Дислексия причини и симптоми на затруднения при четене

За много хора четенето е хоби, приятно хоби, което ни кара да се отпуснем и да си представим различни истории и светове или да се замислим за различните области на живота. Също така е начин за изучаване и придобиване на знания, улавяне и придаване на неговото значение на писмените символи, които възприемаме чрез визия, графеми.

Но свободното четене не е лесно постижимо. Необходим е дълъг процес на обучение и автоматизация, така че четенето може да се превърне в начин за получаване на информация. И не във всички случаи този процес се дава по нормативен начин.

В някои хора четенето е изключително сложен процес, правещ чести грешки, които затрудняват разбирането на написаното. Много от тези случаи на хора с трудности в четенето страдат разстройство при четене, което от своя страна може да повлияе на академичната и трудовата дейност: дислексия.

Дислексия: разстройство на ученето

Хората, страдащи от дислексия или нарушения в ученето с трудности с четенето, представляват модел на обучение с тежки затруднения при разпознаването на думи на писмено ниво. В допълнение към това тези лица те обикновено показват малко правопис и правопис, Често срещани са и някои трудности при математическото мислене (dyscalculia).

Основният проблем на лицата с дислексия е в точността, с която те се сблъскват с факта на четене, което води до лоша точност при четене на думи. Тази липса на точност причинява чести грешки, като най-често срещано е наличието на пропуски на букви и звуци, повторения и колебания по време на четенето, преводи на позицията на буквите в една дума, вмъкване на нови звуци, замествания в звуци или думи или използване на по-чести производни на тази.

Освен това, дислексията рядко се появява сама; произвежда много други проблеми, свързани с ученето, особено свързани с четенето. Фактът на че има много ниска скорост на четене трудно да се разбере прочетеният материал.

Тъй като това е проблем, който възниква в ранен етап на развитие, ефектите от дислексията могат да причинят лоша корекция в академичната и трудова среда. Също така може да предизвика сериозни проблеми със самочувствието, които могат да се разпространяват през целия живот.Често фактът, че не е в състояние да чете правилно, кара хората с дислексия активно да избягват четенето, особено ако четенето става нежелано поради настояване в които те четат правилно.

диагноза

дислексия е нарушение на хроничното невроразвитие, което е най-честото разстройство при ученето. Въпреки че грешките, които са извършени при четенето, са нормални в определени възрасти, за да се диагностицира това разстройство е необходимо уменията за четене да са доста под очакваното при индивид със същото ниво на зрялост и ниво на интелигентност. Той има неврологични причини за генетична база и трябва да бъде лекуван, за да се подобри работата и адаптивността на страдащия.

Теория на двойния маршрут

Съществуването на това разстройство и фактът, че способността за четене е важна част от нашето ежедневие, са изследвани и изследвани от различни теории. Едно от най-приеманите е този на модела на Мортън, с неговата теория за двойния начин на обработка на информацията за четене.

Първият начин, към който се отнася авторът, е директен или лексикален маршрут, чрез който се прави глобално четене, разпознаване на думите като цяло, без да е необходимо да се визуализира цялата дума. По този начин визуалната стимулация се използва основно за получаване на информация.

Вторият начин, който тази теория предлага, фонологичният път, ще работи косвено да се наложи да свърже визуалния стимул със звуците, които той представя, и след това тези звуци с тяхното значение. Този втори процес изисква информацията да бъде преобразувана от графема в фонема, така че процесът да е малко по-дълъг. Той се използва фундаментално, когато не знаем думата да четем, да сме нови за нас и да нямаме предишни препратки към нея.

При дислексията един или и двата начина не функционират правилно, причинявайки типичните грешки на това нарушение. За да разберем по-добре какво се случва по време на това разстройство, първо ще видим типичния процес на развитие на способността за четене.

Типичното развитие на способността за четене

Както казахме, способността за четене се придобива чрез продължителен процес на учене и от своя страна влияе върху останалата част от развитието, за да бъде основното четене, което да следва формиращия процес, характерен за формалното образование..

В първата фаза се нарича детектор ще използва основната форма на думата, за да разпознае познати елементи, без да се вземат предвид (и дори без да знаят) звуците, които всяка буква представлява.

по-късно, Около петгодишна възраст малките започват да осъзнават, че буквите представляват специфични звуци и че те означават нещо, появявайки се способността да превръщат звуците в визуални символи и букви в звуци. Тази фаза е известна като азбука и в тях децата вече започват да сричат ​​и разделят фонемите.

