Разлики между наказание и граница (в образованието на децата)

Нещо основно за улесняване на съвместното съществуване е да се опитаме да поддържаме нашето поведение около параметрите, които наричаме социални норми. Ако възрастните понякога възприемат тези параметри като произволни и нелогични; Още по-често децата имат трудности при усвояването им и в съответствие с тях.

По време на процеса (признаването и спазването на стандартите) възрастните са ключови герои, защото в голяма степен чрез нас е как те научават какво се очаква да правят и какво не. По-конкретно, нашето влияние е свързано с начина, по който преподаваме какви са границите и какво се случва, ако те не се спазват.

В тази статия ще видим някои различия между граници и наказания, както и едно от предложенията на съвременната педагогика за поддържане на почтен образователен стил, който в същото време предава на момчето или момичето някои необходими насоки за съжителство.

• "Шестте етапа на детството (физическо и психологическо развитие)"

Орган или преговори?

Тъй като образователните модели започнаха да бъдат „ориентирани към децата“, образованието в ранна детска възраст се премества от модел на авторитет (където възрастните бяха тези, които даваха заповеди и децата просто ги следваха); на модел, който се основава на преговори, където трябва да се вземе предвид собствената нужда на детето, а не само тази на възрастния.

В този смисъл, когато използваме понятия като норми, дисциплина, граници и авторитет в образованието в ранна детска възраст, обикновено не говорим за авторитарен модел, който предполага господство, а за модел, който търси съжителство, уважение, толерантност и отговорност към децата. собствени действия.

обаче, Моделът, основан на преговори, създаде някои трудности, не само за момчета и момичета, но и за възпитатели и педагози, тъй като понякога се превръща в напълно разрешителен и свръхзащитен родителски стил..

Какво означава "определени граници"??

Задаването на граници е необходимо, тъй като по този начин ние учим децата, че не могат да правят абсолютно всичко, което искат, без да обмислят как това засяга другите хора.

Това дори спомага за развиването на други умения, като например разпознаване на границите и как трябва да се подхожда или не; Тя може също да помогне на децата да разпознаят и да установят ясни граници за дългосрочно самоналагане.

На практика, ограничението е да се уточни кога, как и къде не е позволено дадено поведение; и кога, как и къде е позволено.

Например, когато малките деца са в процес на разбиране на рисковото поведение, те обичайно се приближават до опасни пространства и правят неща, като напръскват пръстите си в запушалките, слагат ръката си върху печката или печката, тичат до местата, където има коли и т.н..

В допълнение към предприемането на необходимите и класически мерки, като например покриване на щепселите, полезно е да се посочат с ясни изречения, кратки и прости думи, че "тук не". Също така е важно да се поставят ясни граници на подхода на другите, особено за да се разграничи тяхното лично пространство и какво е пространството на другите.

накрая, Определянето на граници не е същото като разграничаване или дори налагане на норми, които не е задължително да улесняват съвместното съществуване но отговарят на стойностите на всеки контекст. Например, получаването на добри оценки или неспане след 10:00 ч. Е норма, която варира в зависимост от динамиката, която съществува в различни пространства.

Разлики между границата и наказанието

След като зададете граница, следва отговорът на детето. Обикновено децата не спазват ограничението на първата индикация, въпреки че може да се случи така, че те да не извършват нито втората, нито третата, преди която следва отговор от възрастен.

след това ще знаем разликите между границите и наказанията.

1. Лимитът е само индикация, наказанието е отговорът

Границата е само индикация, наказанието е отговор на поведението на детето. Границата тогава е спецификацията на това, което не е позволено и наказанието е отговорът на възрастния, след като детето не е спазило тази спецификация. Наказанието обикновено е натоварено с емоции като гняв, така че е по-скоро отговор на възрастен за облекчение, който има малък ефект или дори може да има отрицателни последици върху образованието и дисциплината на детето..

2. Ограничението предполага последствие, наказанието не

Границата предвижда последствията, наказанието е следствие, което не се очаква. Като спецификация, ограничението кара детето да разпознава определени правила, които могат да уважават или не. Наказанието е отговорът за възрастни, който не се очаква (произволно се дава от възрастния).

3. Наказанието не съответства на поведението или границата

Основната характеристика на наказанието е, че тя няма връзка или логика с поведението на детето или с установения лимит. Например, когато ви е отказано гледане на телевизия поради неподходящо поведение в училище.

Как да установим логически последици вместо наказания?

Понятието "последствие", приложено в образованието, има много от своите предшественици във философията на Мария Монтесори, италиански лекар и педагог, които положиха основите на развитието на цял психопедагогически метод, който в момента е много популярен..

Въз основа на нейните проучвания Монтесори осъзнава, че момчетата и момичетата са способни да се дисциплинират и да регулират сами; но това е процес, който до голяма степен се постига чрез съпровод и насоки, създадени от възрастните.

така, заключава, че трябва да предадем на децата, че поведението има естествени и логически последици. Например, ако ходят без да обръщат внимание на близки обекти, те могат да бъдат ударени (естествено следствие).

Или например, ако едно дете удари друго, то другото не само ще плаче или ще се ядоса, но е важно детето да предложи извинение (логично следствие). За този тип последствия е необходима намеса за възрастни.

След това следствие, освен това, което се случва като отговор на всяко поведение, е и насока, която ни позволява да разпознаем или да предвидим какво може да се случи при преминаване или пренебрегване на ограничение.

Позволявайки да се очаква последствията, ние предпочитаме саморегулирането на детето; и че възрастният вече не зависи от гнева, за да го улесни, защото детето се отнася към поведението му към последствията, което ще му позволи да го избегне по-късно..

Също така е важно детето не само да се научи как да не се държи, но и като да; това е, да му дадете алтернативен инструмент, за да задоволи нуждите си (например, да пита за неща или да изразява гнева си, вместо да удря).

Характеристики на логическо следствие:

Последствията и ограниченията не са рецепти за готвене, които могат да се прилагат еднакво за всички деца, варират според нуждите и характеристиките както на контекста, така и на възпитателите или възпитателите, както и на собственото развитие на детето..

В съответствие с горното, ще изброим някои важни неща за това как е логично следствие, което може да бъде полезно в зависимост от случая:

• 1. непосредствен: Възниква по време на поведението, а не две седмици или месеци по-късно, когато детето вече не си спомня какво е направил или е свикнал с това поведение; защото освен това, ако прекарвате много време, е по-трудно да разберете каква е алтернативата.
• 2. Segura: Спазвайте онова, което очакваме (например, без да очакваме, че няма да има време за прекъсване, ако знаем, че ще ви дадем време за почивка в края). Трябва да сме сигурни и уверени, че е в рамките на нашите възможности да осигурим логично следствие.
• 3. съгласуван: Логичните последици са свързани с поведението на детето (например в класната стая: "ако играете по време на обучението, тогава ще трябва да работите в момента, който ние разпределяме, за да играете" вместо ", ако играете по време на работа , се оттеглиш от класа ”). Що се отнася до поведението, което се случва в училището, важно е те да имат последствия точно там; Не ги прилагайте в къщата, ако няма какво да правят.