Приключението на познаването на детското познавателно развитие чрез очите на Пиаже

Жан Пиаже е една от големите референции в изследването на детското познавателно развитие. Той посветил целия си живот на изучаването на детството, дори изследвал собствените си деца, за да разкрие тайните на развитието. Известен е и заедно с Лев Виготски като един от бащите на конструктивизма.

Една от най-известните теории на Жан Пиаже е разделянето на когнитивното развитие на децата на четири диференцирани етапа. Пиаже търси с тази теория, която обяснява общото развитие на бебето. Днес обаче знаем, че тя оставя много аспекти без стойност, за да я приеме като теория на общото развитие; въпреки това тази класификация е полезно ръководство, за да разберем как развиваме нашата логико-аритметична способност в детството.

Етапите на детското познавателно развитие

Много психолози смятат, че развитието се дава от кумулативно явление, където се генерират нови поведения и когнитивни процеси. От друга страна, Пиаже, след своите проучвания, формулира теория за развитието, основана на качествени скокове; където бебето ще натрупа капацитет, но рано или късно това натрупване ще промени качествено мисленето му.

Пиаже разделя детското познавателно развитие три стадиона с поредица от подстанции, а по-късно той беше завършен с разширяване на четири. Тези четири етапа са: (а) сензорно-двигателен етап, (б) предоперационен етап, (в) етап на специфични операции и (г) етап на официални операции.

Сензорно-двигателен период

Този етап е преди появата на език, който продължава от раждането до около две години. Този период се характеризира с рефлексния капацитет на детето. Животът на бебето в този период се основава на свързаната с него двигателна способност за възприемане. В съзнанието му има само практически концепции, като например да знаят какво да правят, за да ядат или да привлекат вниманието на майка му.

Малко по малко, През този период детето ще обобщава събитията от своята среда и ще създава схеми за това как светът работи. Поради пресичането на схемите, детето развива постоянството на обекта, разбира, че обектите съществуват като чужди за него обекти. Преди да приложите тази идея във вашите схеми, ако детето не може да вижда, чува и докосва предмет, той или тя ще си помисли, че не съществува..

Краят на този етап се характеризира с появата на език. Езикът на детето предполага дълбока промяна в техните познавателни способности. Това обикновено се придружава от семиотичната функция: способността да се представят понятията чрез мисъл. Детето ще премине от чисто практическо съзнание, към ум, който също действа на представително ниво.

Предварителна операция

Можем да намерим този етап между две години и седем. Тук сме в период на преход, когато детето започва да работи със своята семиотична способност. Въпреки че вече е постигнал ниво на представяне, умът му все още се различава много от този на възрастен. Тук се намираме с "егоцентрична" мисъл.

Детето е "егоцентрично", защото мисленето му е напълно егоцентрично. Детето не може да разграничи физическото от психичното, а обективното от субективното. За него, субективният му опит е обективната реалност, която съществува по един и същ начин за всички индивиди; това ни показва липсата на Теория на ума. От 4-годишна възраст започвам да изоставям този егоцентризъм и да развивам теория на ума.

На този етап виждаме и проблеми в детето, за да разберем, че Вселената се променя. Той е способен да разбира състоянията, но не и трансформацията на материята. Пример за това, когато едно дете на този стадион е научено на чаша, пълна с вода и ние сменяме водата към по-тясно, но по-високо стъкло, детето ще си помисли, че има повече вода, отколкото преди: той не е в състояние да разбере, че не е нещо, което е превърнало промяна на количеството на съществуващия материал.

Стадион за конкретни операции

Този период се простира между седем години и 11 0 12. На този етап детето е успяло да изостави пълното доверие, което имаше в сетивата. Тук можем да видим развитието на поредица от понятия, като например, че трансформациите на формата не променят количеството материя.

Бебето започва да изгражда логика на класовете и взаимоотношенията извън възприятията. Детето разбира трансформациите и ще може да разбере, че те могат да се появят в обратна посока (например, вместо да се премахват). Важен аспект е, че ще можете да изпълнявате тези операции, представяйки ги в ума си, без да се налага да ги изпълнявате с настоящите обекти.

Въпреки че контролира операциите и логиката, той може да ги изпълнява само с конкретни обекти, които знаят как се държат. Това е така не може да теоретизира за това, което той не знае или излиза от неговото възприятие. Тази способност ще бъде постигната в следващия етап.

Етап на официални операции

Това е последният етап от развитието, в който бебето ще стане възрастен на познавателно ниво. Този етап се характеризира с придобиване на научна мисъл. Детето може не само да разсъждава за реалното, но и да разсъждава за това, което е възможно.

Този период се характеризира със способността да се правят хипотези и да се изследват възможните последствия от тези хипотетични възможности. Детето е усъвършенствало процедурите си за тестване и не приема мнения, без да ги разглежда.

От този момент детето ще започне да придобива нови знания и интелектуални средства. Това ще ви позволи да се развивате като компетентен възрастен в обществото. Въпреки това, от този момент няма да търпи друг качествен скокМоже да бъде по-бързо или по-прецизно по време на вашите умствени операции, но ще мисли по същия начин.

Сега, когато познаваме детската когнитивна теория на Пиаже, Мислите ли, че децата се развиват през тези етапи, или може би тази теория не отговаря на изискванията за обяснение на човешкото развитие в неговата цялост??

Стилове на възпитание: как да образоваме децата си? В зависимост от стила на възпитание, възприет от родителите, детето може да бъде повече или по-малко щастливо и да се развива правилно или не. Прочетете повече "