Асоциативна теория за нейните автори и психологически принос

Способност за асоцииране Това е основно, когато става въпрос за обучение. Можем да познаваме и да реагираме на определени стимули, защото можем да свържем събитията.

Помирисваме някакъв аромат и слюнка, че нашето любимо ястие ни очаква. Ние се отдалечаваме от хранене, което в предишни преживявания ни е накарало да повръщаме с часове.

Някой ни гледа по определен начин и ние правим заключение, че той е ядосан или че ни е привлечен. Асоциативната теория на ученето, база на бихейвиоризма и от тази основа на много психологически техники и училища, защитава, че отговорът по този начин е даден, защото сме в състояние да свържем явленията и ситуациите, да научим и да придобием тази асоциация..

Какво е Асоциативната теория?

Въз основа на аристотеловите приноси и многобройни философи като Лок и Хюм, тази теория ще бъде разработена от Дейвид Хартли и Джон Стюарт Мил, който постулира, че цялото съзнание е следствие от комбинацията от стимули и елементи, уловени чрез сетивата. По този начин, умствените процеси се произвеждат непрекъснато на базата на поредица от закони, с които свързваме стимулите на околната среда.

На прост и общ начин асоциативната теория може да бъде обобщена като тази, която предполага, че знанието се придобива от опита, свързвайки усещанията, че присъствието и взаимодействието с стимулите се произвеждат механично и когато серия от основни изисквания, известни като закони за асоцииране. С добавянето на нови асоциации, мисълта и поведението стават все по-сложни и човешкото представяне може да се обясни въз основа на изучаването на връзките между явленията..

Въпреки това, тази теория ще се счита само философска до пристигането на бихейвиоризъм, който чрез многобройни експерименти и емпирични тестове в крайна сметка те издигнаха асоциатизма към научната теория.

Законите на сдружението

Асоциативната теория смята, че когато става въпрос за свързване или свързване на различните стимули или явления, ние следваме поредица от универсални правила, които се налагат навреме. Основните закони на сдружението са следните, въпреки че по-късно те ще бъдат преработени и преработени от различни автори, които са работили от асоциатизма и бихейвиоризма..

1. Закон за съседство

Първоначално, в съответствие със закона за съседство са свързани две събития или стимули когато се появяват много близо във времето и пространството. С времето и систематичното изследване този закон варира, за да се позове на необходимостта от мисловно представяне на тези стимули да се появят заедно или близо до ума ни, без да се уточнява физическата близост като такава..

2. Закон за сходството

За асоциативната теория, когато два стимула активират подобни мисловни представи или имат общи характеристики, е много по-вероятно да бъдат свързани помежду си от подобна прилика.

3. Закон за контраста

Два стимула също ще бъдат свързани ако те са напълно противоположни, защото се възприема съществуването на контраст в същото качество стимулира.

4. Закон за честотата

Връзките между най-често срещаните събития обикновено се съхраняват по-често, засилвайки връзката между тези събития или стимули.

5. Право на рецензията

Съгласно закона на рецензията, По-новото и по-малко временно разстояние е между двата стимула, колкото по-силна е връзката между тях.

6. Закон за действие

Този закон е формулиран от Едуард Торндайк като основа за инструментална обусловеност (по-късно преименувана от Б. Ф. Скинър като оперантна кондиция), за да обясни поведението и поведението.

Според споменатия закон отговорите, направени от субект които поддържат отношения на съседство с подсилващи последици те ще бъдат свързани с голяма сила с първоначалния стимул, който произвежда този отговор, увеличавайки вероятността им за повторение. Ако този отговор е последван от неблагоприятни последици, връзката със стимула ще доведе до по-рядка реакция (първоначално беше предложено, защото асоциацията е по-малка, но по-късно това ще бъде отстранено).

Бихейвиоризъм и връзката между стимулите

Теорията на асоциацията ще се случи с времето, за да бъде един от основните стълбове на бихейвиоризма, който претендира да изследва човешкото поведение на научната форма от наблюдаваното нещо. Въпреки че поведенческият подход пренебрегва умствените процеси в изучаването на човешкото поведение, тъй като те не са пряко наблюдавани, този поток е послужил като основа за нови начини за тълкуване на човешката психика, както и други училища и парадигми, както по отношение на техните успехи, така и по отношение на техните ограничения. интегриране на част от техните основни техники и убеждения.

