Различен ли е интелектът на мъжете и жените?

Многобройни изследвания са съгласни, че общата интелигентност на мъжете и жените е много сходна. Но когато се говори за специфични умения, се случва нещо различно: данните показват релевантни и систематични различия в вербалната способност, числената способност и визуално-пространствените способности. Жените са по-високи от мъжете с вербална способност и тези тестове, където езикът е важен. Мъжете превъзхождат особено многобройните умения и пространствените способности (оценени, включително задачи за визуализация и ротация на психиката).

Във всеки случай, що се отнася до капацитета за управление на информацията, съществуват множество проучвания, които не отразяват различията. Deary et al (2007) са извършили проучване, сравняващо мъжете и жените, които са братя и техните резултати показват това жените се открояват в тестове за асоциация на думи, скорост на разбиране и кодиране. Мъжките, обаче, представят по-високи резултати в тестовете на науката, аритметиката, механичното разбиране и електронната информация.

Можем да позираме възможността тези различия да се дължат на културни или образователни фактори. В тази връзка, Feingold (1988) анализира дали разликите между мъжете и жените са постоянни при преминаването на поколения или не. Резултатите показват товаТези различия са склонни да се спускат с преминаването на поколенията и, предполагаме, че можем да направим извод от равенството в образованието.

В допълнение, в съответствие с. \ T хипотеза за вариабилност, Трябва да се каже, че съществуват различия в рамките на групата. С други думи, не е възможно да се потвърди, че принадлежността към единия или другия пол ни прави по-подходящи в някои задачи или в други, но че променливостта е норма. Повечето от индивидите са средни, а средното за мъжете и жените е същото; разликите са в дисперсията. Сегашните данни от разузнаването показват, че има по-висок процент мъже, които се намират на най-горния край на разпределението на разузнаването, но има и по-висок процент в долния край. обаче, при женския пол има по-голяма хомогенност.

Друг въпрос, който трябва да се добави към контекстуалното разглеждане на тези данни, е т.нар Ефект на Флин, явление, което се определя от постоянното нарастване на общите интелигентни резултати при преминаването на поколенията. Този ефект, наблюдаван в световен мащаб, е наблюдаван за първи път в САЩ между 1930 и 1980 г. Впоследствие е направен систематичен анализ на това явление в други страни и е установено, че независимо от произхода, лице на 50 години, което през 1942 г. е получило над 95% от населението, през 2000 г. е било само над 25%.

Както вече коментирахме, ¿Бихме могли да обясним тези резултати чрез подобряване на храненето, образованието и / или когнитивната стимулация? Очевидно, тъй като коментирахме различията между половете, Фейнголд подчерта, че те се поддържат през поколенията. Въпреки това, в съответствие с ефекта на Флин, данните, получени в проучвания като Teasdale и Owen (1989), показват, че образователната хипотеза не оправдава всички ситуации, но че дори има увеличение в измерването на интелигентността дори в най-ниските образователни нива.

Що се отнася до обосновката на ефекта на Флин, беше анализирано дали храненето може да има нещо общо с еволюцията на поколенията и получените резултати изглеждат убедителни, макар и с известно нежелание. Няколко автори, например Eysenck и Schoentale, анализираха този въпрос и установиха, че:

- Нивата на витамини, минерали и протеини при децата са незаменими. Ниски нива на витамини и минерали, намаляват нивото на интелигентност у младите хора.

- Витамин и минерални добавки изглежда увеличават значително невербалния интелект у младите хора.

- Колкото по-ранна е възрастта, в която децата получават хранителни добавки, толкова по-голямо е наблюдаваното въздействие.

- Тези добавки нямат ефект върху деца с адекватни нива на витамини и минерали. Този ефект се наблюдава след повече от година.

- Дефицитите във витамините са също толкова важни за интелектуалната дейност, колкото и дефицитите на минерали.

Не можем обаче да спрем да се питаме какво означават тези данни и трябва да ги вземем под внимание от критична гледна точка. Основният подход, който се извлича, е: ¿правилно измерваме интелигентността? ¿Това е интелигентна изкуствена концепция? Очевидно в момента данните сочат, че общото разузнаване, както традиционно се разбира от колективното безсъзнание, няма смисъл и че трябва да го възприемаме като множество интелигентности, които ни позволяват да се адаптираме и развиваме в живота. Въпреки това всеки подход се допълва и не трябва да го подценяваме.

Това означава, че аналитичната и логико-математическата интелигентност е важна за развитието на академичните ни умения или в други области; Въпреки това, творческите, музикални, вербални, артистични интелигентности и дълго време се считат за еднакво необходими за личната и човешката еволюция. Всъщност, нормалното е, че той се откроява в една или друга област, но не и в световен мащаб.

Накратко, ясно е, че всеки от нас е истински в нещо и това интелигентността не е нещо непроменено и структурно, ако не, можем и трябва да открием своя потенциал и да насърчим растежа и развитието на нашите умения и способности, независимо от нашия пол и социален статус..