Детската рисунка и нейните етапи

Детското рисуване, освен че е развлекателна дейност, е един от начините децата да превеждат реалността на лист или друг вид подкрепа., или вашето въображение, или вашата конкретна визия за света, по който стъпвате: вашите конструкции на това, на което е светът.

Връзката между менталните образи на детето и неговите рисунки е много близка. Докато менталните образи са интернализирани имитации, рисунката е екзереоризирана имитация. Така, в много случаи, изследването на качественото развитие на детското рисуване ни позволява да разберем, с известни резерви, символичния капацитет на детето.

Етапи на детското рисуване

В тази статия ще говорим за различните изследвания на Луке за етапите на детското рисуване. В тях започнах с установяването на това Основната характеристика на детското рисуване е, че тя е реалистична. Тъй като децата са по-фокусирани върху рисуването на характеристиките на реалността, отколкото върху аспектите, свързани с художествената красота. Етапите, на които се развива детската рисунка, са: (а) случаен реализъм, (б) разочарован реализъм, (в) интелектуален реализъм и (г) визуален реализъм.

Случайни реализъм

Чертежът започва като продължение на двигателната активност който е заловен на подкрепа. Ето защо първите постановки на детето ще бъдат това, което знаем като драскулка. Тогава драсканиците са следи, оставени от детето от първите му разследвания за движенията му. Те осигуряват основата за следващите етапи.

Скоро децата започват да намират сходство между техните рисунки и реалност или дори се опитват да го уловят, дори ако нямат способността да го направят. Ако ги попитате какво те наричат, те може да ви кажат първо, че нищо, но Веднага щом намерите някаква аналогия между рисунката и реалността, вие ще го разглеждате като представяне на него.

Оттогава този етап се нарича случаен реализъм представянето на реалността възниква след или докато рисуването е направено. Няма предварително намерение да се начертае конкретен аспект на реалността. Приликата е случайна или случайна, но детето го посреща с ентусиазъм, а понякога дори и веднъж видяна аналогия, се опитва да я подобри..

Разочарован реализъм

Детето се опитва да привлече нещо прецизно, но намерението му е разочаровано поради определени пречки и не постига резултата, който възнамерява. Основният от тях е двигателният контрол, все още не е разработил достатъчно точност за изискването на техните чертежи. Друг проблем е прекъснатият и ограничен характер на грижите за деца; без да се обръща достатъчно внимание, се пренебрегват някои подробности, на които трябва да отговаря чертежът.

Според Луке, най-важният аспект на този етап е "Синтетични увреждания". Това е трудността на детето да организира, подрежда и ръководи различните елементи на рисунката. Когато рисувате, връзката между елементите е много важна, тъй като вашата организация е тази, която конфигурира чертежа. Въпреки това, децата на този етап имат проблеми с това. Например, може да се случи, че когато рисувате лица, устата е над очите.

Интелектуален реализъм

След като преодолеят препятствията от предишния етап и „синтетичната неспособност“, нищо не пречи на рисуването на детето да бъде напълно реалистично. Но един любопитен аспект е, че детският реализъм не прилича на реалистичност при възрастните. Детето не улавя реалността така, както я вижда, но както знае, че е така. Ние сме изправени пред интелектуален реализъм.

Вероятно сцената, която най-добре представя детската рисунка, и най-интересното, когато става въпрос за изследвания и проучвания. По време на този етап ще видим две съществени характеристики, представени от рисунките на детето: "прозрачност" и "отчаяние".

Когато говорим „Прозрачност“ означава, че детето рисува онези неща, които са скрити, правейки прозрачни това, което ги скрива. Например, нарисувайте пиле вътре в яйцето или краката вътре в обувките. А другият процес, "отчаянието", се състои от проекция на обекта върху земята, пренебрегвайки перспективата; пример за това е да се начертае фасадата на къща във вертикално и вътрешността на помещенията, гледани отгоре.

Тези две характеристики ни показват как визуалните фактори не са релевантни при изразяване на чертежи. От друга страна, детето гледа на умственото си представяне и се опитва да улови това, което знае в това, което иска да нарисува. И затова се появяват "грешки", като например прозрачността на непрозрачните неща или липсата на важност за запазване на перспективата.

Визуален реализъм

На възраст от осем или девет години се появява рисунка, която е близо до възрастния, където детето рисува реалността така, както я вижда. За да направи това, детето се придържа към две правила: перспективата и тази на визуалния модел. Характеристиките на интелектуалния реализъм изчезват напълно: премахване на невидими обекти, приемане на единна перспектива и запазване на пропорцията на измеренията. Това означава, че детето приема визуален реализъм.

Поради това детските рисунки губят тази характеристика, която ги определя. Освен това, много от децата започват да губят интерес към рисуването, защото започват да имат усещането, че способността им не им позволява да правят рисунки, които да приближават реалността..

В заключение, интересно е да се спомене, че въпреки че можем да установим развитието на чертежа на етапи, трябва да сме предпазливи. Тъй като това развитие не е толкова линейно, колкото можем да си представим, ще намерим напредък и пречки за различните фази. така, при по-трудна задача, детето може да приеме стратегията на предишния етап.

Знаете ли каква е връзката между играта и развитието на детето? Връзката между играта и развитието на детето може да бъде многократна и обогатяваща. Ще ви разкажем всичко за него. Открийте го! Прочетете повече "