Тормозът анализира тормоз чрез миметична теория

Тормоз и миметична теория

Винаги е имало тормоз, дори преди да бъде наречен като такъв, но изследванията са се увеличили през последните десетилетия поради необходимостта, произтичаща от преходите, през които е преминала социалната и образователната сфера. Очевидно е, че вече не е достатъчно да се обмислят наблюденията и резултатите от тези разследвания, сега е необходимо да се ровират психологически теории че те връщат на тях и че създават по-добро разбиране на реалността, днес толкова сложна, ориентирана към подходящи действия, които подновяват преформулирането на социалните парадигми.

Дефиниция на тормоз

За да се анализира по-добре това явление, е необходимо да се дефинира добре.

Човешкото същество е агресивно по природа и често е насилствено социално обучение, въпреки че неговото поведенческо изразяване варира в зависимост от културите и времената, да съставляват насилствен, явен и / или маскиран климат на отношенията, който се е превърнал в много разбираем социален феномен (Gómez: 2006).

Сега добре, Какво имаме предвид под формата на тормоз или тормоз? Англосаксонската деноминация тормоза обикновено се използва за позоваване на явлението „тормоз“. По този начин тормозът е условие за злоупотреба с връстници се характеризира с тормоз и / или сплашване на насилника върху жертвата, в училищната среда. Следователно, ученикът е жертва, когато е изложен многократно и неопределено време на негативни действия, извършвани от един или повече студенти.

Отрицателно действие се случва, когато човек умишлено причинява някаква вреда или нараняване, престъпва морално, психологически или физически на друго лице. Отрицателните действия могат да бъдат извършени устно, например с заплахи и подигравки, измама или дори физически, чрез контактни действия като напъване, удряне, ритане, прищипване, плюене. Освен това има, насилие, което не е физическо или вербално, например смях, гримаси, неприлични жестове, либидичен тормоз, както и изключване или отказ да се изпълнят правото и законните желания на другото лице.

Ефектите от тормоза се простират далеч отвъд конкретните моменти, в които се случват агресиите, тъй като жертвите често са загрижени за перспективата да се върнат в училище и се страхуват от възможността да се срещнат отново с агресора..

Смята се, че те са потопени в тези проблеми и че в по-голяма или по-малка степен са жертви на тях, както на студентите, които са неоправдано агресивни с другите, така и на тези, които са директни жертви на подобни агресии. Също така, жертвите на насилие са студенти, които, без да са непосредствено замесени, са косвено, защото са наблюдатели и пасивни субекти от него, принудени да живеят в социални ситуации, в които се намира проблемът. латентен.

Защо се случва тормозът??

Същественият фактор в тормоза е иманентното човешко желание за господство, подчинявайки на човека, радващ се в неговото нещастие, дори ако е самопричинен.

Като ЮНЕСКО отбелязва, че вероятността училището да има смисъл за ученика като емоционално положителен опит ще зависи от средата, която учениците и учителите създават. на емоционален климат на училището се дава от наличието или липсата на насилие и други смущения в различните среди. Понастоящем, сред различните явления на насилие, които могат да се появят в училищата, е решено да се съсредоточи вниманието по фундаментален начин върху онези, чиито актьори и жертви са самите ученици, които са повторни нарушители и които разрушават симетрията, която трябва съществуват в отношенията между връстници, насърчаващи или благоприятстващи процесите на виктимизация в тези, които са обект на междуличностно насилие.

Основен аспект на явлението тормоз е съществуването на a дисбаланс на силите. Това е постоянно присъствие във всички тези контексти на междуличностните отношения, в които те са заедно, повече или по-малко задължителни, но относително постоянни, хора с равен социален статус, които са принудени от обстоятелства да споделят сценарии, работни места или обикновени дейности. ; Учениците, които посещават образователни институции, са в такива условия, така че те могат и в действителност това се случва да бъдат включени в проблеми на виктимизацията.

Мимикрията: влизане в порочния кръг на тормоз

„Трябва да признаем насилието като миметично, с такава интензивност, че насилието не може да умре от само себе си, след като се установи в общността. За да се избегне този кръг, би било необходимо да се ликвидира ужасната изостаналост на насилието, което е заложило бъдещето; Необходимо е да се лишат хората от всички модели на насилие, които не спират да се умножават и да се генерират нови имитации "
-Irard (1983, 90).

В светлината на гореизложеното, училищното насилие, от социална гледна точка, се установява като проблем на общественото здраве и значителен елемент, който носи психосоциален риск поради многобройните деривации в психологически, биологичен и социален аспект.

Феноменът на училищното насилие е нищо повече от реверберация на агресивна подривна дейност, която възниква от семейните ядра и обществото като цяло. Капацитетът на училищното насилие се характеризира с влошаване на хоризонталните отношения между връстници, както и вертикално, между учители, родители и ученици, които са най-известните и тревожни, от моя гледна точка., лошото отношение към учениците към учители и институции, което до голяма степен се занимава с внимание, което учителите и училището дават на учениците, на социалното влияние и най-вече на обучението в дома.