Когнитивна психология

Моделиране Определение, ключови фактори и области на приложение в психотерапията

Моделиране Определение, ключови фактори и области на приложение в психотерапията / Когнитивна психология

Моделирането, наричано също имитация, обсервационно обучение или чуждо обучение, е основна стратегия за намеса, самостоятелно или в съчетание с други техники, за психотерапевта, който използва когнитивно-поведенческата парадигма като референтен модел. Настоящата статия на PsicologíaOnline има за цел да анализира темата на Формовани: определение, ключови фактори и области на приложение в психотерапията. Визуализирайки по този начин, тройна гледна точка.

Също така може да се интересувате: Внимателност и ползите от нея в областта на образованието
  1. Обобщение на статията
  2. Теоретична рамка
  3. Моделиране: теоретична основа
  4. Основни процеси в моделирането
  5. Обща процедура за прилагане на моделиране
  6. Класификация на техниките за моделиране
  7. Ключови фактори за ефективност на моделирането
  8. Основни принципи на ефективното моделиране
  9. Области на приложение на моделирането

Обобщение на статията

Първо, като уводна теоретична рамка, те са описани накратко основните принципи, които са в основата на моделирането както и процесите, включени в него.

След това предлагаме a обща процедура за нейното прилагане ,основните технически варианти в зависимост от серия от ключови фактори и основни принципи включени за ефективното използване на моделиране в психотерапията. В заключение, някои от изброените по-долу са изброени като илюстрация. най-подходящите приложения направени от моделирането, в областта на психологията на здравето и психотерапията, през последните години.

Теоретична рамка

Изучаването на имитация в психологията почти напълно е пропуснат до появата на пионерската работа на Милър и Долард (1941). Тези автори разглеждат теориите, съществували по това време, и формулират собствената си концепция за имитация, използвайки a основно поведенчески контекст. Двадесет години трябваше да минат преди значението на имитационното учене за развитието на личностно и социално учене ясно е показано в книга на Bandura and Walters (1963), оттогава името Bandura е почти синоним на изучаването на наблюдението и неговото влияние върху социалното поведение. на имитация като общ израз, който обхваща различни процеси на наблюдение.

Въпреки че съществуват различни теории за природата и процесите, които се провеждат при моделирането, позицията, защитена от Бандура, изглежда е тази, която се ползва с по-голямо приемане в момента (Kanfer and Goldstein, 1987). През 1969 г., с публикуването на книгата на Алберт Бандура "Принципи на модификация на поведението", бяха положени основите за операционализиране на техниките за моделиране в теорията на социалното обучение (Оливарес и Мендес, 1998).

Моделиране: теоретична основа

Cormier и Cormier (1994) определят моделирането като "процес на наблюдение, когато поведението на индивид или група - моделът - действа като стимул за мислите, нагласите или поведението на друг индивид или група, която наблюдава изпълнението на модела"

Основните характеристики на теоретичната основа на моделирането, предложена от самия Бандура, са представени в сбит и конкретен начин от Оливарес и Мендес (1998) в следните термини:

Основно предположение

Повечето човешки поведения се учат чрез наблюдение чрез моделиране.

Основна предпоставка

Всяко поведение, което може да бъде придобито или модифицирано чрез пряк опит, по принцип е податливо на това да бъде научено или модифицирано чрез наблюдение на поведението на другите и последствията от този резултат.

Символични процеси на медиация

Субектът придобива символични представяния на моделираното поведение, а не само специфични асоциации.

Обща процедура за прилагане и ефекти на моделиране

Субектът наблюдава поведението на модела и го имитира с цел:

      • Придобиване на нови модели на отговор

Ефект на придобиване: Запознаване с нови поведения или модели на поведение, които първоначално не са включени в поведенческия репертоар на човека.

      • Укрепване или отслабване на реакциите

Инхибиращ ефект: Наблюдателят отбелязва липсата на положителни последствия или непредвидените негативни последици след изпълнението на поведението на модела.

Дезинхибационен ефект: Дезинхибация на поведението на наблюдател, след като се провери, че моделът работи, без да изпитва негативни последици.

      • Улесняване на изпълнението на съществуващите отговори в репертоара на субекта

Ефект на фасилитацията: Улеснява изпълнението на поведението, научено преди това като резултат от наблюдение на модела.

Основни процеси в моделирането

Bandura и Jeffery (1973) разграничават четири основни процеса, свързани с всеки процес на моделиране:

    • внимателност

Дейността на наблюдателя се състои в концентриране върху това, което е моделирано.

    • задържане

Отнася се до символично или езиково кодиране, когнитивна организация и скрито тестване на представения модел.

    • репродукция

Способността на наблюдателя да възпроизвежда, репетира или практикува поведението, чийто модел е наблюдаван.

