Дял:
Дефиниция на концепцията за себе си в юношеството и детството
¿Какво е концепцията за себе си? Можем да дефинираме самооценката като Набор от функции (физически, интелектуални, афективни, социални и т.н.), които съставляват образа, който субектът има за себе си. Това понятие за себе си тя не остава статична през целия живот, но се развива и изгражда благодарение на намесата на когнитивни фактори и социално взаимодействие по време на развитието. Необходимо е да се разбере напредъкът в концепцията за себе си в рамките на напредъка на способностите и уменията да се свързват и разпознават другите.
Концепцията за себе си има като едно от своите предпоставки осъзнаването, че ние сме диференцирано същество от другите и от околната среда, т.е. от самосъзнанието. В Психология-Онлайн ще открием дефиниране на концепцията за себе си в юношеството и детството така че, така, вие знаете по-добре в какво се състои.
Може да се интересуват: Самочувствие в юношеството: еволюция и въздействие Индекс- Какво е концепцията за себе си
- Самооценката на бебето
- Способност да разпознавате себе си: самосъзнание
- Дефиниране на концепцията за себе си според авторите
- Еволюцията на концепцията за себе си в предучилищна възраст
- Използването на езика като знак за себепонятие
- Самооценка при деца на възраст от 2 години
- Концепцията за себе си в юношеството
- Значението на концепцията за себе си в психичното здраве
Какво е концепцията за себе си
Започнахме тази статия за дефиниране на концепцията за себе си в юношеството и детството изясняване на какво точно се състои концепцията за себе си или концепцията за себе си.
Дефиниция на концепцията за себе си
Ние описваме концепцията за себе си като мнението и оценката, която човек има за себе си, концепцията за себе си е много широк конструкт, който включва много търговски термини като самочувствие, самоприемане и самоуважение. и че се основава както на физически, така и на психологически характеристики, за да може да се формира правилно.
¿Как се формира концепцията за себе си?
За най-новите учени, които се занимават със самооценка, бебето няма чувство на недиференциране общо, нито вашият свят е дезорганизиран, както си мислехте. Опитът му като независим човек обаче до края на втория семестър на живота е много елементарен, крехък и зависим от физическата и социалната среда..
През първите месеци от живота, бебето се потапя в група от усещания и преживявания, които се срещат в контакт с външната среда, с ежедневни явления и с взаимодействия с близки хора. Бебето трябва да формира общо представителство, да организира тези преживявания от събития, които се възприемат като изолирани. Освен това той се учи да интегрира системите, с които е оборудван, тези, които му позволяват да възприема света и други, с тези, които му позволяват да действа. Например, научете се да плачете, когато искате внимание.
От това учене и интеграция, свързани с взаимодействието и повишаването на когнитивните способности, ще се появи способността му да контролира околната среда, което от своя страна включва елемент на признаване на себе си като самостоятелно същество.
Самооценката на бебето
Това примитивно усещане за себе си е това, което призовават Луис и Брукс-Гън Аз екзистенциален, в ясна намеса на концепцията за Джеймс. До десет месеца бебетата имат опит с пълна диференциация на своите настойници и околната среда.
Бандура изтъква, че през тези месеци Бебето усъвършенства това, което можем да наречем неговата способност за самоуправление и че не е нищо повече от придобиването и усъвършенстването на уменията, за да можете да контролирате събитията в тяхната среда (посочете обект, който искате, плачете, когато нещо, което не ви харесва, се усмихвате, когато получите нещо, и т.н.).
През първите осемнадесет месеца, социалното взаимодействие е съществен източник на информация и за помощ в осъзнаването на себе си и съществуването на другите. Социалните дейности от голямо значение се срещат в игрите като кукувицата, в които децата изучават закономерности и модели на взаимоотношения, които са базирани и в същото време помагат в едно преживяване на Аз и Другия..
също, имитация като форма на връзка и знанието е един от влиятелните елементи в възникването на Себето, тъй като включва въвеждане в игра не само на контрол над себе си, но и признаване на другия като модел..
