Еволюционна психология, каква е тя, и основни автори и теории

Очевидно е, че не сме едни и същи в момента на раждането, на пет години, на петнадесет до трийсет или на осемдесет. И тъй като сме заченати, докато умрем, ние сме в непрекъснат процес на промяна: през целия си живот ние ще се развиваме и развиваме като индивиди и постепенно ще придобиваме различни способности и способности според нашето тяло. зреене както биологично, така и от опит и учене.

Това е процес на развитие, който не завършва до момента на смъртта и който е изучаван от различни дисциплини. Една от тях е еволюционна психология, за което ще говорим в тази статия.

• Свързана статия: "12-те клона (или области) на психологията"

Еволюционна психология: основно определение

Разглежда се еволюционната психология клонът на психологията, който има за предмет на изследване развитието на човека през целия му жизнен цикъл. Това е дисциплина, породена от интереса на разбирането на многобройните промени, които проявяват ума и поведението на развиващото се същество, продължаващо от раждането до гроба..

Въпреки че изследванията на еволюционната психология традиционно се фокусират основно върху развитието на детето, много е важно да се подчертае факта, че тази дисциплина обхваща целия жизнен цикъл: юношеството, зрелостта и старостта също са обект на високо проучено и съответно проучване. въпреки че е получил по-ниско ниво на внимание (може би най-възрастният етап е най-слабо проучен в това отношение).

Тази дисциплина подчертава процесите на промяна, за които субектът преминава през целия си живот, като се има предвид наличието на отличителни и индивидуални елементи, които ни правят уникални, но сходни по отношение на въпросния процес на развитие. , Също така имайте предвид, че В това развитие ще открием както биологични, така и екологични фактори. Оценяват се социокултурната среда, степента на биологично съзряване и взаимодействието на организма със света.

Физическото, социално-афективното, комуникативното и когнитивното развитие са някои от основните елементи, които се анализират от този клон на психологията и ценят еволюцията, като имат някои модели или парадигми различни теории и се фокусират повече или по-малко върху конкретни аспекти. Еволюционната психология ни позволява да преценим гледната точка и познанията на всеки субект въз основа на това как светът възприема някого с определено ниво на развитие. Ползата от това е широка, като се има предвид, че благодарение на разбирането на тези фактори можем да адаптираме образованието, работните места или услугите, предлагани на различни сектори от населението, като се вземат предвид техните нужди..

Началото на този клон на психологията

Въпреки че един от най-представителните му автори е Жан Пиаже, тази дисциплина има множество прекурсори, които трябва да се вземат предвид. Първите научни данни за развитието са от 17-ти век, с появата на първите дневници или биографии на бебета при което се наблюдава сензорно, моторно, когнитивно и езиково поведение (Tiedemann). Дарвин също така ще направи забележки относно развиващото се поведение на децата, ще направи биографията на бебето си и ще запише напредъка на сина си.

Първото правилно научно изследване за детското развитие е това на Прейер, който дойде да разработи стандарти за научно наблюдение, за да запише поведението на децата и животните и публикуван през 1882 г. "Душата на детето".

Институционалното утвърждаване на образованието като нещо задължително в детството доведе до задълбочено проучване на психиката и процесите на развитие. На този етап Бине ще разработи първия тест за разузнаване, посветен на детското население. също, възникнали автори като Монтесори, които биха допринесли за развитието на алтернативни образователни системи отвъд служителя досега ... Станли Хол също е незаменима прекурсорна фигура, благодарение на него въвеждането в еволюционната психология на изследването на подрастващия субект.

По същия начин биха се родили течения като психоанализата, които ще започнат да отдават значение на детските преживявания и развитие като обяснение за поведението на възрастните. Самият Фройд ще разработи поредица от фази на психосексуалното развитие, които ще разгледат различни промени, свързани с неговата теория, както и ще подчертаят в областта на детското развитие Анна Фройд и Мелани Клайн като основни експонати на този.

Някои от теориите и моделите, предложени от този ток

През цялата си история еволюционната психология е генерирала голям брой теории и модели. Winnicott, Spitz, Wallon, Anna Freud, Mahler, Watson, Bandura, Case, Fischer, Newgarten ... всички те са имена на автори и автори в еволюцията на тази дисциплина. Някои от най-известните и класически обаче са изброените по-долу.

Приносът на Фройд

Въпреки че фройдистката концепция за детското развитие не е особено популярна днес и обикновено не е сред най-разпространените обяснителни модели, вярно е, че приносът на Фройд е един от най-старите и най-известни модели в психологията на децата. че имате доказателство. Фройд смята, че личността е структурирана от три инстанции, частта от id или задвижването, супереговата или критичната, цензорна и морална част и I или елементът, който интегрира информацията от двете и формира рационалния и съзнателен начин на действие, основаващ се на принципа. на реалността. Бебето няма да има Йо по време на раждането, да бъдеш чист и да формираш първия според субекта се развива и диференцира от.

Сред много други приноси се подчертава и проследяването на поредица от разработки под формата на фази, в които е възможно да се понесат регресии или блокировки, които пречат на пациента да напредва правилно в тяхното развитие и да генерира фиксации. Говорим за някои фази, които Фройд свързва със сексуалното развитие, определяйки етапите на психосексуалното развитие и получавайки име, базирано на основния фокус на търсенето на удовлетворение и разрешаване на конфликти на полюсите на удовлетворение-фрустрация, властови бунт и едипален конфликт..

Въпросните фази са устни (първа година от живота), анални (между година и три години), фалични (от три години до шест), латентност (в която сексуалността е потисната) и варира от шест до пубертета) и генитални (от юношеството).

