Най-често срещаните езикови грешки при деца на възраст от 3 до 6 години

Когато децата започнат да говорят, те правят поредица от езикови грешки, произтичащи от техния процес на обучение. Всъщност, понякога се тревожим, когато видим, че нашият син изрече изречения от 3 думи, които са твърде прости или че той едва говори, но това не трябва да е проблем. Ето защо е важно да знаете кога да се притеснявате и кога да приемате тези малки грешки като прости фази на техния процес на разработване.

Също така имайте предвид, че някои от тези грешки те често ни предават на възрастни: известният lapsus linguae. Неволни грешки, които правим, когато искаме да кажем дума, но казваме друго или когато по невнимание разменяме концепции.

Това е така, защото нашите мисли понякога не се представят въоръжени граматически в ума ни и затова трябва да извършим процес на избиране на най-подходящите думи. Да видим по-долу най-често срещаните езикови грешки при деца от 3 до 6 години в зависимост от засегнатото звено.

"Ние мислим с думи и тези мисли идват в ума ни в граматична форма на субект, глагол, обекти и допълнения, без да знаем как произвеждаме изречението"

-Lashley, 1958-

Семантични грешки (лексикон и значение)

На семантично ниво, на възраст между 2 и 3 години, децата постигат голям напредък в процесите на категоризация и концептуализация. така, те започват да произвеждат и разбират много голям брой значения, въпреки че те все още не достигат нивото, което имат по-големите деца или възрастните. Всъщност, на възраст между 2 и 6 години, децата обикновено учат по 5 думи на ден. Вземете изчисления!

Обучението включва допускане на грешки и поучаване от грешки.

Когато започнат да използват нова дума, децата не знаят какво е истинското им значение. Малко по малко те се учат и намаляват тази семантична разлика благодарение на грешките си (проба-грешка) и околната среда. Искам да кажа, усъвършенства смисъла на понятията. В този процес на обучение обаче съществуват два вида лингвистични грешки:

• Поради несъответствие: са тези, в които детето се позовава на нещо от друго име. Например, обадете се на "плюшено животно" или "кола" "куче". Въпреки че са редки, те са резултат от неадекватност между смисъла и означаващото.
• С припокриване: те са по-чести от предишните и се случват, когато има частично съвпадение между значението, което детето дава на думата и реалното или възрастното. Те от своя страна са два вида.
  • Свръхразмерванията са най-често срещаните в тези епохи. Те възникват, когато детето разширява смисъла на понятието към неща, места или хора, които имат общи черти с него. Например, когато наричате "майка" всички жени, с които си взаимодействате или "куче" всички животни с крака.
  • Недостатъците те са обратното, ограниченията на семантичното поле на думата. Те възникват, когато бебето нарича "стол" само тези в кухнята на дома ви, а не на останалите.

Фонологични грешки (звуци)

Фонологичните грешки са лингвистични грешки, които възникват във фонеми, най-малката единица език. Понякога тези грешки повлияе на цялата дума, срички от едни и същи или само някои фонеми. По този начин, понякога децата не произнасят ненапрегнати срички, те "ядат" букви или не произнасят крайната съгласна на думите.

Те са от няколко вида:

• В очакване (изведнъж немилост) от покаяниеили куц)
• От постоянство (има и изпражненията) има изпражнениятаа) 
• Обмяна на фонеми ("разбойници") atacraDores; изобщо> в освободен).

Има деца, които произнасят много ограничен брой фонеми, но го правят много добре. Други, по-безстрашни, избират да се опитат да формулират думи, които са извън техните възможности. Като цяло, Всяко дете има свои собствени предпочитания за артикулация.

"Научаваме езика след безброй експерименти".

-Сосюр-

Морфосинтактични грешки

Морфологията и синтаксисът са два основни компонента на езика. Децата при разработването на този морфосинтактичен компонент обикновено прибягват до различни механизми на придобиване.

Децата са като папагали! Те повтарят всичко, което чуват и дори това, което не трябва. Ето защо, когато родителите им казват фрази, поговорки или езикови формули, те се опитват да ги копират. Но помнете ги в блок, като цяло. Няма дума по дума.

Ето защо, когато те продължават да ги имитират и възпроизвеждат на глас, без да знаят как са били построени, те могат да ги кажат само в контекста, в който са ги научили. Например, ако чуете майка си да казва: „Колко красив сте днес“ на нейния съпруг, децата ще решат да възпроизведат същите тези думи у дома и в същата ситуация. Те не обобщават тази формула.

По същия начин, когато учат, деца от 3 години не знаят как е структурирана езиковата система. Те не са запознати с граматичните правила, нито че думите са конструирани на базата на критерии. Затова те учат синтактични форми независими и изолирани един от друг.

С течение на времето те осъзнават това има правила, на които те трябва да се подчиняват и те ги отвеждат до крайност. Това е така наречената хиперрегулация. Примери за това са "Аз съм счупил"> "Разбил съм" и "не вкусвам"> "Не знам".

Кога да се тревожите?

Със сигурност има вид лингвистично поведение, което може да е неподходящо за възрастта ви на развитие и посочват известно забавяне в придобиването и развитието на езика. Някои от тях са:

• Неправилна артикулация на повечето звуци.
• Използване на изолирани или много бедни фрази. Използване на изречения, състоящи се само от три думи или по-малко (до 36 месеца обикновено е нормално).
• Систематично пропускане на глаголи, предлози, местоимения или статии в изречения.
• По-голямата част от техните устни изказвания са неразбираеми и почти непонятни.
• Заетостта над езика на жестовете трябва да бъде разбрана.
• Лексиката и лексиконът са бедни. Не показва признаци на постепенно придобиване на думи.

Въпреки това, езиковите грешки на детето не са симптоми на неуспех в развитието на техните езикови способности. Точно обратното. Те са знак, че детето напредва и започва да разбира езиковата система (Borregón, 2008).

библиография

Arias, O., Fidalgo, R., Franco, N. и Garcia, J.N. (2007). Оценка и намеса при изразителни езикови нарушения (стр. 133-142). Мадрид: Пирамида.

Имам го на върха на езика си! Опитвал ли си се да кажеш дума и просто не можеш да го запомниш? Това събитие се нарича „Феномен на върха на езика“? и е изследван от психолози. Прочетете повече "