Доброто училище не задушава творчеството, но увеличава таланта на децата

често образователната система е критикувана за използването на методология, основана на строгост и в запаметяването на съдържанието. Само в няколко страни, като Финландия, този модел се поставя под въпрос и в момента пренаселените класове са все още нормални и невъзможността да се предложи адаптирано лечение на всяко момче или момиче.

но детските умове имат твърде голям потенциал сякаш да се опитаме да я насочим по пътя на образованието, основано на стандартизирани тестове и уроци, в които говорят преподавателите, а учениците мълчат. Няма смисъл, че в жизнения етап, в който сме по-психологически гъвкави, се опитваме да се ограничим, когато развиваме онези компетенции, чрез които искаме да ръководим нашето призвание.

• Може би се интересувате: "Методът KiVa, идея, която завършва тормоза"

Бебешкият мозък

Ако погледнем мозъците на момчетата и момичетата, за да започнем училище, ще видим това броят на невроните не е по-нисък от този на мозъка на възрастните. Как тогава е възможно да владеят толкова малко определени психологически умения, които са нормални след пълнолетие? Отговорът на това е свързан с едно и също явление, което прави децата толкова бързо усвояване на определени способности: невропластичност.

Тази характеристика е начинът, по който човешкият мозък (и цялата му нервна система като цяло) се адаптира към преживяванията, които живеят. През първите две десетилетия на живота еволюцията на познавателните способности, които преживяваме, е обяснена, защото през това време невроните започват да се свързват масово между тях според това, което преживяваме..

Ако не сме родени, знаейки как да говорим, това не е, защото нямаме неврони, а защото те все още са малко свързани помежду си. Същото важи и за много други състезания.

С други думи, малките са специално обучени да развиват потенциал, който протича паралелно на начина, по който техните нервни клетки създаване на мрежа от връзки в мозъка. Ако те не знаят как да правят много неща, това е защото имат възможност да научат всякакви умения, вместо да се основават на умения, които вече доминират от самото начало и които биха ограничили начините за изразяване на тяхната креативност..

• Свързана статия: "Пластичност на мозъка (или невропластичност): какво е това?"

Училището като място за възможности

Ако училището трябва да бъде място, където капацитетите на най-младите са укрепени, този проект не може да направи без концепцията за творчество. Не е просто, че е красива, модерна стойност и ни харесва как звучи; ученето на децата се характеризира като фундаментално творчески процес. Започнете почти от нулата, повдигнете съмнения, че повечето възрастни пренебрегват, създават нови умствени маршрути, които свързват много различни форми на познание и т.н..

Не можете да се преструвате, че класните стаи са място, където академичното съдържание се предава, като че ли са данни, съхранявани в USB. Трябва да се свържете с менталния свят на малките, онези психологически сфери, които самите те са изградили и които не трябва да се управляват от логиката на мисленето на възрастните, и правят това обучение смислено в рамките на творчеството. Но това, което обикновено се прави, не е това.

Ограниченията на образователния модел

Има няколко неща, които правят творчеството невзето в училище.

Първото е, че творческото мислене на децата е неудобно, ако мислете само за изграждането на студенти, които получават добри оценки. В много предмети латералното мислене обикновено оставя пътищата, които възникват в изпитите.

Разберете ги ще отнеме много време и усилия да се разберат умствените модели на всяко момче или момиче и в общество с масови класове, което не е възможно. По-лесно е да се покаже, че оценките на тестовете отразяват качеството на образованието и превръщат страницата, въпреки че тези резултати са резултат от запаметяване на съдържание, което не е разбрано и следователно ще бъде забравено в рамките на няколко дни..

Отговорните не са учителите, които правят каквото могат с ресурсите, които имат; от правителствата, които подценяват образованието и тези, на които се основава тяхната власт.

Втората причина е, че обучението, основано на творчеството, не е много печелившо, ако искаме да се образоваме, за да създаваме бъдещи работници. Напоследък стана много модерно да се изисква от училищата и местата, където младите хора се учат как е светът на труда, но това има извратени последици, които рядко се поставят под въпрос.

Пазарът на труда има тенденция да отхвърля творчеството освен в някои много специфични и добре платени позиции. Повечето работници получават заплащане за извършването на много специфични задачи и за това, че се вписват добре в йерархията на организациите, без да поставят под въпрос техните началници твърде много. Защитата на тази идея води само до ограничаване на възможностите на малките до тези, които са по-печеливши.

Формираме ли хора или бъдещи работници? В какъв момент се реши, че образованието има стойност като подготовка за пазара на труда?

Разширяване на потенциала на малките

Предаването на образование, което позволява на децата да разширяват творчеството си, вместо да го ограничават, за да се впишат в света на възрастните, е предизвикателство, което не може да се основава само на волята и желанията.

Необходими са съществени промени в работата на общественото образование, като например изискването за немасовизирани класни стаи и преглед на формата за оценка. Във Финландия те вече са започнали да го правят. Кога ще дойде редът ни?