Способност да разпознавате себе си: самосъзнание
Самосъзнанието не само предполага чувството за себе си като същество, независимо от околната среда и от другите, но също така има и фундаментална роля като основа за емоциите. По отношение на емоционалния свят на бебето, през първите четири месеца, той е основно съставен от усещания за удоволствие или неприязън, когато те започват да съответстват на стимулирането на околната среда (ласки, игри и т.н.) и помагат за организирането на техния свят..
По този начин самосъзнанието е голямо постижение в познавателния свят, върху което ще се основава възникването и развитието на емоции като гордост или срам, заедно с други, които предполагат признаване на перспектива като емпатия или поведение, които имат тенденция да заблуждават. Самосъзнанието има един от най-добрите си изрази в възникване на смисъла на Аза като обект на знанието и това може да се види в придобиването на умения за самопризнаване.
За да продължим с дефиницията за себепонятие в юношеството и детството, е важно да разберем как се проявява способността за самопризнаване. Появата на a смисъл на Аза като независим и различен на другите, има ясно отражение в способността да се признае, т.е. в качеството си на самопризнаване.
Дефиниране на концепцията за себе си според авторите
Сега, когато знаем каква е концепцията за себе си, важно е да анализираме концепцията за себепонятие (извинение, излишък) според изминалите години.
на класически изследвания за самопризнаване извършени от Луис и Брукс-Гън, са направени чрез рисуване с бебета от червило от различни възрасти и без да го осъзнават. След това бяха поставени пред огледалото, за да видят дали показват признаци на самопризнаване. Счита се за такова, когато детето държеше ръка за знака. Друга стратегия за изучаване на самопризнанието е била осъществена чрез снимки и видеоклипове, в които са показани децата, които се опитват да разберат дали са способни да се разпознаят в тях (Bigelow и Johnson). Тези проучвания показват, че признаването на себе си е доста рано в развитието, въпреки че изглежда, че има разлика между резултатите от различни изследвания.
Няколко проучвания показват, че по времето, когато са навършили пет месеца, някои бебета са способни да разпознават и диференцират части от телата си от тези на други деца, когато са поставени пред огледалото, изглежда, че този капацитет се представя по-ясно към 15-те. месеца. Въпреки това, този капацитет ще продължи да бъде усъвършенстван и утвърждаван по начин, по който към 24 месеца, можем да говорим за самопризнаване в строг смисъл. От друга страна, разследванията, извършени с видеозаписи и снимки, изглежда дават информация за факта, че това признание за себе си ще се появи няколко месеца по-късно, без никакво обяснение на причините за това явление..
През 1990 г. Lewis et al. в рамките на техните изследвания, насочени към откриване на възникването на самопризнаване с огледалото, и с деца между 15 и 24 месеца, те хвалят и устно подсилват децата, които са се разпознали в нея. Когато това се случи, децата реагираха с усмивка, огъвайки главите си и гледайки настрани или покривайки лицата си, което е ясен знак за чувство на срам при ласканието и изследователя. Също така, децата, които не са показали признаци на самопризнание, не реагираха на тази похвала.
Друг от признаците на самосъзнание и самосъзнание е ясно показан към две години, когато децата показват други поведения, които предполагат диференциация на другите като използване на лични и притежателни местоимения (Аз, моето) и реакциите на тъга или борба за някакво притежание, които далеч не се тълкуват като отрицателен акт, могат да се тълкуват като форма на упражняване при придобиването и развитието на.
Еволюцията на концепцията за себе си в предучилищна възраст
От първите години придобиването на символична мисъл и език играе много важна роля в уреждането и развитието на себе си. Езикът позволява на детето да мисли и изразява своята специфичност като по начин, който никога преди не е имал, например, като използва имена, местоимения или изразявания на желания или чувства..
