Дефиниция на образователната психология, концепции и теории

Психологията е отговорна за научното изследване на човешкото поведение и умствените процеси. Има няколко различни поддисциплини от психологията, които фокусират вниманието си върху някакъв конкретен аспект на човешката психика, за да разберат по-добре нашето поведение и да осигурят инструменти за подобряване на благосъстоянието на всеки индивид..

Една от тези поддисциплини е образователна психология (също се нарича образователна психология), който е отговорен за задълбочаване на учебните и образователни методи, които са най-подходящи за учениците да развият своите когнитивни умения.

Образователна психология: определение и обект на изследване

Образователната психология е поддисциплина на психологията отговаря за изучаването на начините, по които се осъществява човешкото обучение, особено в контекста на образователните центрове. Образователната психология анализира начините, по които се учим и преподаваме и се опитва да повиши ефективността на различните образователни интервенции, за да оптимизираме процеса. Той също така се опитва да приложи принципите и законите на социалната психология към образователните институции и организации.

С други думи, предметът на изучаване на педагогическата психология е обучението на учениците и различните аспекти, които модулират тяхното когнитивно развитие.

Образователна психология за подобряване на обучението

В училищния контекст психологията на образованието проучва най-добрите методи и планове за обучение, които позволяват подобряване на образователния модел и управлението на центровете.

Като ваша цел най-доброто разбиране на елементите и характеристиките, които влияят върху ученето през детството, юношеството, зрелостта и старостта, образователните психолози отговарят за разработване и прилагане на различни теории за човешкото развитие които помагат да се разберат различните процеси и контексти, в които се осъществява обучението.

Теории за учене

През миналия век няколко автори Те предлагат модели и теории, които обясняват начина, по който хората се отнасят към знанието. Тези теории са повлияли на подходите и методите, използвани в образователната психология.

Теорията на обучението на Жан Пиаже

Швейцарският психолог Жан Пиаже (1896 - 1980) упражнява решаващо влияние за психологията на образованието. Неговата теория потъва в етапите, които децата прекарват във връзка с техните познавателни способности, докато успяват да развият абстрактно логическо мислене около единадесетгодишна възраст. Това е една от най-важните референции в областта на психологията на развитието.

Повече за Теория на ученето на Пиаже четене на тази статия:

• “Теорията на обучението на Жан Пиаже”

Социокултурната теория на Лев Вигостки

¿До каква степен културата и обществото влияят върху когнитивното развитие на децата? Това е въпросът, зададен от руския психолог Лев Вигостки (1896 - 1934). Vygostky изследва влиянието на различните социални среди, в които се случват взаимодействия, които водят детето до усвояване и усвояване на някои модели на поведение.

Неговите концепции, като например “проксимална зона на развитие” и “обучение чрез скеле” те все още са валидни.

Всичко, което трябва да се знае за теорията на Виготски, в това резюме:

• “Социокултурната теория на Лев Виготски”

Теория на социалното обучение от Алберт Бандура

Албърт Бандура (роден през 1925 г.) той също разработва ключови понятия sociocognitivismo и за образователната психология. Бандура анализира интимната връзка между контекстуалните и социалните променливи с процесите на обучение. Освен това той е автор на концепции от голям интерес, като например аз-концепция.

Можете да прочетете повече за неговата теория на ученето тук:

• “Теория на социалното обучение от Алберт Бандура”

Други теории и приноси

Има и други теоретични конструкти, които също са допринесли с големи познания в областта на педагогическата психология. Например, теория на моралното развитие от Лорънс Колберг и модел за развитие на детето предложен от Рудолф Щайнер.

Освен психолозите, които допринесоха за образователната психология, е необходимо да се споменат и други автори и фигури с решаваща тежест, които посяха знанията и разсъжденията на тази поддисциплина..

Мария Монтесори: промяна на парадигмата

Например случаят с италианския педагог и психиатър е забележителен Мария Монтесори, която успя да постави изцяло нова основа в педагогиката от началото на ХХ век. Монтесори премахна основите на класическата педагогика, като предложи педагогически метод, в който представя четири основни стълба за обучението на учениците.

Тези четири стълба, на които се основава всеки учебен процес, са: възрастният, ума на ученика, учебната среда и “чувствителни периоди” когато детето е по-възприемчиво към усвояване на нови знания или умения.

Ролята на педагогическите психолози

Образователните (или образователни) психолози са отговорни за анализиране на различните характеристики на всеки ученик. Това осъзнаване на индивидуалните различия на учениците служи за подобряване на развитието и обучението на всеки от тях, отразени в разузнаването, мотивацията, креативността и комуникативните умения, наред с други аспекти

Един от ключовете: мотивация

Мотивираният ученик е много по-възприемчив студент за придобиване на нови знания и умения. Поради тази причина мотивацията е една от любимите области на изучаване на педагогическата психология. Степента на интерес, която преподават уроците в класната стая, зависи от мотивацията, степента на ангажираност на ученика със задачите, които трябва да бъдат изпълнени. Освен това, благодарение на мотивацията студентът продължава да придобива знания чрез смислено учене.

Мотивацията не се отнася само до предразположението да се учи в клас, а по-скоро тТя има решаващо влияние върху стремежите и целите на хората в техния живот.

Нарушения и трудности, свързани с ученето

Образователните психолози също трябва да се изправят пред проблемите, които някои студенти трябва да научат със същите темпове като техните връстници. Децата в училищна възраст могат да създадат специфични затруднения като дефицит на вниманието, хиперактивност или дислексия, които негативно влияят върху когнитивните аспекти, свързани с учебния процес. Необходимо е образователният психолог, в съгласие с учителите, да планира план за обучение, адаптиран към тези случаи, като се опитва да сведе до минимум академичното въздействие на тези нарушения или забавяния..

Образователните психолози също имат основна роля, когато става въпрос за това откриване и третиране на други проблеми от неспецифичен характер. Например, клинични случаи като ученици с депресивна, тревожна или всякакъв друг вид заболяване, което изисква индивидуално лечение и в някои случаи адаптация на учебната програма. Други психосоциални проблеми като ученици, засегнати от тормоз, също могат да изискват намесата на педагогическия психолог.

Библиографски препратки:

• Castorina, J.A. и Lenzi, A.M. (comps.) (2000). Формиране на социални знания при децата. Психологически изследвания и образователни перспективи. Барселона: Гедиса.

• Delval, J. (1994). Човешкото развитие. Мадрид: Siglo Veintiuno de España.
• Dunn, J. (1993). Началото на социалното разбиране. Буенос Айрес: Нови издания на визията.
• Kimmel, D.C. и Weiner, I.B. (1998). Юношество: преход от развитие. Барселона: Ариел.
• Pérez Pereira, М. (1995). Нови перспективи в психологията на развитието. Критичен исторически подход. Мадрид: редакционно сдружение.
• Pinker, S. (2001). Инстинктът на езика. Мадрид: редакционно сдружение.