Аутизмът не е позор, невежеството го прави

Аутизмът се счита за нарушение в развитието, което засяга комуникацията и социалните отношения. Репертоарът на интересите и дейностите, извършвани от детето с разстройство от аутистичния спектър, е по-ограничен и рестриктивен, с тенденция към повторение и стереотипи..

Като се има предвид голямата променливост на симптомите, както Американската психиатрична асоциация, така и диагностичният и статистически наръчник за психични разстройства (DSM) разшириха класификацията в по-широка деноминация: разстройства от аутистичния спектър..

3-годишно дете, което не играе с другите и което също има ограничен и стереотипен поведенчески репертоар. Десетгодишно момиче с монотонна реч, която не знае как да изрази емоциите си, но е много добра в математиката или има изключителна памет. Имайки предвид индивидуалните различия, ние си задаваме въпроса: какво е аутизъм и какво означава това? Как е намесата?

Промени в определението за аутизъм и диференциална диагноза

В DSM-IV категорията на первазивните нарушения на развитието включва пет подтипа на аутизъм: аутистично разстройство, синдром на Аспергер, дезинтегративно разстройство в детството, первазивно разстройство на развитието, което не е посочено (PDD не е уточнено) и синдромът на Рет.

От друга страна, В DSM-5 четири от тези подтипове (аутистично разстройство, синдром на Аспергер, дезинтегративно разстройство в детството и PDD не са уточнени) са заменени от общата категория "разстройства от аутистичния спектър" (ASD).. Синдромът на Rett вече не е част от тази класификационна система. Вместо да се прави разлика между тези подтипове, диагностичната дефиниция на DSM-5 определя три нива на тежест на симптомите, както и необходимото ниво на подкрепа..

"Човек с аутизъм живее в собствения си свят, докато човек с Аспергер живее в нашия свят по уникален начин, който той избира".

-Никълъс Спаркс-

5 признака, които могат да идентифицират дете с аутизъм Аутизмът е неврологично заболяване, което засяга много деца, но как да установите, че детето ви може да го има? Открийте някои признаци, за да знаете. Прочетете повече "

Изследвания при аутизъм

От 2000 г. насам има многобройни постижения в научните изследвания, така че успяхме да разграничим варианти на някои генетични вериги, които участват в генезиса на аутизма, така че очевидно има причина, свързана с невроразвитието. По този начин много от тези гени участват в комуникацията между невроните, което води до някои от функционалните аномалии, които разпознаваме при аутизма..

Въпреки че тези изследвания помагат да се разберат някои от причините за аутизма, трябва да е ясно, че аутизмът не се определя от "генетичен неуспех".. Този неуспех някак си предразполага човека, увеличава риска, но не би бил достатъчно условие за развиване на аутизма.. От друга страна, цялата тази мултикаузалност позволява променливостта на симптомите, които разпознаваме при хората с аутизъм.

Затова трябва да сме наясно, че:

• В образователната клинична практика е очевидно, че от много рано, около 12 месеца, тези момчета и момичета отхвърлят контакта с други хора, без да се възползват от слуховите и тактилни сензорни ключове, толкова важни за социално-афективното развитие.
• Тази липса на привързаност към стимулиране, особено тази, свързана с комуникацията и взаимодействието, причинява все повече и повече детето остава погълнато от неговата самостимулация, не може да се ръководи от родители и учители и има забавяне в неговото развитие.
• Обяснението защо те се раждат с това отхвърляне на социалното и предпочитат самостоятелно стимулирано поведение се намира в неврологията, но ключът не е намерен.
• Изследвания от различни гледни точки, от Каннер до Ловаас и Бижу и др., Помогнете ни чрез наблюдение, за да заключим разликите в неврологичните основи на тези деца. "Аутистичните прояви" на момиче със синдром на Рет не са същите като тези на друго момиче със синдром на Аспергер..
• Трябва да знаем как ясно да се диференцира диагнозата на аутизма от други нарушения, които могат да се основават на липсата на интерес към социалния: дефицит на слуха, нервни навици или тикове или липса на минимални нива на ранна стимулация.

Ясни и прости концепции за оценка и намеса в аутизма

Като професионалисти, когато сме на път да направим оценка, трябва да се справим много добре с етичните въпроси: да се грижим за въздействието за родителите, да правим реалистични прогнози, да съобщаваме, че проявите на заболяването не съответстват на фиксиран модел и избягват стигматизация.

Как се оценява?

• Физическо разпознаване, привързаност на сетивните системи и системи за реакция, неврологични изследвания.
• Интервю с родителите: по неструктуриран начин, изискване на информация за хода на бременността, здравето на детето, връзката родител-дете.
• Измерете дефицитите, особено по отношение на социалните въпроси както и лична автономност и поведенчески ексцесии, като например само-стимулирано поведение.
• Няма смисъл да се извършват тестове за интелигентност в случаи на умерен аутизъм защото резултатите ни могат да ни объркат.

Интервенция при аутизъм

Основното нещо е да се намеси:

(1) Ниската чувствителност към социалното: трябва да увеличим социалните взаимодействия.

• зоологическа, контактът ни може да попречи на началото на само-стимулираното поведение, без това да означава, че трябва да ги третираме като бебета.
• Говорете с тях много: да ги третираме като хора със способност да говорят, а не въз основа на предразсъдъци. Ако говорим много, имитацията е по-естествена и спонтанна в тях.
• Намерете това, което харесват, техните стереотипи могат да ни дадат представа, знаят какво привлича вниманието им, за да ги запознаят със социална задача, в която те трябва да си сътрудничат с други деца, за да я изпълнят.
• Ако имате специална способност, въведете го в дейността в група: по този начин ще се погрижим за вашето самочувствие. Ако обикновено имате много добро владеене на пъзели или строителни игри, направете тази дейност присъства.
• Терапията с животни дава добри резултати в това отношение: Хипотерапия, терапия с делфини, Пазете се от послушни кучета и т.н..

(2) Високи нива на самостимулация: необходимо е да се прекъсва само-стимулираното поведение и да се свързва със социалното, да се включат в околната среда.

• Включете всички хора, които могат да насърчават или позволяват по някакъв начин стереотипните и разрушителни поведения, за да подобрят други. В този смисъл трябва да бъдем внимателни, защото стереотипните поведения могат да се поддържат с цел привличане на внимание или постигане на приятна стимулация, която все още не е постигната от другите..
• Промяна на биологичните състояния, модели на хранене или почивка и графици, така че изискванията на детето имат по-малко отблъскващи конотации и са по-функционални. Укрепете тези поведения, които са несъвместими със самостимулирането.
• Никога не губете спокойствието си и НИКОГА не използвайте никакъв вид сила или физическо наказание, нито да ги разубеждавате, нито да завършите с разрушително поведение.

В заключение трябва да сме наясно, че всеки вид намеса изисква изчерпателна програма, където Момчето или момичето, страдащи от аутизъм, виждат засилено поведение, което искаме да повторим. От друга страна, инструкциите, които им даваме, трябва да са ясни и да бъдем системни и търпеливи.

Подход към разстройството на аутистичния спектър (ASD), как можем да се намесим? Има много деца, които страдат от разстройство на аутистичния спектър. Знайте какво е то и инструментите за подобряване на вашия ден за ден. Прочетете повече "