Теорията на Давид Колб за стиловете на обучение

Психологът Дейвид Колб първо описа теорията си за стиловете на учене през 1984 година. Според Колб, ученето включва придобиване на абстрактни понятия, които могат да бъдат прилагани гъвкаво в различни ситуации. В неговата теория стимулът за разработване на нови концепции се осигурява от нови преживявания.

Според Колб нашите индивидуални стилове на учене се появяват благодарение на нашата генетика, житейски опит и изискванията на настоящата ни среда. Освен че описва четири различни стила на учене, Колб разработва и теория на ученето чрез преживяване и опис на стиловете на обучение.

„Ученето е процесът, чрез който знанието се създава чрез трансформиране на опита. Знанието е резултат от съчетаването на опит и трансформирането му ".

-Дейвид Колб-

Теория на стиловете на Колб

Теорията на стиловете на Колб разграничава четири типа, които от своя страна се основават на четиристепенен цикъл на обучение: конкретен опит, рефлексивно наблюдение на новия опит, абстрактна концептуализация и активно експериментиране.

Колб вижда обучението като интегриран процес, в който всеки етап подкрепя и подхранва един друг в следващия. Според Колб всеки човек естествено предпочита определен стил на учене. Изборът на този стил зависи от няколко фактора, като социалната среда, образователния опит или основната когнитивна структура на индивида.

Познаването на стила на учене на дадено лице позволява, например, представянето на информация по начин, който отговаря на този стил. По този начин, като се има предвид, че всички ние трябва да се учим, това, което се занимава, е да се използват елементите, които най-добре отговарят на дадената ситуация и предпочитанията на стила на учене на лицето.

Разнообразен стил

Този стил подчертава иновативния и въображаем подход към правенето на нещата. Индивидите конкретизират ситуации от много гледни точки и се адаптират чрез наблюдение, а не чрез действие. Това е стил, който се интересува от хората и е насочен към чувствата.

Хората от този тип стил на учене гледат на нещата от различна гледна точка. Те предпочитат да видят какво да правят. Те също имат голям капацитет за въображение и емоционален капацитет. Те са добри в изкуството и имат открит ум, за да получават коментари и да имат широки интереси в различни култури и хора. Те предпочитат да работят в групи. Учебните характеристики на този стил са конкретен опит и рефлексивно наблюдение.

Асимилиращ стил

Предпочитанието за усвояване на обучение предполага кратък и логичен подход. Идеите и концепциите са по-важни от хората. Тези хора се нуждаят от добро ясно обяснение, вместо от практическа възможност. Те превъзхождат в разбирането на мощна информация и я организират в ясен и логичен формат.

Хората от този тип учене предпочитат добра ясна информация. Те могат логично да форматират дадената информация и да изследват аналитични модели и са по-заинтересовани от понятията и обобщенията, отколкото в хората. Учебните характеристики на този стил включват абстрактна концептуализация и рефлексивно наблюдение.

Сходен стил

Хората със сходен стил на учене ще използват тенденциите в ученето си, за да намерят практически решения на проблемите. Те обикновено предпочитат техническите задачи и са по-малко загрижени за постигане на целите, при които междуличностните аспекти са важни.

Индивидите с този тип стил на учене прилагат своето обучение към практически въпроси. Те са склонни да показват определена емоционална студ. Характеристиките на обучението са абстрактна концепция и активно експериментиране.

Стил на адаптера

Този стил е практичен и се основава на интуицията, а не на логиката. Тези хора използват анализа на други хора и предпочитат да възприемат практически и експериментален подход. Те са привлечени от нови предизвикателства и преживявания, в допълнение към осъществяването на планове.

Хората с този стил на учене са склонни да решават проблемите интуитивно. От четирите стила на учене това е мястото, където се приемат най-много рискове. Характеристиките на обучението са конкретен опит и активно експериментиране.

Образователни последици

Принципите на теорията на Учебните езици на Колб могат да бъдат използвани от учителите за критична оценка на процеса на преподаване и обучение и по този начин да се разработят по-подходящи възможности за обучение.

В този смисъл преподавателите трябва да гарантират, че дейностите са проектирани и изпълнявани по начин, който дава възможност на всеки ученик да участва в начина, по който най-добре отговаря на техните способности за учене.. В идеалния случай дейностите и материалите трябва да бъдат разработени по такъв начин, че да се възползват от потенциала на всеки етап от експерименталния цикъл на обучение, насочва учениците през целия процес.

Във всеки случай, теорията много от стиловете на обучение на Колб. Експертите предполагат, че има малко доказателства в подкрепа на съществуването на стилове на учене.

Твърди се, че моделът на Колб се подкрепя само от слаби емпирични доказателства и че процесът на обучение всъщност е много по-сложен, отколкото предполага теорията. Казано е също така, че теорията не признава напълно как различните преживявания и култури могат да повлияят на учебния процес.

Теорията за когнитивното натоварване на John Sweller Теорията за когнитивното натоварване е разработена в края на 80-те години на 20-ти век от изследване за решаване на проблеми на John Sweller. Прочетете повече "