Изучаване на андрагогиката в напредналите години

Макар че обучението традиционно се свързва с детството, юношеството и младежта, истината е, че способността на човека да учи, съществува през целия му жизнен път..

В тази статия ще видим какво andragogía, дисциплината, която е отговорна за изследване на това как се случва обучението в по-възрастни възрасти.

Свързана статия: "9-те етапа от живота на хората"

Промяната на концепцията за стареене

Терминът стареене е бил в началото на историята, свързан с конотация на влошаване и неспособност за ефективно изпълнение на различните роли, които обикновено се приписват на по-ранните етапи от жизнения цикъл. Така, от древността до миналия век, индивиди в стареенето са изолирани, изоставени или недооценени. Тази традиционна тенденция произлиза от кратката продължителност на живота, която е съпътствала човешкия вид през вековете.

През последните десетилетия, с началото и развитието на индустриалната революция и капитализма като икономическа и социална система, тази природа е значително променена, създавайки продължителност на живота, която граничи с 80-85 години в Испания..

Промяна на манталитета

Напредък в медицината, технологиите, и по-голямото глобализирано познание, получено от научните изследвания, както и от развитието на социалната държава чрез политически системи, са допринесли за осигуряване на по-високо качество на живот по отношение на вида на извършената работа (по-малко физически), намаляване на часовете, съответстващи на работния ден, познаване и прилагане на здравословни житейски навици и др..

Днес, следователно, от началото на жизнения етап се нарича старост (около 60-годишна възраст) индивидът има дълъг живот напред, която започва да се отдалечава от старата концепция като период на загуба на способности и невъзможност да го замени с друга, по-оптимистична деноминация, където субектът може да изпълнява ново обучение, може да играе нови роли и да живее нови лични и социални преживявания еднакво задоволително.

Във връзка с това в тази нова концепция се отличава нова класификация на дефиницията на жизнения етап на старостта. Така че, в момента трябва да вземем предвид не само хронологичната възраст, но трябва също да се вземе предвид: социалната възраст (поемане на роли), функционалната възраст (адаптация към историческите и културни промени), психологически (адаптиране към различни лични обстоятелства) и биологични (капацитет на биологичния организъм на индивида).

Може би се интересувате: "Неуспех в училище: някои причини и определящи фактори"

Какво е Андрагогия?

Андрагогията се определя като дисциплината, която изучава областта на образованието на възрастния индивид, т.е. особеностите на това как се произвежда учене в зряла възраст, зрялост и стареене.

Създаването на този клон на педагогика като своя област на изследване се основава на редица характеристики, които го отличават от други подобни науки. По-специално, централните предположения са насочени към подчертаване на разграничението между получателя на определена дисциплина. По този начин ученикът или възрастният обучаем има автономия, способност за размисъл, ниво на предишен опит, много по-голямо от това, което се случва в детския стадий..

Сред помещенията, върху които се фокусират Андрагогията, са основно диференцирани: фактът на представя лична и самостоятелна концепция за учене, влиянието на предишния опит за допускане на ново учене и обратното, акцент върху обучението, прилагано към специфични ежедневни ситуации, както и дефинирани с реална цел и осигуряването на ниво на вътрешна мотивация, много важно и определящо.

Свързана статия: "Видове педагогика: обучение от различни специалности"

Приложения на андрагогиката

Сред най-подходящите приложения на тази дисциплина могат да бъдат подчертани следните:

Стимулирането на интересите на чираците, тъй като съдържанието е свързано с решаването на реални проблеми; целта не се фокусира върху запаметяването на абстрактни и теоретични концепции.
Поканата за размисъл чрез методология, основана на отворени въпроси, която улеснява ефективната реализация на процеса на самооценка на споменатото обучение.
Подпомагането на по-колективна, кооперативна и приобщаваща форма на работа.