• Свързана статия: "5-те етапа на психосексуалното развитие на Зигмунд Фройд"

Мелани Клайн и развитието на детето

Друг психодинамичен автор, който има голямо значение в изследването на детското развитие, е Мелани Клайн, която счита, че човешкото същество е мотивирано да установи взаимоотношения с другите.

Този автор, който ще развие изучаването на детето от символичната игра и теорията на обективните отношения, смята, че аз съществувам от раждането си и че човекът е преминал през две основни етапи през първата година от живота: шизоидна позиция- параноичен (в който субектът не разграничава хората като цяло, а по-скоро се разделя между добри и лоши части, като че ли са диференцирани елементи) и депресивна позиция (в която има разпознаване на обекти и хора като цяло, появяващи се обвинения, когато разбират, че които преди са считали за добър обект и друга лоша част от един и същ обект).

• Може би се интересувате: "Психоаналитичната теория на Мелани Клайн"

Етапи и криза на Ериксон

Може би един от най-мащабните психоаналитични приноси, в смисъл, че обхваща не само детството, но и целия жизнен цикъл, е този на Ериксон. Този автор, ученик на Анна Фройд, смята това обществото и културата имат много по-значима роля в оформянето на личността през целия живот. Той идентифицира поредица от етапи, основани на съществуването на кризи (тъй като човекът трябва да се изправи пред търсенето на задоволяване на собствените си нужди и екологични изисквания) по време на психосоциалното развитие..

През първата година от живота на бебето трябва да се изправи пред кризата на основното доверие срещу недоверието, да се научи или да не се довери на другите и на света. Втората фаза е тази на Автономия срещу Срам, между първата и третата година от живота, в която детето трябва да търси търсят независимост и автономия в основните умения.

Тогава субектът трябва да се изправи пред кризата на Инициатива срещу вина, търсейки баланс между собствената си инициатива и приемането на отговорността да не налагат на другите. Четвъртият етап (6-12 години) е Laboriosidad vs Inferioridad, в който се усвояват социални умения. Тогава, между дванадесет и двадесет години, субектът ще стигне до кризата на Идентичността срещу Плутането на ролите (в която се търси собствената идентичност).

От там до 40-годишна възраст, кризата на Интимност срещу Изолация би се появила като етап, в който ние се стремим да генерираме силни връзки на любов и ангажираност с приятели и двойки. Седмата криза или стадия се случват между четиридесет и шестдесет и пет години, тъй като е генеративност срещу стагнация, в която тя се стреми да бъде продуктивна, за да осигури благосъстояние за бъдещите поколения. И накрая, в напреднала възраст, ще бъде достигната фаза на почтеност и отчаяние, като време, когато поглеждате назад и оценявате живота като нещо значимо или разочароващо.

• Свързана статия: "Теория на психосоциалното развитие на Ериксон"

Когнитивно-еволюционната теория на Пиаже

Може би най-известният и приет модел на еволюционната психология е този на Жан Пиаже, който някои автори смятат за истински баща на дисциплината. Теорията на този автор се опитва да даде обяснение за това как познанието на човешкото същество се развива и адаптира през цялото развитие.

Развиващият се субект генерира различни структури и ментални схеми които му позволяват да обясни света от собственото си представяне върху него (като действие и взаимодействие на субекта с необходимите средства за развитие). Незначителните актове се основават на две основни функции: организация (разбира се като тенденция за постепенно развитие на умствените структури) и адаптация (която на свой ред може да възникне като усвояване на нова информация като нещо, добавено към вече познатото или настаняването). на съществуващите схеми за това, ако е необходимо да ги промените, за да се адаптират към новата информация).

Тази теория предполага, че в хода на развитието се появяват все по-сложни мислещи системи и способности., предавани по различни етапи или периоди на развитие. За този автор биологичното / органичното царува над социалното, в зависимост и следвайки обучението за развитие.

Авторът идентифицира сензорно-двигателния период (в който само рефлексните схеми на взаимодействието продължават приблизително до две години), предоперативният период (в който той започва да се учи да използва символи и абстракции между две и шест години), на специфични операции (между седем и единадесет години, в които е възможността за извършване на различни умствени операции и решаване на логически проблеми) и формални операции (в които вече има период от около дванадесет или петнадесет години) хипотетично-дедуктивно мислене и способност за пълна абстракция, типична за възрастни).

• Свързана статия: "Теория на ученето на Жан Пиаже"

Социокултурен модел на Виготски

Друг от големите автори на еволюционната психология, Виготски смята, че научаването ни кара да се развиваме. Когнитивният растеж се научава от взаимодействието, а не обратното. Най-уместната концепция на този автор е тази на Зоната на близкото развитие, която отбелязва разликата между това, което субектът може да направи за себе си и какво може да постигне със съществуването на външна помощ, така че Чрез предоставянето на помощ можем да допринесем за развитието и оптимизирането на уменията на субекта.

Културата и обществото в голяма степен отбелязват развитието на детето чрез процесите на интернализация на външната информация, получена чрез действие. Детето първо се учи междуличностно, за да извърши впоследствие вътрешноличностно учене.

Еко-модел на Bronfenbrenner

Моделът на този автор описва и анализира значението на различните екологични системи в която малките се движат, за да се оцени тяхното развитие и изпълнение.

Микросистема (всяка от системите и средите, в които детето участва пряко, като семейство и училище), мезосистема (отношения между компонентите на микросистемите), екзосистема (набор от елементи, които влияят на детето, без последното да участва директно в те) и макросистемата (културният контекст) са в непосредствена близост до хроносистемата (събития и промени, които могат да се случат с течение на времето) са аспектите, които този автор най-много цени на структурно ниво.

Библиографски препратки:

• Sanz, L.J. (2012 г.). Еволюционна и образователна психология. Наръчник за подготовка на CEDE PIR, 10. CEDE: Мадрид.