28 въпроса за тормоз за разкриване на насилие в клас

Тормозът е явление, което, въпреки че вероятно е съществувало още от древността, не е получило много внимание от медиите доскоро. Ние сме изправени пред акт на насилие и продължителен тормоз с течение на времето тя може да има пагубни последици за тези, които страдат от нея, както физически, така и психологически.

Често страданията на децата и младите хора, страдащи от тормоз, остават скрити или от страх или от срам от страна на тези, от закона за мълчанието, който често е често срещан в класната стая по този въпрос, или дори липса на капацитет, инструменти или знания от отговорни възрастни да уловят или третират актове на агресия (за съжаление, понякога дори без да бъдат игнорирани и подценени). В тази статия серия от възможни Въпроси за тормоз, които биха могли да помогнат за откриване на случаи в училищната среда.

• Свързана статия: "Тормоз: анализиране на тормоза чрез миметична теория"

Тормоз: основната концепция

Ние разбираме тормоза или училищното малтретиране до всички видове взаимоотношения между връстници, при които се установява връзка на неравенството, в която един или повече субекти извършват какъвто и да е вид доброволен акт, който се стреми да навреди, натрапва или вреди по някакъв начин други лица.

Едната или нападнатите са поставени под някаква форма от агресорите, които действат постоянно с течение на времето. Тези злоупотребяващи взаимоотношения се случват или в контекста на училището, или между субекти, свързани с тяхното съжителство в образователна институция.

Престъпните действия, които се извършват, могат да бъдат от много разнообразен характер и осъществява както пряко (атакувайки очевидно атакувания субект), така и непряко (насърчавайки, че е изключен, дискредитирайки или досаден чрез мрежи). Тормозът може да включва физическа агресия, обида или злоупотреба, грабеж, активна маргинализация към непълнолетния, публикуване и изпращане на материали в мрежите, в които те са критикувани или директно атакувани (включително видеоклипове), принуда, кражба на самоличност или дори индукция до самоубийство.

В тази област е важно да се има предвид това не само там са нападнати и агресори, но има и свидетели действията, които могат да доведат до насърчаване или предотвратяване на тормоза или които просто не се включват. Важна роля играят и учителите и образователната институция, както и семействата. Можете да работите от много различни гледни точки (превенцията и лечението на съществуващите случаи са приоритет) и с различните участници.

Но за да можете да работите със ситуации на тормоз и да ги спрете първо, е необходимо да сте в състояние да откриете съществуването на случаи. Много организми го използват различни тестове и въпроси, които могат да се използват за постигане на това откриване.

• Може би се интересувате: „5 вида тормоз или тормоз“

Въпроси относно тормоза

По-долу са представени редица въпроси за тормоза, които могат да бъдат използвани за идентифициране на случаи на злоупотреба в училище, предотвратяване или информиране за нагласите и убежденията относно тормоза (някои от които са извлечени от тестове, предложени от организации като Министерството на образованието).

Тези въпроси може да се направи към групата на класа като цяло, на отделните ученици (да бъдат свидетели, нападнати или нападатели) или дори учители и членове на семейството. Те могат да бъдат направени чрез въпросник (за да могат да бъдат анонимни) или чрез индивидуално интервю.

1. Можете ли да ми кажете какво е да си в клас?

Този въпрос може да се използва за визуализиране на общия климат, който се вдишва в класа и дали въпросният непълнолетен се чувства комфортно в него или не..

2. Как се чувствате за съучениците си??

Макар и подобен на предишния, по този повод акцент върху връзката на ученика с останалите съученици. В зависимост от отговора, ако можете да направите извод дали има конкретни проблеми в този аспект.

3. Забелязали ли сте някакъв конфликт между някои студенти във вашия клас??

Макар че може да е нормално да има малки конфликти между партньорите, този въпрос позволява на субекта да прецени дали те са чести или че имат чести участници.

4. Знаете ли за някой, който е бил нападнат или обиден по всяко време от съученик или ученик??

Този въпрос позволява на субекта да посочи дали някога е визуализирал случай или е можел да го види сега..

5. Знаете ли какво е тормозът? Можете ли да обясните какво е това или дайте ми пример?

За да може да се открие случай, е важно да се знае какво е тормозът, с които знанието за концепцията е много важно. Както в студентите, така и в учителите.

6. Какви типове тормоз познавате и какво мислите за тях??

Въпреки че днес тормозът е тема, за която често се говори, в много случаи не е известно всичко, което включва или не разглежда агресията, но в действителност това е (например, насърчаване на маргинализацията на човек в бетон или създайте група WhatsApp, за да се смеете на човек), като само физическия тормоз се счита за такъв.

• Може би се интересувате: "Методът KiVa, идея, която завършва тормоза"

7. Смятате ли, че е обичайно да се използват нови технологии и социални мрежи, за да се навредят на други хора??

Днес децата и младите хора са все по-често свързани с мрежите и могат да съобщават за съществуването на случаи на тормоз, произтичащи от тяхното използване..

8. Знаете ли за случай, в който студент е бил нападнат или обиден често или е атакуван чрез мрежи?

Въпросът, който се поставя под въпрос, може да отговори и да посочи тяхното знание или невежество относно настоящи или минали случаи.

9. Смятате ли, че агресията сред учениците е проблем на този център??

Учениците са тези, които виждат и изпитват тези ситуации от първа ръка, така че те лесно могат да посочат дали се случва някакъв вид тормоз. Този въпрос може да бъде зададен и на учители или роднини.