Теоретични основи на андрагогическия модел на образование

Основните компоненти в образователния модел на образованието за възрастни Те се фокусират върху следните теми:

Той се определя като образователна система без лице в лице и приобщаващо образование при което се взема предвид, че всеки ученик представя някои конкретни жизненоважни особености, цели, които могат да бъдат много различни от личното развитие и професионалното развитие..
Той е намерен адаптирани към социалните нужди на възрастния, където се спазва нивото на капацитет, опит и обучение, придобити по-рано, поради което се изисква методология, която разглежда съществуването на различни стилове на обучение.
на съответствие с нуждите, свързани със социалния напредък по отношение на иновациите, знанието и въображението;
Това е явление тя може да продължи през целия период на живот обхваща различни етапи и периоди от живота на индивида.
Разбира се фигурата на педагога като водач и съветник, която предлага своята подкрепа и улеснява процеса на обучение в по-съвместна и не толкова обучителна или поведенческа.

Детерминанти в обучението за възрастни

Факторите, които определят начина на обучение на възрастни те могат да бъдат извлечени от външни или екологични аспекти и от вътрешни или лични аспекти. Сред първата група могат да се откроят предимно видовете обстоятелства на живота, които заобикалят отделния обучаем, какви видове цели възникват при получаване на такова обучение (ако се отнасят до лична или професионална цел), какви средства са на разположение на ниво логистика, време / графици и т.н., за да инвестират в процеса или други фактори, свързани със социалния контекст, в който е регистриран.

Сред личните фактори, степента на способност, компетентност и способност за учене, мотивацията и интереса към съдържанието, нивото на толерантност към неуспеха, емоционалната стабилност за борба със загрижеността и несигурността за получените резултати, са познати когнитивните умения. като например внимание, памет, език, концентрация и т.н., или съществуването на адаптивни поведенчески навици, между другото.

Учене в напреднала възраст

Както вече споменахме, възрастният ученик има характерни черти, които го отличават от по-младите хора. Ето защо е от съществено значение да не се губи от поглед необходимостта от приемане на стилове на учене и методи, адаптирани към характеристиките или особеностите на всеки от различните профили на възрастните обучаеми..

Така че, можете да дадете диференциации по отношение на когнитивни, физиологични и / или афективни чертиите които определят как те реагират на съдържанието, което работи по време на учебния процес. Въз основа на този последен феномен се разграничават три измерения на видовете учене, приписвани на образованието за възрастни: активен-рефлексивен, визуално-вербален теоретик и прагматично-глобален.

Относно определящите характеристики на методологиите за обучение на възрастни Трябва да се отбележи високото участие в класната стая, по-голяма връзка с контекста на взаимодействието и неговите проблеми или конкретни ситуации, ученето е по-ориентирано към задачата и към практическото прилагане на интернализираното съдържание, така че свършената работа има интердисциплинарен аспект и има по-голяма възможност за обобщение на обучението работи.

От друга страна, съществен аспект е автономията, с която работи всеки студент по отношение на извлечените поуки. Всеки индивид регулира и организира себе си по отношение на задачи, инвестирани време, разположение на учебния план и т.н., както и в самата оценка по начина, по който прави това обучение. Следователно се говори за само-планиране, саморегулиране и самооценка на ученето.

заключение

Както е видяно, Андрагогия Това е промяна в парадигмата в начина на възприемане на ученето като феномен, неразривно свързан с детството и младежта. Необходимо е да се анализират и установят разликите между един тип ученик и друг, за да се адаптира методологията и вида на съдържанието, за да се гарантира, че това обучение може да се случи от първите години до последните жизнени етапи..

Библиографски препратки:

Dorfman, L.T., et al. (2002 г.). Включване на интергенерационно обучение за обучение в уводен курс по геронтология. В списание „Геронтологична социална работа“, 39 (1/2), стр. 219-240. Ню Йорк: Публикувано от The Haworth Press.

Fernández-Ballesteros, R. и др. (1999 г.). Каква е психологията на старостта? Испания: Нова библиотека.

García Mínguez, J. и Sánchez García, A. (1998). Модел на образование в напреднала възраст: интерактивност, Мадрид: Dykinson.

Orosa Fraíz, T. (2001). Третата възраст и семейството. Поглед от възрастните хора, Хавана: Редакция Феликс Варела.

« Андроцентризмът какво е и как се отразява на жените Толкова съм текстова, че мога да ям стихове »