езикови разстройства. Логопедия, фониатрия и аудиология 32, 75-86.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R; Lopex, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans Fitó, A (координиран). Обучение в детска и юношеска възраст: Ключове за избягване на провал в училище. Esplugues de Llobregat: Болница Sant Joan de Déu.