10. Случвало ли ви се е някога?

Директен въпрос, но такъв, който ще позволи на детето да изрази, ако е преживял някакъв подобен опит или ако го живее днес..

11. Чувствали ли сте се някога заплашвани или заплашвани??

Тормозът е много често срещан в случаите на тормоз. Той също така позволява да се открие наличието на господстващо отношение при някои студенти.

12. Били ли сте някога ограбени или скрити? Познавате ли някой, който се е случил с вас??

Това, което някои ученици могат да мислят като игра, може да скрие намерението да се натрапва или да генерира дълбоко страдание за конкретен човек. В случай на грабеж, собственост или собственост също се открадва, а понякога и насилствено.

13. Има ли някой в ​​класа си псевдоним?

Пренебрегващите девизи са един от най-често срещаните и често срещани видове тормоз.

14. Можете ли да ми кажете какво се е случило / е станало?

Ако приемем, че отговорът на някое от горните е положителен, важно е да знаем какво се е случило.

15. Дали нещо продължава във времето?

Необходимо е да се определи дали проблемът или агресията са възникнали в определен момент или е нещо често, или ако все още е в сила.

16. Можете ли да ми кажете кога и къде е започнал проблемът??

Ако приемем, че отговорът на всяко от горепосочените е положителен, контекстуализирането на ситуацията може да помогне да се работи и разбира колко е установен проблемът или видът на тормоза.

17. Как мислите, че някой би се почувствал в тази ситуация?

В този въпрос се иска лицето, което е помолено да се опита да се постави на мястото на човек, който страда от тормоз. Тя може да бъде превантивна чрез размисъл върху положението на атакуваните.

18. Какви последици смятате, че тормозът може да има за лицето, което го страда??

В този случай се оценява познаването на последствията от тормоза за засегнатия принцип, които често са само частично известни или пренебрегвани.

19. Виждал ли си някой да записва или да прави снимки на друг без тяхното разрешение? Какво мислите за това?

Този въпрос позволява да се получи информация относно използването на аудиовизуален материал срещу волята на записания или снимания предмет.

20. Виждали ли сте някога публикация или група в интернет, където се смеят на партньор?

Кибертормозът е форма на тормоз което е все по-широко разпространено днес, и такива въпроси могат да помогнат да се открият случаи.

• Свързана статия: "Кибертормоз: анализ на характеристиките на виртуалния тормоз"

21. Как бихте се чувствали / чувствали, когато / ако това ви се е случило? Ами ако видя какво се случва с някой друг??

Изразяването на емоции и мисли в това отношение позволява да се докладва за евентуалния опит от тормоз или съпричастност с тези, които страдат от него. Освен това може да бъде подтикнато да свързва собствено или визуализирано преживяване и да открива случаи, но може да послужи като превантивен начин.

22. Какво мислите, че мисли някой, който тормози другите??

Поставянето на кожата на тормозените и тормозещите може да позволи по-добро разкриване на явления и ситуации, свързани с тормоз. Също така, знаейки причините за тормоза, може да се използва за спиране на тормоза от самите съученици.

23. Какво правите / правите, когато / ако това се случи?

Дали индивидът е страдал или е виждал друг да страда от тормоз, отговорът на този въпрос позволява да се установи дебат относно начините за действие в тази ситуация. Също така в случай, че сме изправени пред потвърден случай позволява да видим какво е опитал детето и дали е причинило някакъв ефект или не.

24. Какво мислите, че трябва да се случи, за да решите проблема?

Този въпрос може да позволи на индивида да поиска да посочи възможните начини за разрешаването му и да се постави на мястото на други хора.

25. Защо мислите, че някои студенти злоупотребяват с другите? / Защо мислите, че това се е случило?

Този въпрос може да разсъждава върху аспектите, които причиняват злоупотреби, които могат да бъдат полезни, за да се предотврати случай, или че агресор или агресор изразяват това, което според тях е причината за тормоза

26. За да се реши този тип случаи, е важно да се поиска помощ. Казахте ли / кажете на някого? Ами ако беше нещо анонимно?

Важно е да се разбере значението на актовете на тормоз, които се докладват или информират за тях, за да се действа. В някои случаи това не се прави поради страх от репресивни мерки, поради което Би било полезно да се създаде някакъв анонимен механизъм за докладване.

27. Бихте ли желали да направите нещо, за да помогнете на лицето, което се тормози??

Този въпрос позволява да се разкрие дали субектът, за когото се иска, е направил или ще направи нещо, за да не допусне ситуация на тормоз или ще информира в случай на свидетелство за действие от тези характеристики.

28. Имате ли някакви съмнения относно това, което сме работили или има нещо, което искате да добавите?

Дори първоначално да не се отговори на въпроса към момента на поставяне на първоначалния въпрос, възможно е преди края на разговора даден свидетел или субект, който страда от тормоз, реши да каже какво е видял или преживял, с какво създайте пространство, за да изразите себе си Тя може да бъде много полезна.

Библиографски препратки:

• Castillero, O. (2017). Кибертормоз: Тормоз в мрежата. Предложение за анализ и намеса. Барселонски университет.

• Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000) Агресия и социометричен статус сред връстниците: Дали полът и видът на агресията. Скандинавски вестник по психология. 41, 17-24.

• Синдич - Защитникът на Персоните. (2006 г.). Convivència I sukcesos als центрове educatius. Извънреден доклад. Барселона: Síndic de Greuges de Catalunya.