    • мотивиране

Благоприятна предразположеност на наблюдателя да поеме предложените цели чрез използването на техники за моделиране.

Всеки един от тези основни процеси, често срещана във всички процедури за моделиране, те са дълбоко взаимосвързани и са съществени фактори (предпоставки) за успеха на всеки терапевтичен процес, който използва моделиране като основна стратегия за намеса.

Обща процедура за прилагане на моделиране

Въпреки че, моделирането е податливо да се използва чрез множество технически варианти, както ще посоча по-късно, възможно е да се предложи от работата на различни автори (Cruzado, 1995, Olivares и Méndez, 1998) основна последователност в нейното приложение, която да включва Следните девет елементарни стъпки:

  1. Установяване на терапевтични цели в краткосрочен, средносрочен и дългосрочен план.
  2. Йерархия (прогресивна трудност), ако е необходимо, на моделите на поведение.
  3. Терапевтът предоставя конкретни инструкции на клиента относно ключовите аспекти, които трябва да бъдат разгледани по време на процеса на моделиране:

3.1. стимули Ситуационно присъствие.

3.2.размери релевантни за поведението на модела.
3.3. въздействие които са получени след изпълнението на поведението.

  • Моделът изпълнява предварително установеното поведение и устно описва какво прави и какви са очакваните последици от неговото поведение.
  • Терапевтът моли клиента да опише поведението, извършено от модела, неговия произход и произтичащите от него последици.
  • Инструктирайте клиента да извърши това, което е наблюдавано в сесията.
  • Подкрепете клиента по време на реализацията (вербални сигнали или физически ръководства) и предоставете положителна обратна връзка.
  • Проведете необходимите поведенчески тестове до консолидирането на поведението.
  • Планиране на терапевтични задачи между сесии.

Класификация на техниките за моделиране

Моделирането представя голям брой технически варианти, които могат да се класифицират по серия от основни размери (Labrador et al., 1993, Olivares и Méndez, 1998):

  1. Поведението на наблюдателя:

    1.1.Политно моделиране: Субектът наблюдава само поведението на модела, без да го възпроизвежда по време на тренировката.

    1.2. Активно моделиране: Субектът наблюдава изпълнението на модела и след това възпроизвежда поведението, моделирано в същата сесия на лечение.

  2. Представяне на модела:

    2.1. Символично моделиране: Моделирането се извършва чрез видеозапис, филм, касета или друга аудиовизуална подкрепа.

    2.2.Виво моделиране: Моделът извършва поведението в присъствието на наблюдателя

    2.3 Моделиране под прикритие: Субектът трябва да си представи поведението на модела.

  3. Адаптиране на моделното поведение:

    3.1. Положително моделиране: Моделиране на подходящо поведение или поведение на целта.

    3.2. Отрицателно моделиране: моделиране на нежелано поведение.

    3.3. Смесено моделиране: използване на отрицателно моделиране, последвано от положително моделиране.

  4. Степен на трудност при моделиране на поведението:

    4.1. Моделиране на междинни поведения: Поведението на терминала се разлага на междинни поведения, които се моделират и асимилират от субекта прогресивно.

    4.2. Провеждане-обективно моделиране: В случаите, когато целевото поведение не е прекалено сложно, то се моделира директно.

  5. Брой на наблюдателите:

    5.1. Индивидуално моделиране: Моделирането се извършва преди един наблюдател, обикновено в терапевтичен контекст.

    5.2. Групово моделиране: Моделирането се извършва преди група, обикновено в образователни контексти.

  6. Брой на моделите:

    6.1. Опростено моделиране: Представяне на единен модел

    6.2. Многократно моделиране: Използват се различни модели, различни и подобни на наблюдателя.

  7. Идентичността на модела:

    7.1. Automodelado: Моделът е самият наблюдател.Използване на аудиовизуални медии.

    7.2. Моделиране: Модел и наблюдател са различни хора.

  8. Естеството на модела:

    8.1. Човешко моделиране: Моделът е човек, който трябва да притежава характеристики на сходство и / или престиж за наблюдателя.

    8.2. Нечовешко моделиране: Карикатури, кукли, кукли или фантастични същества се използват като модели, за предпочитане (макар и не изключително) с деца.

  9. Конкурсът, показан по модела:

    9.1. Моделиране: Моделът притежава необходимите умения и ресурси за ефективно справяне със ситуацията от самото начало.

    9.2. Моделиране на справянето: Моделът първоначално показва умения, подобни на наблюдателя, и постепенно демонстрира уменията, необходими за решаване на ситуацията по задоволителен начин.