¿Как виждате себе си като предучилищна възраст? От две годишна възраст децата предоставят много информация за тяхното виждане за себе си, тъй като те редовно използват изрази, отнасящи се до тях, като например: "Не плача, когато ме пробиват" или "Аз вече съм пораснал". Тези изрази, заедно с масовото използване на притежателни местоимения, показват ясно осъзнаване от детето на неговата специфичност пред другите. Ако едно дете е попитано преди около две или три години, отговорите му обикновено са "Аз съм дете" или "Имам зелени панталони", т.е. около физически характеристики, вещи или предпочитания..
Тези отговори показват, че детето основава познанията си върху себе си на категории, на много конкретни аспекти и на наблюдавани и уникални характеристики (Фишер), характерни за предоперативната мисъл. Трябва да се отбележи, че самоописанията на децата винаги са съобразени с характеристиките и положителните аспекти.
Ако искате да научите повече за това как се придобива езикът, препоръчваме ви да прочетете следната статия за Ноам Чомски и теорията на езика.
Използването на езика като знак за себепонятие
През годините на предучилищна възраст децата показват значителен напредък, като използват все по-голям брой и набор от категории по време на описанието. Тези нови функции включват психологически, емоционални и поведенчески. Също така, благодарение на придобиването на език, детето е в състояние да координира категории, които по-рано изглеждаха разпръснати, например, могат да бъдат описани като добри карти за игра, с компютър и др..
Друга характеристика на самопознанието през този етап е, че децата те започват да използват противоположности, щастливи или тъжни, за да идентифицирате или идентифицирате други. Тези категории обаче се възприемат от децата от тези възрасти като изчерпателни, в смисъл, че или са добри, или са лоши, т.е. субектите представляват себе си и другите като едно качество и не може да разбере например, че някой може да бъде добър към определени хора и да използва различен модел на поведение с другите.
Мисленето на детето В началото на предучилищната възраст той не му позволява да установи различия и взаимовръзки между психологически или годни черти и резултати от неговите действия, така че те вярват, че всичко може да бъде постигнато чрез воля или желание. Тази инфантилна черта и нейната прогресивна модификация има един от интересните си аспекти в качеството на отношенията, установени от деца с други хора, например възрастни.
Самооценка при деца на възраст от 2 години
Така че, докато към две или три години показват изблици постоянен в лицето на разочарованието, прогресивно показват по-голяма способност за самоконтрол, преговори и капацитет за концесия пред другите. Този напредък е ясно свързан с развитието на компетентност за разбиране на техните мотиви, желания, емоции, мисли и т.н. и тези на другите, т.е. отново с развитието на теория на ума. към края на предучилищния период, децата вече са разработили концепция за себе си, но можем да кажем, че това понятие е доста повърхностно и статично. Техният напредък в социалния опит, в познанието на другите и техните интелектуални инструменти ще бъде основата на напредъка през учебните години.
Дефиниция на концепцията за себе си при деца от 6 години
От шест години започва самосъзнанието на децата по-сложни и интегрирани. Тя се обогатява например с възможността да се координират категориите от себе си, които преди са били разделени или които са противоположни. Същият прогрес се наблюдава, когато те описват или преплитат с други хора. През учебните години детето ще може напълно да се разпознае, да узнае и осъзнае вътрешните си състояния, както и да ги разпознае в другите. Това дава възможност на детето да опише себе си и другите чрез личностни черти.
През тези години, освен това, децата започват да използват други видове категории, които дават резултат много интересно и това е свързано с осъзнаването на принадлежността към групите. Това включва техните описания, например, които са "фенове на футболен отбор" или "фенове на певци". Това им дава достъп до много полезно измерение на самопознанието: осъзнаването на характеристиките, споделени с другите, което да ви идентифицира с членовете на група но това, от своя страна, не му пречи да продължи да бъде себе си. Децата от тези възрасти са склонни да се сравняват в черти и способности с другите или с техните групи (Рубъл и Фрей).
