Какво е двуезичие? Значението на езиците за говорене

Лесно е да се признае, че явлението, което дава заглавие на този текст, е на мода. Тези дни ние не говорим за някакъв вид билингвизъм, ясно.

От малките праисторически племена, които, именно поради малкия си размер, трябваше да се разберат със съседите да преговарят, например койне от древна Гърция, способността да се говори на няколко езика винаги е присъствала и е била незаменима характеристика на най-примитивните общества..

Какво е двуезичие?

Двуезичието, което живеем днес, е този на масово глобализирания свят, с ясно доминиращ лингва франка (английски) и езици на малцинствата, но които в по-голяма или по-малка степен са изложени на целия свят. Възможността днес да бъде двуезична означава виртуалната възможност да се знае всеки език, който съществува сега на всяко място на планетата.

И всичко това, защото в някакъв момент в човешката еволюция, мозъкът стана толкова сложен и формован, че успя да положи основите на една езикова система, всичките му възможни варианти и способността да ги научи. Как се обяснява това?

Априори, почти всички дефиниции за двуезичност разбират, че при двуезичните хора има майчин или доминиращ език и втори език (говорейки по-малко строго, може да се разбере, че може да се случи, когато има повече от един "вторичен" език, или да говорим за многоезичието) и много рядко се игнорира тази йерархична разлика между езиците, като просто оставаме в дефиницията за двуезичието като способността да владее два езика. Амбилинговите или езиковите хора практически не съществуват. Следователно, в по-голямата част от случаите, двуезичният човек ще има основен език (L1) и поне един втори език (L2).

Все още обаче не сме предложили пълна дефиниция. Това е така, защото самата концепция за двуезичието е спорен въпрос. Точно както някои автори могат да твърдят, че това се случва само когато човек контролира граматичните структури на L1 и L2, има и определения за двуезичност, като способността да има минимална компетентност в словото, разбирането, четенето и писането на език, различен от майката.

Видове двуезичие

Полезно е да се знае разликата между допълнителен двуезичност и екстрактивен двуезичие.

Тази класификация отговаря на случаите, в които един език допълва другия (първата категория) и тези, в които един език е склонен да замени другия. Този механизъм на заместване би бил обяснен от навиците, обичаите и контекстите, свързани с използването на езиците, на които едно и също лице доминира, а не от биологичните структури, общи за всички човешки същества. Ако един език е по-ценен от друг, той има повече престиж, повече се чува или просто няма комуникативни ситуации, в които един от езиците може да бъде използван, домейнът на един от езиците ще намалее. Следователно този процес не се обяснява с невропсихологичните основи, но също така съществува.

Друга важна разлика е тази на едновременно двуезичие и последователен двуезичие.

Първият е резултат от излагане на различни езици по време на много ранни етапи на растеж, дори в предлингвистичните етапи на първите месеци от живота. Във втория език се изучава, когато вече съществува добре установен първичен език. Това са конструкти, направени, за да обяснят разликите в областта на L1 над L2, които са по-очевидни в случаите на последователен двуезичие.

Развитието на двуезичието

Съвпадението между основния език и вторичния език се прави от първите изложения на речта. Първото нещо, което се представя, е фонология кръстосано език: това е фонология, която използва репертоар от фонеми, които на практика са едни и същи на двата езика. Тогава ще има паралелно развитие по отношение на фонетиката, морфологията и синтаксиса, и накрая осъзнаването на двуезичните способности (и следователно способността да се превежда умишлено)..

На по-късен етап, изучавайки контекстуалното използване на различни езици, езикът е свързан с нагласи, афекти, специфични ситуации и т.н. подсъзнателно. Това означава, че става контекстуален инструмент. Поради тази причина, например, някои хора винаги говорят на каталонски в академичен контекст, въпреки че няма писмено или неписано правило, което да го изисква. Не трябва да забравяме, че изучаването на езици и производството са опосредствани от околната среда и то е в специфичен контекст, в който се използва език.

Научно доказаните предимства на говоренето на няколко езика

Налице е научен консенсус в по-млада възраст има повече церебрална пластичност, тоест, мозъкът е по-чувствителен към външни стимули, които предизвикват промени в нервната система. Тази пластичност ни позволява да изучаваме нови езици с относителна лекота (ние дори говорим за критични периоди, установявайки праг на времето, на който всеки език може да се научи бързо), и това учене на свой ред носи много други предимства. Основното предимство на тези млади ученици е не само в бързината, с която те могат да започнат да говорят на друг език: тяхната способност да произнася точно фонемите на вторичния език в сравнение с последователните двуезични също е значителна..

Това се ожени за факта на "неограничен обхват от фонеми", които новородените имат. Като общо правило, колкото по-близко е раждането и изучаването на нов език във времето, толкова по-малко вероятно е способността да се диференцират и произвеждат някои фонеми, използвани в този език, да бъдат загубени..

От друга страна, възрастните, когато изучават език, имат ресурси, които по-малките деца не могат да имат. Най-очевидно е познавателният капацитет, но и възможността за самомотивация, за умишлено учене и т.н. Обаче, извън психологията на развитието, това, което прави възможно изучаването на няколко езика, е необходимостта. В този смисъл, Едновременните и последователните двуезични езици използват езиците, отговарящи на конкретен контекст.

Има много критерии за обяснение и прогнозиране на двуезичното развитие на хората. От по-позитивистката гледна точка, променливата "излагане на език", измерена според времето, през което субектът е подложен на всеки език, изглежда валидна. Същото се отнася и за променливата "език, на който е била изложена преди". Въпреки това, ако отидем по-далеч, бихме могли да вземем предвид и променливи като детето се чувства за говорителя на всеки език (в най-близката му среда, разбира се), контекста, в който той използва всеки език и следователно необходимостта, свързана с използването на всеки език. език. Този тип качествен анализ обаче избягва претенциите на повечето линии на изследване, по-фокусирани върху работна или академична среда, дефинирана от асептика и едномерност на човешките отношения..

В контекста

Способността на човешкия ум да научи повече от един език може да бъде разбрана както като предимство, така и като ограничение. Няма съмнение, че това е предимство в това позволява появата на нови начини на мислене, Чувствайте и дори решавате проблеми. Дори се говори за предимства за мозъка отвъд езиковия обхват. Въпреки това, способността за усвояване на езици също е ограничение в един свят, в който знанията и уменията са станали функции, черти, които помагат да се позиционирате в един конкурентен свят, който винаги изисква нови и по-големи компетенции.