3 вида стратегии за учене

Значително учене зависи както от учебния процес, така и от начина, по който учениците обработват тази информация. Така, ако има нещо, за което психолозите от образованието винаги са били загрижени, е да се оптимизират и двете измерения до максимум, като се направи тази динамика в класната стая по-богата, по-продуктивна и валидна за всички сценарии.

Основната цел на стратегиите за обучение е следователно учениците да станат по-ефективни. Проучването и изследванията в тази област винаги са ни предоставяли различни начини да го постигнем. Трите най-известни стратегии за учене са мнемонични, структурни и генеративни. Това са подходи, които несъмнено ще бъдат известни на всички ни, защото ги използвахме повече от един път.

Има и нещо, което не можем да забравим. Малко предизвикателства са толкова важни, колкото и разработването на план за обучение в образователен център със стратегиите за обучение, които ще се прилагат в тях. Определянето им и използването на най-подходящото за учениците е нещо от голямо значение и заслужава да се знае.

"Образованието е развитието на човека във всичките му съвършенства, които природата му е способна"

-Имануел Кант-

Мнемонични стратегии

Мнемоничните стратегии несъмнено са най-класическите. Този тип подход помага на учениците да запомнят съдържанието като специфични факти или термини. Например, те са полезни при запомнянето на главни букви, важни дати, речник на език и т.н. Следователно, нещо, което всички знаем, е, че когато е необходимо да се запомнят данни без смисъл, няма по-добър вариант от мнемичните стратегии. Причината? Те ни предлагат средство за установяване на някаква степен на значимост.

Валидността на тези техники е широко утвърдена, поради което те са били използвани дълго време. Психологът Пайвио обясни това Тези техники работят по три причини:

• Двойно кодиране: Много от тези стратегии включват използването на невербални кодове (изображения) заедно с вербални кодове (думи). Което означава, че едно и също съдържание се кодира по два различни начина. Според принципите на свързващото лице това би улеснило достъпа до информация.
• организация: Друг начин за опериране на тези стратегии е да се създаде съгласуван контекст, в който да съответства на информацията. Това позволява да бъде свързана информация между нея, вместо да бъде фрагментирана. Например за нас е по-лесно да запомним списък с думи, ако формираме фраза с тях.
• асоциация: Формирането на интензивни връзки между елементите също е опция за смислено учене. Интензивните асоциации помагат, защото когато се види един от двата елемента, другият лесно се запомня.

Пример за мнемонична стратегия е методът на ключовата дума. Този метод има силно приложение, когато става въпрос за изучаване на противоречива лексика на чужд език. Състои се от фонетична и емблематична връзка, за подробно обяснение.

От друга страна, трябва да се каже, че за този тип подход, основаващ се на запаметяване, е много често срещана критика. обаче, изследвания, като тази, публикувана в Вестник на експерименталната детска психология и извършени в Университета на Мичиган, те ни показват, че той е основен стълб в образователните процеси. Това е начин да се подобри паметта и да се установи знание. Въпреки че е необходимо да, това е комбинирано с други образователни стратегии.

Структурни стратегии

Вторият тип образователни стратегии са структурни. Вашата функция е стимулиране на активното учене чрез насърчаване на учениците да подбират психически съответните елементи от информацията и да ги свързват помежду си в структура. Тук намираме техниките за изготвяне на концептуални карти, диаграми или диаграми и т.н..

Очевидно е, че не е достатъчно за учителя да каже на ученика, че трябва да направи очертания и обобщения. Те ще бъдат полезни само ако студентът знае как да ги прави. Поради тази причина Интересно и продуктивно е за учителите да образоват своите ученици за неговата реализация. Най-трудният аспект на това обучение е да научим да откриваме най-важните или важни аспекти на даден текст или изложба.

Ефектът, който тези техники имат върху обучението, бързо се извежда. Когато организираме материала в малки идеи, които са тясно свързани, е по-лесно да се достигне до него. Също така, чрез създаването на интензивни връзки между тези идеи, ще бъде по-лесно достъпът до останалата част от информацията в нашата памет.

Данните и изследванията, като тези, провеждани в Университета в Мелбърн, ни показват, че тези студенти, които използват тези техники, значително увеличават ефективността си. Освен това те помагат за формализиране на автентичното разбиране на съдържанието, а не на повърхностно и глупаво учене. Поради това е интересно да се включат тези стратегии за обучение в класната стая.

Генеративни стратегии

С горните стратегии ние анализирахме начини за подпомагане на студентите да си спомнят конкретни събития и да ги организират в структури; това означава, че те са техники за посрещане на нова информация, която трябва да се научи. Сега добре, Друг важен аспект на обучението е интегрирането на ново съдържание с предварително познание. И това е мястото, където влизат генеративните стратегии.

Е. З. Роткопф, известен педагогически психолог тези дейности, в които студентът произвежда знания с термина "дейности по математика". Примери за това са записване, подчертаване, генериране и отговаряне на въпроси или повтаряне на висок глас. Тези дейности спомагат за задълбочаване на разбирането, като принуждават учениците да интегрират своите знания.

Много психолози разбират активното учене като поколение от ученика на връзките между идеите. Поради тази причина генеративните стратегии са чудесен инструмент за постигане на пробуждане в учениците от този вид учене. Инструктирането на учениците как да си водят бележки или как да си задават въпроси значително улеснява дълбокото разбиране и интегриране на придобитите знания.

Както виждаме, в цялата статия видяхме и изследвахме различни стратегии за учене с голям потенциал и полезност в класните стаи. Научното изследване на обучението и образованието ни помага да постигнем това активно и задълбочено учене какво търсим в студентите. Би било голяма грешка да не следваме насоките и доказателствата, предоставени от образователната психология.

От друга страна и накрая, ако попитаме сега каква образователна стратегия е най-валидна, трябва да помним нещо съществено. Няма по-ефективен подход от другите: всички са полезни, необходими и надеждни. В крайна сметка, да се образоват, е да се разберат нуждите на всеки ученик и да им се предоставят най-добрите отговори. По този начин всяка представена тук гледна точка е част от ежедневната работа на учениците и учителите. Знаете как да ги овластявате е от ключово значение за оптимизиране на ученето.

Интуитивните теории срещу това, което училищата преподават Интуитивните теории се основават на бързо разсъждение за възприемането на тяхната реалност и представляват здравия разум на детето. Прочетете повече "