4 признаци на липса на привързаност при момчета и момичета

Тъй като чувствителността и емоциите бяха поставени в центъра на научните дискусии, голяма част от психологията и педагогиката се интересуваха от това как афектиращият опит влияе върху изграждането на личността, особено в ранните етапи на развитие.

По този начин, афективното измерение и неговата връзка с психологическото развитие в детството са оказали важно въздействие върху образованието. Ето защо ще представим по-долу няколко признаци на липса на привързаност при момчета и момичета, последвана от кратка дискусия за противоположния край: превишението на привързаността.

• Свързана статия: "Какво е обич и защо ни маркира през целия живот?"

Значението на привързаността в детството

Афективното измерение понастоящем се счита за един от ключовете за психологическото развитие. С други думи, как се предлага и споделена привързаност развитието на идентичност и психологическо съзряване от детството.

Привързаност, разбирана тук като афинитет, близост, съчувствие или обич; Това не е нещо, което се придобива в изолация. Това е процес, който Това се случва, докато ние взаимодействаме с другите, и тъй като първите хора, с които се отнасяме, са нашите основни грижещи се (независимо дали са членове на семейството или не), също така тези грижещи се, които ни помагат да консолидираме и осъзнаем нашите афективни преживявания; опит, който, когато е интегриран, създава референтни рамки и действия.

Непосредствената среда на момчето или момичето е тази, която представя света; и вида на обичта, която той получава там, е същият, който той ще очаква да получи в среда извън тази. По същия начин, привързаността, която момчето или момичето получава в следващата среда, е същата, която той ще научи да има като ресурс, предлаган в други среди..

И така, привързаността, която момчето или момичето получава от името на техните основни грижещи се лица, е важна част от това, което ще ви помогне да идентифицирате и да се свържете по един или друг начин извън вашата първа среда.

• Може би се интересувате: "Шестте етапа на детството (физическо и психическо развитие)"

4 признаци на липса на привързаност при момчета и момичета

Докато всички наши взаимоотношения се медиират от афективно измерение, да се говори за липса на привързаност не означава, че емоционалните реакции или емоциите са напълно изчезнали. По-скоро това означава, че тези отговори се случват по недостатъчен или реципрочен начин.

Като казах това, липсата на обич по време на детството може да се прояви по много начини, но то е в социалното измерение, където обикновено е по-очевидно, тъй като чрез емоциите (сред другите фактори) се представяме пред света и се отнасяме с него.

По този начин четири от признаците, които могат да показват, че момче или момиче е в ситуация на емоционална лишения, са малкият емоционален контрол, конфликтни отношения, лична несигурност и негативна самооценка..

1. Малък контрол на емоциите си

Може би това е най-ясният знак, че има липса на привързаност. Ако детето е имало възможност да се развива в балансирана емоционална среда, той или тя най-вероятно ще разпознае различните емоции и социални норми, които ги съпътстват..

Ако е станало обратното, то вероятно е детето да има трудности, например, за толериране на неудовлетвореността или да се знае как е уместно да се изрази гняв или уязвимост.

Освен това, афективните недостатъци могат да имат различно въздействие върху децата. Децата обикновено се обучават да бъдат по-нетолерантни към привързаността, с които те също развиват повече ресурси, за да се изправят пред емоционална лишения, поне на частно ниво. За една и съща социализация на пола обикновено в обществени места децата имат по-малко контрол над емоциите като гнева.

Момичетата, от друга страна, обикновено са образовани да развиват по един важен начин афективното измерение, така че те стават съпричастни и възприемчиви към другите и към нуждите на другите; с което може да им струва повече работа, за да усвоят тези недостатъци и да насочат липсата на привързаност към себе си.

2. Изолация или конфликтни отношения с връстниците им

В средата на емоционалните преживявания ние се ангажираме с подход и определен тип взаимоотношения. Например, ние можем да се изолираме или да бъдем екстровертни, да се чувстваме комфортно с прегръдки, когато се поздравяваме, или да се чувстваме неудобно в пространства с много хора и т.н., в зависимост от емоциите, които въвеждаме във всеки контекст и според начина, по който сме социализирани и социализирани.

Свързано с гореизложеното, афективното лишаване може да накара детето да развие малко емпатия, с което техните междуличностни връзки, както и признанието или зачитането на емоциите на другите хора могат да бъдат сложни..

3. Склонност към несигурност

Добрата част от научната общност се съгласява, че афективното измерение е един от начините, по които момичетата и момчетата придобиват сигурност и изграждат концепция за себе си. Така липсата на привързаност може да предизвика несигурна личност.

Тази несигурност може да се прояви чрез отбранително поведение или чрез оттегляне поради страх от нови ситуации които генерират емоции, върху които детето не чувства контрол или изглежда странно.

По същата причина значителна липса на привързаност може да доведе до прекомерно подчинение на нормите и твърда и тревожна личност; или по друг начин, постоянно предизвикателно поведение и липса на уважение към ограниченията на други хора, тъй като те биха били най-достъпните начини за момчето или момичето да компенсират чувстваната несигурност и по този начин да поддържат чувството на сигурност, което ги освобождава..

4. Негативна концепция за себе си и повтаряща се вина

Свързано с предишната точка, афективното измерение има важно влияние върху мнението, което формираме за себе си. Липсата на привързаност предава послание с малко или никакво признание за себе си.

Тоест, тя може да генерира, че оценките за себе си са по-негативни, отколкото положителни, или че те настояват да се обвиняват за всички негативи, които се случват около.

Липса на привързаност срещу прекомерна привързаност

за съжаление афективното лишаване може да има някои нежелани последици за момчета и момичета, както индивидуално (психологически), така и на ниво междуличностни отношения.

Важно е обаче да се търсят алтернативи, като се започне от това, че при много обстоятелства грижещите се лица не са в състояние да предложат стабилна афективна структура по причини, които ги надхвърлят..

Например, големите недостатъци в практиките за полагане на грижи, възникнали след последните социално-икономически трансформации; които са принудени да пренареждат семейните и производствените роли и са превърнали отговорностите на тези, които са били традиционните болногледачи.

При това се генерират различни пространства и компенсаторни практики. Например, формално образование и ролята на учителите напоследък се позиционира като източник на важна привързаност.

От друга страна, една от най-често срещаните компенсаторни практики е, че болногледачите се опитват да компенсират емоционалните недостатъци чрез материални награди, като играчки или електронни устройства, в излишък.

Разбира се, материалното и рекреационното измерение е необходимо, но е важно да се знае, че тези елементи нямат същия символичен и телесен ефект, който привързаността има, с което те не представляват окончателен заместител в дългосрочен план ...

И накрая, и за разлика от липсата на привързаност, много деца са в прекомерна афективна ситуация. Като се има предвид това, е важно да се признае, че прекомерната привързаност или прекомерна защита (например, когато решите всичко от страх от чувство на неудовлетвореност), има същия психологически ефект като липсата на привързаност или изоставяне: съобщението се предава на тях че те са същества, неспособни да се свързват и реагират на света, което създава безпомощност и може да генерира сигналите, които сме разработили по-рано.

Библиографски препратки:

• Maldonado, C. and Carrillo, S. (2006). Образовайте с привързаност: характеристики и детерминанти на качеството на взаимоотношението дете-учител. Списание за юношеството и семейството в детството, 01 (001): 33-60.
• González, E. (2002). Образовайте в афективност. Мадридски университет Комплутенсе. Възстановен на 8 май, 2018 г. На разположение на адрес https://guao.org/sites/default/files/biblioteca/Educar%20en%20la%20afectividad.pdf.