Това е много важен личен и социален напредък тъй като детето също започва да възприема себе си като индивид, който играе различни роли в зависимост от групата, към която се отнася (във футболния отбор той е напред, в дома си той е малката, в училището той е този, който знае как да прави най-доброто и т.н.). Точно така осъзнаване на тези различни роли е една от основите, на които той изгражда своето възприемане на себе си като човек, уникален пред другите.
Тези аспекти предполагат постепенно увеличаване на Способност за саморегулиране, т.е. да коригира поведението в зависимост от ситуациите и хората, с които си взаимодействал. Описанията, съзнанието и концепцията за себе си, изградени около всички тези черти, компетенциите интелектуално и физическо тя ще бъде нюансирана, координирана и става по-сложна и пълна през юношеството.
Концепцията за себе си в юношеството
Продължаваме с тази статия за дефиницията на концепцията за себе си в юношеството и детството, за да говорим сега, за юношеския етап. ¿Какво знаем за концепцията за себе си при юношите и момичетата?
Новите интелектуални умения и социалните умения, придобити в юношеството, са мисъл, потенциално способна да работи с абстракция, както и мислене хипотетично, което допринася за категориите и характеристиките на темата по по-сложен начин и от своя страна може да генерира общи категории от определени особености. Това предполага осъзнаване на множество измерения на себе си и значението на контекста в неговия израз. Тези възможности, заедно с новите им мрежи от социални взаимоотношения, както и значението на тези, които са надарени в такива мрежи, правят, че по време на този етап от живота субектите са склонни да заемат част от времето си в анализиране как са и как биха искали бъда.
Те се опитват открийте и разберете какви са вашите интереси и техните причини и каква е тяхната позиция преди реалността и преди другите. По време на юношеството, в областта на психологическо и емоционално самопознание, те са склонни да мислят за себе си около уникални или последователни категории или черти, така че тя намалява и разделя вероятността да се сблъскват с атрибути, които могат да станат противоположни, т.е. (Fisher, Linville, Harter), така че това може да бъде стратегия за избягване на това, че чертите, считани за отрицателни в една област, могат да "замърсят" други сфери на самооценка.
Значението на концепцията за себе си в психичното здраве
За да завършим тази статия относно дефиницията на концепцията за себе си, е важно да говорим за нейното въздействие върху психичното здраве на подрастващите.
Необходимо е да се вземе под внимание в момента на разбирането на понятието за юноши някои особености на неговата развитие в психо-емоционалното поле и които бяха изложени от Елкинд. Тези черти се основават на склонността на подрастващия да възприема себе си като същество, чиито преживявания и емоции са трудни за разбиране от другите (егоцентризъм), да вярват, че животът и опитът му са уникални (лична приказка) и че са в центъра на вниманието. внимание и интерес на другите (въображаема аудитория).
По същия начин те са склонни да възприемат себе си в безопасност от последиците от опасно или безразсъдно поведение, въпреки че са наясно с опасността (басня за непобедимост). Темите стават все по-способни коригирайте мисленето и знанията си от себе си към реалността, както и да координира и формира глобална, последователна и интегрирана идея за противоречиви идеи и информация за това кой и как са те. Тази глобална концепция за себе си ще се състои от различни сфери като социални, професионални, политически или морални и в които подрастващите са склонни да формират и поддържат последователни концепции за себе си около организираните и съгласувани системи от вярвания и ценности. (Деймън и Харт, Хигинс).
В съответствие с това усилие за постигане на сложно и приспособено самопознание, подрастващият се стреми да изгради своя собствена идентичност. През тези епохи самоописанията на субектите все още съдържат собствени черти от предишни епохи, но сега те се появяват с ново качество. В разказите на подрастващите за това как те са върховенство, характеристиките, свързани с физическите и психологическите качества и, по принцип, нагласите.
Тази статия е чисто информативна, в онлайн психологията нямаме възможност да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете при психолог, за да се отнасяте по-специално с вашия случай.
Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Дефиниция на концепцията за себе си в юношеството и детството, Препоръчваме ви да влезете в нашата категория Еволюционна психология.