Ключови фактори за ефективност на моделирането

Простото наблюдение на поведението на трета страна не гарантира непременно постигането на значими психотерапевтични резултати.Съществуват редица фактори и ключови променливи, които трябва да бъдат взети под внимание при планирането от страна на психотерапевта на процедура за моделиране с определени Гаранции за успех (Kanfer and Goldstein, 1987):

А) Фактори, които подобряват придобиването (внимание и задържане)

Характеристики на модела:

  • Прилика (пол, възраст, раса и нагласи).
  • конкуренция.
  • сърдечност.
  • престиж.

Характеристики на наблюдателя:

  • Капацитет за обработка и запазване на информация.
  • несигурност.
  • Ниво на тревожност.
  • Личностни фактори.

Характеристики на начина, по който е представен моделът:

  • Реален или символичен модел.
  • Различни модели.
  • Модел на прогресивни умения (справяне)
  • Завършени процедури.
  • инструкции.
  • Коментирайте характеристиките и правилата.
  • Обобщение, направено от наблюдателя.
  • изпит.
  • Минимизиране на разсейващите стимули.

Б) Фактори, които подобряват представянето (възпроизвеждане и мотивация)

Фактори, които предполагат стимул:

  • Подчинена армия.
  • Престъпно изчезване на страха от отговор.
  • Директно подсилване.
  • имитация.

Фактори, които влияят върху качеството на изпълнение на поведението:

  • Тест за поведение.
  • Моделиране на участието.

Фактори, влияещи върху трансфера и обобщението на резултатите:

  • Ситуация на обучение за сходство - обект на естествена среда.
  • Практика на отговорите.
  • Стимули в естествената среда.
  • Принципи на ученето.
  • Вариации в ситуацията на обучение.

Основни принципи на ефективното моделиране

Като позоваване на горното и на приноса на различни автори (Cormier и Cormier, 1994, Gavino 1997, Kanfer и Goldstein 1987, Muñoz и Bermejo, 2001, Olivares и Méndez, 1998) във връзка с ефективното прилагане на моделирането В психотерапевтичен контекст е възможно да се извлече серия от ръководни принципи, както по отношение на самото моделиране, така и на процеса на тестване на поведението и обратната връзка, необходими при всеки ефективен процес на моделиране:

Принципи на моделиране

  1. Оптимизация на използвания в процеса модел Характеристики, подобни на тези на наблюдателя, престиж, сходна компетентност - компетентност за справяне или акцент върху афективните компоненти.
  2. Използване на разнообразие от модели.Mastery, Negative, Automodelado, Simple ...
  3. Градуиране и йерархизация на процеса на моделиране Разлагане на сложни поведения на по-прости, които улесняват и осигуряват учене.
  4. Използване на стратегии за обучение, които благоприятстват процеса на усвояване. Използване на обяснителни обобщения (клиент или терапевт), повторение на основни ключове, премахване на разсейващи стимули (шум, тревожност ...) или използване на специфични инструкции преди и след моделиране.
  5. Програмиране на усилватели за поведението на модела Изпълнението на желаното поведение от страна на модела се подсилва систематично.

Принципи на процеса на поведение

  1. Прилика между програмираната практика и естествената среда на клиента.
  2. Повторение и разнообразие от ситуации на обучение.
  3. Програмирана практика в естествената среда на клиента
  4. Използване на средства за индукция срещу поведение със специална трудност, например чрез използване на физически или вербални ръководства, подкрепа и съвети, практика, повтаряна от фрагменти на поведение, прогресивно увеличаване на времето / трудност / риск от практикуване или използване допълнителни техники, като например веригиране и оформяне.
  5. Програмиране на ефективни подкрепящи елементи в естествената среда на клиента

Принципи на обратната връзка

  1. Специфична обратна връзка: Избягвайте общи положения, неясноти и прекомерно удължаване на времето.
  2. Фокусирайте се върху поведенческите аспекти на тестването на поведението, върху личните оценки..
  3. Разбираема обратна връзка, адаптиране към собствения език на клиента, ограничаване на техническия жаргон и ненужната и излишна сложност.
  4. Ограничете ненужните критики и насърчете малкия напредък и усилията за промяна.
  5. Гъвкава обратна връзка Използване на други форми на обратна връзка, като например видеозапис, за да не се разчита изключително на вербална обратна връзка..

Области на приложение на моделирането

Понякога моделирането се прилага като единствена терапевтична стратегия, която помага на клиента да придобие отговори или да угаси страховете.В други случаи, моделирането е компонент на глобалната стратегия за намеса (Muñoz and Bermejo, 2001, Cormier and Cormier, 1994). )

През последните години има многобройни успешни приложения на стратегии за интервенция, базирани на моделиране в областта на здравната психология и психотерапия.

