Отговорност в образованието на децата и семейството

Образование: отговорност на семействата, училищата и обществото

Често като професионалисти или граждани чуваме твърденията на родителите, учителите, лекторите за важността на образованието на децата. Можем да започнем от различни парадигми за интелигентност, личностно развитие и индивидуални променливи, за да създадем собствена концепция за конструкцията образование, но много пъти забравяме нещо като основно, както е изявлението на правата на децата, които са включени в Конвенцията за правата на детето.

Това твърдение не се отнася само до задължението да се покрият основните нужди за тяхното съществуване, а също и до правото им на свобода и щастие, които те трябва да се ползват, за да растат като здрави възрастни умствено и емоционално говорене, без да забравят удоволствието от сегашният му жизнен етап не само като преход към света на възрастните.

Помощ и придружаване на децата като хора, а не като същества без капацитет за вземане на решения и да създават свои собствени когнитивни схеми за реалността, трябва да бъде основната мисия на всяко "развито" общество, и този процес се случва първо, като не насочва ума на възрастните към децата.

Дейности като управлението на детски площадки или обединяването на по-благоприятни деца в определени дисциплини с други деца с повече трудности за усвояване на понятията, семейната ситуация или времето на живот са ключови моменти в образователните иновационни проекти. Но, взети без необходимата строгост, те могат да станат по-скоро проблем, отколкото решение.

Пример за това може да не е управлението на процеса, който протича в отношенията между две деца, когато има смислено обучение чрез взаимодействие и преподаване на един ученик на друг. Като професионалисти, ние имаме задължението да осигурим ресурси и да съпътстваме процеса, вместо да оставим образователния процес между двама души на шанс. Най-близко до дилемата между детето като учен и детето като антрополог.

Достатъчно е доказано, че децата учат в a култура, и те се учат от техните подобни модели на действие, приети в обществото, в което живеят. Те не търсят научните закони на процеси или елементи, които са в техния жизнен етап. Поради тази причина, подобно на автентичните миниатюрни антрополози, те трябва да бъдат подложени на културата, тъй като ние сме просто посредници между социалното учене и детето, без да проектираме в тях нашето виждане и да направим възрастни..

Институции и образование

Възможно ли е да се уважава учител като авторитет, ако той не е в състояние да управлява конфликти сред децата? Учителят, като посредник, трябва да притежават уменията, за да помогнат в управлението на процесите, които възникват в конфликта, тъй като децата живеят като такива. Изявлението "когато сте малко, имате малки проблеми, когато сте големи, имате големи проблеми" служи за утвърждаване на конфликти, натрупани от детството и които могат да се развият в зряла възраст под формата на патологии или нарушения на личността, които засягат живота ви ежедневни и междуличностни отношения. Всеки етап има своите жизнени цели, въпреки че те не са несменяемо правило, и децата живеят конфликти като такива и по отношение на тяхната визия като деца, без да мислят как да спрат да се притесняват за проблемите си само защото възрастните имат повече отговорности..

Както е посочено в член 8 от. \ T Конвенцията правата на децата, "Задължение на държавата е да защитава и, ако е необходимо, да възстановява самоличността на детето, ако е било лишено частично или във всичките му части (име, националност и семейни връзки)." Държавата ще бъде обхваната съгласно екологичната теория на Бронфербренер в макро контекста заедно със социалните норми, законодателството и др. По този начин образованието и запазването на правата на децата и тяхното образование отвъд единствения академичен: това е отговорност на всички фактори, които съставляват конгломерата на обществото. В допълнение, ние можем също да наблюдаваме пряката връзка на околната среда с детето и трансформиращия потенциал на детето към неговата среда.
заключения

Като заключения или като размисъл може да се каже, че управлението на конфликтите и отношенията между децата е основна част за следващите поколения, които ще станат активни членове на обществото, дори повече, отколкото вече са, да се подобрят недостатъците и грешките, извършени циклично в обществото. Образователната отговорност не е само в училище или в родителите, тъй като като образователна среда разбираме всички контексти, в които се движи детето, а не само академиците (тъй като те постоянно се обучават да бъдат част от културата, в която са потопени във всеки ежедневен социален контекст).

Гледайте над правата на децата то не трябва да се тривиализира, само защото има основни нужди за покриване на съществуващите, но дефицитът като излишък на информация, без управление, адаптирано към индивидуалните и общите нужди, са малко обогатяващи еднакво.

"Педагогиката трябва да се основава на познанието на детето по същия начин, по който градинарството се основава на познанието за растенията, е привидно елементарна истина".

-Édouard Claparède