Бихейвиоризмът използва асоциативната теория като основа, имайки предвид това излагането на два съседни стимула създава връзка между тях. Ако даден стимул произвежда ефект върху организма, ще се генерира специфичен отговор на тази стимулация. Ако в допълнение към това се появи втори стимул в момента или близо до момента, когато възникне ефект, този стимул ще бъде свързан с първия, завършвайки с генериране на подобен отговор..

По време на историята на бихейвиоризма това се развива, развивайки различни перспективи, базирани най-вече на асоциативната теория. Някои от най-известните и най-известни са класическото кондициониране и оперантно кондициониране.

Класическа климатизация

Също известен като кондициониране на Павлов, Тази гледна точка счита, че организмът е способен да свързва различни стимули помежду си. Някои стимули могат да причинят пряк отговор в индивида, като болка или удоволствие, генерирайки физиологична реакция в него.

Съвпадайки с асоциативната теория, класическото кондициониране счита, че условното представяне на два стимула ги кара да бъдат асоциирани. Например, наличието на храна (безусловен стимул, защото предизвиква пряк отговор) произвежда слюнка (безусловен отговор).

Ако всеки път, когато ни донесат храна, се появява стимул, който сам по себе си не произвежда ефект като звънене на камбаната, ще се сблъскаме с това, че камбаната обявява пристигането на храна и ще свършим със слюнка при простия звук, с това, което ще изпитаме нашия отговор на втория стимул (неутралният стимул ще се превърне в обусловен). Благодарение на това условие ние научаваме за стимулите и тяхната връзка.

Подготовка на оператора

Класическото кондициониране може да служи за обяснение на връзките между стимулите, но дори ако стимулите са пасивно заснети човешкото поведение в по-голямата си част са мотивирани от последиците от нашите действия.

В този смисъл оперантното подчинение продължава да се основава на теорията на асоциацията, за да покаже, че индивидът се учи, като свързва това, което прави с последиците от неговите действия. Ще научите отговора, който да приложите към определено стимулиране.

По този начин, как действаме зависи от неговите последствия. Ако извършването на действие ни дава положителен стимул или елиминира или избягва отрицателно, нашето поведение ще бъде засилено и ще се извършва по-често, докато ако действаме по определен начин, причиняваме щети или премахваме удовлетворение, ще видим тези последствия като наказание. , с което сме склонни да намалим честотата, с която действаме.

Асоциативното учене

Асоциативната теория, особено от бихейвиоризма, се прилага с голяма честота в областта на образованието. Това е така, защото разбирането като такова промяната на поведението, отношението или мисълта, предизвикано от преживяването на определени преживявания

Асоциативното учене се разбира като процес, чрез който даден субект е способен възприемат връзката между две конкретни факти на базата на наблюдение. Тези отношения могат да станат обобщени за подобни стимули, като същевременно са дискриминационни по отношение на други явления. С други думи, заловената връзка е специфична между двете събития, не се наблюдава с други видове стимули, освен ако няма отношения на сходство с първоначалната ситуация.

В този учебен процес субектът е предимно пасивен, улавяйки връзката между стимулите и тяхната интензивност поради характеристиките на въпросните събития. Психичните процеси имат малко значение за реализирането на асоциации, процесът на възприемане на реалността е по-актуален.

Въпреки че асоциативното обучение е много полезно в постигането на изучаване на механичното поведение, Този тип обучение има недостатъка, че получените знания или умения не вземат предвид предишния опит или различните когнитивни процеси, които могат да опосредстват обучението. Субектът получава напълно деконтекстуализирано знание, в което индивидът не е в състояние да свърже това, което са научили сега с предишните.

Тя се усвоява чрез повторение, без да позволява на субекта да разработи това, което научава, и му дава значение както за съдържанието, което трябва да се научи, така и за самия процес на обучение. За асоциативната теория субектът е пасивно същество, което е ограничено до получаване и запазване на външната стимулация, с която не се вземат предвид интрапсихичните аспекти. като мотивация или очаквания, Нито работи от гледна точка, че различните хора могат да имат различни перспективи или умения в една и съща ситуация.