  • Много от клиничните приложения на принципите на моделиране попадат в категорията на дезинхибационните ефекти. на поведение, подтиснато от страх или безпокойство,както в случая на фобиите, те са били успешно лекувани, като са накарали фобистите да станат свидетели на това, че моделите извършват тези опасни поведения и имат положителни последствия (Bandura, 1971).
  • Използването на моделиращи инхибиторни ефекти също получава значително внимание в клинични ситуации. Клиентите, които се проявяват прекомерно поведение, социално неодобрено (напр. алкохолици или престъпници с трудности при контролиране на поведението си) могат да засилят собствените си задръжки срещу тези поведения, като наблюдават модел, който изпитва негативни последствия за извършване на същите тези действия (Bandura, 1971).
  • В клиничните контексти е използвано моделиране в лечение на поведения, подтиснати от страх или безпокойство. Класическото проучване на Bandura, Blanchard и Ritter включва успешно прилагане на техниките за моделиране при лечението на фобия на змии.Представителите на това проучване бяха разделени на три групи за лечение и една контролна група. Избраните лечения са: Символично моделиране, моделиране на живо с насочено участие и класическо лечение, основано на систематична десенсибилизация Резултатите от това проучване показват, че двете моделиращи групи са по-добри от групата за сенсибилизация и че участникът в моделирането е още по-добър. че групата, чиято стратегия за лечение се основава на използването на символично моделиране (Kanfer and Goldstein, 1987)
  • Моделирането е ефективна техника промяна на поведението на хората от всички възрасти (деца, юноши и възрастни), от много видове (нормални, престъпни, изостанали, психотични) и с много различни проблеми (страхове, дефицити на поведение, ексцесии на поведение). професионалисти и парапрофесионалисти, които се занимават с подпомагане на други да променят собственото си поведение (психотерапевти, медицински сестри или социални работници) .Подготовката на този тип професионалисти успешно използва примери за желаното поведение - символично моделиране - и демонстрации на поведение. въпрос - поведенчески модел - (Kanfer and Goldstein, 1987).
  • Моделирането се оказа ефективно за преинсталиране психотични възрастни от предишни съществуващи поведения в техния репертоар, като умения за самообслужване и език или за насърчаване на просоциално и алтруистично поведение (Otero-Lopez et al., 1994).
  • Моделирането на участниците е особено ефективно за справяне с ситуации, пораждащи безпокойство. Моделирането на участието благоприятства незабавното постигане на високи нива на поведенческа, нагласна и самоефективна промяна чрез справяне със стимулите, които произвеждат страх, а моделирането на участниците в комбинация със самостоятелни вербализации (мисли на глас) значително намалява специфичните фобии. Той също е приложен към намаляване на поведението при избягване и чувствата, свързани с ситуации или дейности, които предизвикват страх в субекта.С използването на моделиране на участници с фобични клиенти, задоволителното изпълнение на дейности или ситуации, които създават страх, помага на човека да научи ефективното управление на този тип ситуации. Приложенията за моделиране на участието включват хора с поведенчески дефицити или липса на умения като социална комуникация, асертивност или физическо благополучие (Cormier and Cormier, 1994)..
  • Когнитивното моделиране в комбинация с самообучението е успешно приложено за обучение шизофреници хоспитализирани, за да променят мислите си, вниманието и вербалното си поведение -само-вербализация- при изпълнение на задачи (Cormier and Cormier, 1994).
  • на Моделирането се прилага при фобични проблеми,за нейните дезинхибиторни ефекти, в областта на психологията на здравето в аспекти като намаляване на страховете към хирургични интервенции или стоматологично лечение (Ortigosa et al., 1996).
  • В областта на здравето е използвано моделиране потискат нездравословните навици,например в програмите за превенция на наркоманиите (Fraga et al, 1996), както и в многобройни програми за превенция на здравни проблеми, в психологическото лечение на пациенти, засегнати от различни медицински проблеми и в подготовката за болезнени медицински интервенции. (Muñoz и Bermejo, 2001).
  • Моделирането е основна стратегия в рамките на пакета от техники, обичайно използвани в Модификацията на поведение за обучение за социални умения и асертивност (Caballo, 1993, Gavino 1997). 1) Инструкции 2) Моделиране 3) Тест за поведение 4) Положително усилване и 5) Обратна връзка (Olivares и Méndez, 1998).
  • По същия начин, моделирането е основна връзка в обучението в инокулация за стрес, приложимо за голямо разнообразие от заболявания (Muñoz и Bermejo, 2001).

Тази статия е чисто информативна, в онлайн психологията нямаме възможност да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете при психолог, за да се отнасяте по-специално с вашия случай.

Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Моделиране: Определение, ключови фактори и области на приложение в психотерапията, Препоръчваме ви да влезете в нашата категория когнитивна психология.