Накрая, приблизително около седем или осем години ще достигнат фазата на правопис, в който индивидът ще може да анализира думите от синтаксиса си на ниво, което с времето и практиката ще бъде равно на това на възрастен.

Въпреки това, хората, страдащи от дислексия по някаква причина имат проблеми някъде в този процес, не са в състояние напълно да разпознаят формата на думата, да я превърнат в звук или и двете..

Видове дислексия

Дислексията при сравнително често срещано разстройство при ученето, но видът на допуснатите грешки може да варира в голяма степен в зависимост от типа на пътя на четене, който е повреден.. Можем да намерим няколко вида дислексия и различни начини за класифицирането им но като модел на двойния път за достъп до четене една от най-често приеманите типологии са следните.

1. Фонологична дислексия

При този вид дислексия, хората представят увреждане във фонологичния път, като имат достъп до четенето само чрез визуален път. По този начин читателят не може правилно да асоциира писмената дума с неговия изразен еквивалент, като чете само от визуалната форма на думата.

Ето защо при този вид дислексия често се правят много грешки при четене на псевдословия (Измислени думи), тъй като те са склонни да свързват думите, от които знаят формата, с други. Те често правят отклонения на думата и често се провалят с думи с функция (например предлози).

2. Повърхностна дислексия

При повърхностната дислексия проблемът с четенето е основно в четенето на неправилни думи. Пътят към повреденото четене ще бъде лексикален, като се налага да се фокусира върху звуците и фонемите на думата, за да може да се чете.

В този случай, тези, които страдат от този вид дислексия те имат проблеми с четенето на думите в световен мащаб, има трудности, когато става въпрос за свързване на писмо и звук. Често те правят грешки в думи, които звучат еднакво, и често се наблюдава високо ниво на бавност в четенето и колебанията, като се правят няколко опита да се намери правилната дума.

3. Дълбока дислексия

Дълбоката дислексия може да се разбере, като се има предвид, че както фонологичният път, така и част от лексикона не работят правилно. Човекът чете визуално, но тъй като този маршрут също е повреден, проблемите са много по-големи, тъй като могат да страдат грешки от семантичен тип до други собствени на другите два вида дислексия.

Лечение и образователни препоръки

Дислексията е проблем, който засяга голям брой хора и откриването и управлението му правилно може да бъде фундаментално, за да се улесни нормативното развитие на индивида и неговото приспособяване в обществото..

След диагнозата, която се извършва с помощта на процедури и батерии стандартизирана и популярна оценка като TALE или PROLEC В училищата и екипите за консултиране и психопедагогическо внимание, началото на лечението трябва да започне възможно най-бързо, за да се избегнат усложнения и да се улесни развитието.

Лечението, което трябва да се извърши, ще зависи от способностите на пациента, да се адаптира стратегията, която да се прилага според възможностите на всеки отделен случай. Първо ще трябва да определите най-проблематичните области, за да ги работите малко по малко и докато подобрявате, въвеждате по-сложни елементи.

Обучение по грамотност и мотивация

Основна част от лечението е Обучение за грамотност, повишаване на нивото на фонологичното съзнание малко по малко, докато в същото време времето, посветено на четенето на глас (и да бъде в състояние да бъде от атрактивни и адаптирани текстове за хора с дислексия) постепенно нараства малко по малко.

Също така е много полезно използвайте мултисензорни методи, които позволяват да се свърже информацията, идваща от различните сетива, укрепване на способността за свързване на зрението и слуха.

Важно е лечението да съдържа елементи, които помагат да се мотивира детето (или възрастен, ако преди това не е било диагностицирано) и да повиши доверието им, тъй като е от съществено значение за сътрудничеството на членовете на семейството и учителите, така че четенето да не стане изтезание. Препоръчително е да ги четете у дома, за да виждат четенето като нещо приятно и позитивно. Трябва да се избягва, където е възможно, за да се критикува неговото изпълнение, защото често се дължи на това, че в крайна сметка те стават несигурни и избягват четенето.

Библиографски препратки:

• Американска психиатрична асоциация. (2013 г.). Диагностично и статистическо ръководство за психични разстройства. Пето издание. DSM-V. Масон, Барселона.

• Frith, U. (1999). Парадокси в дефиницията на дислексия. Дислексия, 5, 192-214.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R; López, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans, A. (Coord.). (2010 г.). Учене в детска и юношеска възраст: ключове за избягване на провал в училище. Esplugues de Llobregat: Болница Sant Joan de Deu.