Теорията на концептуалната промяна Как трябва да се обучават в науката?

Темите, свързани с науката, предполагат голямо познавателно усилие за много студенти. Това се дължи главно на необходимостта от задълбочено разбиране на съдържанието; цел, която много от настоящите педагогически методи далеч не постигат. Поради тази причина, от образователната психология е създадена теорията на концептуалната промяна, която ни дава серия от знания за това как да се обучават в науката.

Важен аспект за разбиране на науката е да се разбере това темата има интуитивни теории за света. Детето не пристига в училище като празна торба, преди да получи информация за това как работи околната среда, той вече е теоретизирал за това. Най-вероятно тези интуитивни теории са погрешни и обуславят новото учене, така че е необходимо учителите да вземат под внимание този аспект.

Фази на теорията на концептуалните промени

В тази статия ще илюстрираме как да развием задълбочено разбиране на науката у учениците. За това ще обясним по-нататък Трите фази на теорията на концептуалните промени:

• Признаване на аномалия.
• Изграждане на нов модел.
• Използване на новия модел.

Признаване на аномалия

Това е първата стъпка за ученика да развие дълбоко разбиране на даден факт. Задачата на учителя е да прекъсне интуитивната теория на ученика. Студентът тТрябва да се откажете от старите си идеи и да разберете защо са грешни.

Ако интуитивната теория се запази, тя ще повлияе на последващото учене чрез промяна или чрез отхвърляне на ученика. В много случаи това ще доведе до повърхностно изучаване на науката; така ученикът няма да бъде принуден да изостави своята интуитивна теория. Поради тази причина, Важно е да се обърне внимание на предубедените идеи на един клас, да се фокусира преподаването, така че учениците да са наясно с техните грешки. 

От теорията за концептуалната промяна те предлагат два метода за постигане на тази цел. Първият ще бъде Директно експериментиране: Ако ученикът види със собствените си очи, че интуитивната му теория е грешна, това ще му помогне много да разпознае аномалията.

Другият метод е дебатът, в който учителят атакува грешните идеи на учениците в един здрав и конструктивен диалог. Този метод е много полезен за събуждане в тях на критичен поглед върху фактите.

Изграждане на нов модел

След като интуитивната теория на студента е разрушена, Следващата стъпка е да се даде ново обяснение. Съществен аспект за студента да поеме правилния модел е, че той е построен сам. Ако един учител просто излага в лекционен формат как един научен факт се развива в неговия клас, е трудно да го разберем наистина; най-вероятното е, че се осъществява повърхностно и повърхностно учене.

От конструктивистките парадигми, Те предлагат студентът да изгради знанието. Ролята на учителя ще бъде да насочва ученика, докато проучва различните възможности. Това е сложна педагогическа техника, но дава невероятни резултати, затова и без нея не можем да се справим.

Сега приемането на това ниво на класа е още по-сложно, тъй като вече не е въпрос да го правим само с един ученик.. Високо тестван и ефективен метод за постигане на това е генерирането на дебати сред учениците. Те биха могли да опровергаят и разширят теориите и идеите, които са имали. В този случай ролята на учителя ще бъде да подготви материалите и ресурсите, необходими за дебата, и да действа като ръководство, което да предпази учениците от грешките..

Тази стъпка е най-трудна в теорията на концептуалната промяна, тъй като се осъществява дълбокото разбиране. Поради тази причина, Необходимо е учителите да са добре обучени в използването на този тип преподавателски модел.

Използване на новия модел

Няма да има смисъл да се скъсва с грешките и да се изгради нов модел, ако не се прилага за бъдещи проблеми. Следователно, последната стъпка на процеса е студентите да се научат да използват новата си теория. За това е полезно за учениците да се справят с упражнения или ситуации, в които трябва да използват новите придобити знания.

От друга страна, Важно е този нов модел да бъде интегриран и свързан с предварителните знания. Следователно, за да бъде правилното прилагане на каквото и да е знание, е необходимо да го разгледаме от широка и добре обоснована перспектива от други области на знанието.

Както виждаме, Теорията на концептуалната промяна ни дава педагогическа техника, която е широко утвърдена и с невероятни резултати. Ако наистина искаме студенти, които разбират задълбочено учебното съдържание и знаят как да ги използват по критичен и конструктивен начин, не можем да чакаме да приложим такива техники в класните стаи..

Какво означава да си добър учител? Да бъдеш добър учител е нещо повече от това да имаш отношение. Ние ви казваме какви са качествата, присъстващи във всички тези успешни учители. Прочетете повече "