Какво е адаптиране на учебната програма в образованието? Вашите видове и предимства

В образователните науки се разглежда с нарастваща сила участието и ученето в училищата зависи не само от адаптацията на децата към училищните дейности; но самото училище носи отговорност да се адаптира към условията на децата.

От този подход са възникнали различни педагогически предложения за справяне с разнообразието от начини на учене и участие. Една от тях са адаптации в учебните програми.

• Свързана статия: "Образователна психология: определение, понятия и теории"

Какви са адаптациите в учебните програми?

Учебните адаптации, известни също като адаптации в учебните програми, са една от стратегиите, които педагогиката е разработила, за да намали бариерите в ученето и участието на деца.

Думата "учебна програма" идва от "учебната програма" (което означава "кариера" на латински) и се отнася до образователните планове или проекти, които оформят педагогическите дейности. В този смисъл учебната програма ни позволява да отговорим на въпросите за това какво се преподава? и как се преподава? Това може да варира в зависимост от училището или образователната система.

По този начин, адаптацията на учебната програма се състои, общо взето, от планирането и осъществяването на модификациите, които са уместни в учебната програма (например в програмата за първи курс на основното образование). да благоприятстват ученето и участието на едно или повече деца.

• Може би се интересувате: "Приобщаващо образование: какво е то и как е преобразило училището"

В кои случаи са необходими?

Може да се наложи адаптиране на учебната програма в случая, който има дете трудности при придобиване на умения или знания със скоростта, изисквана в училище чрез официалната учебна програма (в този случай можем да кажем, че има бариера в ученето).

Но не само това може да се случи, че едно училище трябва да адаптира условията на своето пространство (архитектура), така че децата да имат достъп до образователни програми. Например в случай на лице с намалена подвижност.

Или може да се случи, че децата преминават през емоционални ситуации и това оказва влияние върху академичното им представяне, което може да се противопостави, ако учебната програма има известна гъвкавост.

Тези последни случаи са бариери за участие и въпреки това не включват пряко модифициране на образователната програма, те са важни, защото участието на децата е едно от необходимите условия за улесняване на достъпа им до учебната програма.

Видове адаптации на учебните програми

Съществуват няколко вида корекции на учебните програми, всеки от които зависи от собственото състояние на детето, както и от условията на училището или образователната система..

1. Достъп до адаптации (или планиране на класната стая)

Адаптациите за достъп са тези, които, както подсказва името, позволяват на децата присъединете се към образователните пространства. Те могат да бъдат два вида: адаптация на достъпа по отношение на физическото състояние или адаптация на достъпа по отношение на комуникацията.

1.1. Адаптиране на достъпа във връзка с физическото състояние

Те се състоят от преглед на средствата и ресурсите, които предотвратяват или позволяват на детето да има достъп до учебната програма. от съображения за мобилност или комуникация. С други думи, става дума за адаптиране на физическите пространства на училищата, осигуряване на необходимата технологична подкрепа и осигуряване на адекватно обзавеждане, за да могат всички деца да се интегрират в класните стаи, градините и т.н..

1.2. Адаптиране на достъпа по отношение на комуникацията

Те предполагат да се вземе под внимание, че по време на тяхното развитие децата могат да имат различни трудности при общуването с другите, както устно, така и писмено.

По същия начин, в случай на деца със сензорни, интелектуални или двигателни увреждания, може да има трудности при комуникацията. Пример за адаптиране на достъпа в този случай е да се насърчават допълващите и алтернативните комуникационни системи и да се използват ресурси като символи, знакова система, използване на слухови апарати, брайлова система или електронни или изобразителни табла, които между другото нещата могат да улеснят изразяването и разбирането на момчетата и момичетата.

Накратко, адаптациите за достъп могат да бъдат улеснени, ако се запитаме какво е изместването, комуникацията и взаимодействията, които се насърчават в образователната среда.

2. Адаптиране на елементите на учебната програма

Тези адаптации се състоят в извършване на промени директно в учебните програми. Това е процес, който трябва да се извършва постепенно и с участието както на участващите деца, така и на преподавателския състав.

Развитието му може да бъде разделено на четири основни етапа: диагнозата, проектирането, изпълнението и оценката. Въпреки това, тези етапи, техният курс и тяхното затваряне зависят много от лицето, което ги предлага, и от хората, които ще ги приложат на практика..

2.1. Диагноза: защо се нуждаем от адаптиране на учебната програма??

Става въпрос за познаване на институционалните условия, т.е. подкрепата, която училището има в рамките на тяхната общност, както и идентифицирането на знанията на преподавателския състав за образователните планове, които се прилагат според учебната година..

Той също така предполага провеждане на психопедагогическа оценка не само на детето, но и на реалните възможности на учителите да извършат адаптация и да я проследят. В същия смисъл, идентифицирайте състоянието на детето, т.е. причините, поради които е трудно да получите достъп до обучение. накрая, познава следващата зона на развитие, техните нужди и интереси, така че да могат да се определят разумни и реалистични цели.

• Може би се интересувате: "Социокултурната теория на Лев Виготски"

2.2. Дизайн: как да се компенсира ситуацията?

След анализиране на нормативните документи, текущите образователни планове, условията на училището и нуждите на децата, необходимо е да се даде приоритет на ситуацията, която трябва да бъде компенсирана чрез адаптация на учебната програма, и оттам генерират предложение. Например, в някои случаи е приоритет за детето да придобие академични знания, а в други е по-необходимо да стимулира социалните умения.

Тогава става въпрос за разработване на предложението заедно с преподавателския екип, така че да се планира месечна, двумесечна или годишна учебна програма според нуждите на образователния контекст и да се адаптира това предложение към нуждите и областта на предстоящото развитие на детето..

2.3. Изпълнение: изпълнение

Тя се състои в това да започнем да използваме програмираните дидактични единици за определеното време и преди всичко да ги прилагаме постепенно. Също така улеснявайте материалите, подробните стратегии и Помислете за формата на оценка или оценка, която ще бъде извършена.

2.4. Постоянна оценка

И накрая, необходимо е да се направи оценка на достъпа на детето до учебната програма, както по отношение на мобилността, така и по отношение на комуникацията, както и лекотата, с която разполага сега, за да придобие предложените от нас знания. също, откриване на нови трудности, както на самия дете, така и на учителите и образователната общност, така че е възможно да се създадат разумни алтернативи.

Библиографски препратки:

• Основна посока на специалното основно образование. (2007 г.). Наръчник за адаптация на учебните програми. Министерство на образованието: Перу
• Puigdellívol, I. (1996). Програмиране в класната стая и адаптация на учебните програми: лечение на многообразието. Грао: Барселона