5 съвета за възпитателите преди младежите с не-суицидни самонараняване

В проучване, проведено в международен план от Brunner et al. (2013), статистиката отразява среден процент от 27,6% през 2007 г. \ T Европейски студенти, които заявиха, че са извършили поне един епизод на самонараняване в живота си Сред тях 7,8% са извършили повече от пет действия от този тип. Данните от испанската държава показват положение, което е много сходно с международното ниво (съответно 28,9% и 7,6%), факт, който показва значително разпространение на тези поведение, което е толкова тревожно за нашите млади хора..

• Свързана статия: "Не-суицидни самонараняване: кой влияе и защо се случва?"

Не-суицидни самонараняване в образователната и училищната среда

Проведените проучвания показват, че този тип поведение обикновено започва между 13 и 14 години и въпреки алармата, която може да възникне от неговото възникване, те рядко са пряко свързани с ясна суицидна идея. Въпреки това, когато се наблюдава повторение в този тип действия, реалният риск от самоубийство става по-висок риск. Това е обяснено, защото след период на привикване към нивото на болка, което самонараняването води до индивида, то има склонност да извършва поведение, което дава по-високо ниво на усещане за болка, като по този начин може да причини смърт по този начин ( Страуб, 2018).

Поради всички тези причини ранното му откриване става изключително фундаментално, тъй като този тип действия обикновено са причинени от опита на интензивно емоционално разстройство и се провеждат като начин за облекчаване на тези психологически напрежения. В тези случаи, съответната роля пада върху фигурата на младия академичен педагог. Затова е необходимо да се предостави тази цифра с някои първоначални насоки за действие, за да може учителят да отговори адекватно на такава сложна и деликатна ситуация..

• Може да се интересувате: "Основна депресия: симптоми, причини и лечение"

индикатори

Съществуват определени индикатори, които могат да предупредят възпитателя за наличието на този тип поведения, като например: наблюдение на телесни наранявания, причинени от двусмислени или трудни за обяснение ситуации, облекло, което не съответства на времето на годината (дълъг ръкав или висок врат). лято), притежаването на остри предмети сред личните вещи на момчетата или свидетел на внезапни и повтарящи се отсъствия, за да отидат в банята по време на занятията.

Съвети за преподаватели

Това са няколко насоки, които трябва да се следват от преподавателите, които се занимават с млади хора, които представят не-суицидна самонараняване.

1. Не съдете

Първата основна точка е в оставят настрана нагласите на неразбиране, отхвърляне или паника когато подрастващият се съгласи да вербализира извършването на тези действия. За последния, фактът, че споделят опита си с емоционален стрес вече става изключително труден процес, затова препоръчителната реакция, тъй като педагозите трябва да бъдат спокойни, подкрепа, доверие и съпричастност към тяхната несигурност..

Целта на този вид лечение трябва да бъде, че ученикът разбира, че е ценен като човек (макар и не поведението си) и че възприема, че хората в неговата среда се грижат за него и неговото благосъстояние. Без да се прибягва до натиск или търсене, се препоръчва младите хора да бъдат мотивирани да търсят или да получат професионална помощ. В около половината от случаите, на които се основават изследванията на гореспоменатите разследвания, се установява, че учениците искат да се откажат от този тип поведение и които изглеждат възприемчиви към посещаване на терапия.

• Може би се интересувате: „5 вида тормоз или тормоз“

2. Знаете как да слушате

Второ, факторите, които мотивират тези поведения, както и тяхната честота и сериозност, могат да бъдат адресирани директно към подрастващия. Това позволява оценяват насочването към специалист, който може да предложи индивидуална терапевтична помощ и да ви помогне да придобиете психологически стратегии за управление на вашите емоции и дискомфорт по подходящ и адаптивен начин.

Въпроси като: "Мислили ли сте някога да не продължавате да живеете поради някакъв проблем, който смятате, че няма решение?" Или "Мислили ли сте някога за конкретен план за осъществяването му?" Може да бъде много полезно за определяне на нивото на риск от истинско самоубийствено поведение, тъй като обикновено при не-суицидно самонараняване лицето не разглежда реално какъв метод да следва за изпълнение на споменатата цел.

3. Не позволявайте на околната среда да я подкрепи

Друг важен аспект е в да не засилват поведението на подрастващите, така че възпитателят трябва да поддържа дискретна позиция по отношение на съучениците си и да помоли юноша да запази раните си, без да им придава прекомерна важност. Тази мярка предотвратява ефекта на "заразяване" на поведението чрез имитация на други деца, потенциално чести в юношеските възрастови групи. Да, удобно е обаче да се консултирате със специалиста по психология на учебния център, за да може той да ви посъветва как да се подходи към директния подход на предмета пред студента..

4. Запознайте се с причините и ги контролирайте

Четвъртият елемент, който трябва да се разгледа, е в това, че те са семейни проблеми, конфликти в групата на приятели или трудности в училищната среда Основните фактори, които са свързани с по-висока честота на изпълнение на тези поведения. Въпреки това се наблюдава, че по-голямата вероятност за реален риск от самоубийство е свързана със самооценка на самотата или изолацията, липсата на социална подкрепа и наличието на психиатрични предшественици..

С оглед на установяването на повишен риск от самоубийство, непълнолетният може да бъде насочен за терапевтично проследяване в психиатричен център. Напротив, в случаи на не-суицидно поведение на самонараняване може да се извърши амбулаторно проследяване.

5. Прилагане на подходящи техники и методи

И накрая, въпреки че въпросният ученик извършва индивидуално терапевтично проследяване в своята част, важно е да се спомене, че има редица насоки, може да благоприятства опрощаването на самовъзстановяващата се тенденция. По този начин се включват упражнения за медитация и релаксация, дейности за изключване като спорт или музика, създаване на алтернативни планове за действие за самонарастващо поведение или познавателна работа за възможни нарушения при тълкуване на лични ситуации. ефективни елементи в психо-образователната намеса с тези млади хора.

Като заключение

In-Albon et al. (2015) представят кратко ръководство за действие за обучители, което синтезира онова, което е било изложено досега. По-конкретно, авторите посочват следните насоки като уместни:

• Поискайте медицинска помощ в случай на скорошни наранявания.
• Избягвайте панически реакции, тъй като в началото рискът от истинско самоубийство е нисък.
• Разбиране на поведението като метод за облекчаване на емоционалния стрес в краткосрочен план.
• Предлагайте подкрепа, ценете човека избягване както на критични преценки, така и на натиск за незабавно изоставяне на самонарастващо поведение.
• Да се ​​обръщат директно, ако младият човек представи реална суицидна идея, изследвайки честотата на самонараняване и наличието на преднамерен план за действие.
• Мотивиране на непълнолетния да потърси психологическа помощ, както и да се консултира и да потърси професионален съвет като възпитател, за да се справи със ситуацията по подходящ начин.

Библиографски препратки:

• Brunner, R., Kaess, М., Parzer, P., Fischer, G., Carli, V., Hoven, C.W., ... & Balazs, J. (2014). Разпространение в цял живот и психосоциални корелации на прякото самоповреждащо поведение на юношите: сравнително проучване на откритията в 11 европейски страни. Вестник на детската психология и психиатрия, 55 (4), 337-348.
• Страуб, J. (2018) Млади, наранени и уморени от живота? Ум и мозък (90), стр.12-17.